《四年級下冊語文第三單元短詩三首》教案內(nèi)容分析課文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由一百六十四首短詩組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩，并按順序編排。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：朗朗上口、富有節(jié)奏、蘊(yùn)含豐富想象、飽含真摯情感。在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過《繁星》學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點，根據(jù)現(xiàn)代詩的特點感受詩意詩情的融合統(tǒng)一。語文要素體會詩歌的韻味。課時目標(biāo)知識與能力認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。過程與方法通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。情感態(tài)度價值觀學(xué)生在朗讀中初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。教學(xué)難點初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1.人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（畫畫、拍照、寫詩……）美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。2.釋題。詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩?？纯凑n文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：繁星）（1）再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：密密麻麻的星星、滿天的星星……引導(dǎo)：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）（2）仔細(xì)看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）引導(dǎo)：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。（3）簡介作者。（出示冰心簡介）【設(shè)計意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、初讀課文。1.自由讀詩，圈出生字新詞。讀準(zhǔn)“啊”的音變。在課本上標(biāo)出讀音。2.檢查預(yù)習(xí)。（出示會寫字）（1）易錯點：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。（2）同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）（3）說文解字識記“蔓”字。（出示課件），蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。（4）形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）（5）書寫要點：“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇?！驹O(shè)計意圖】識記生字的方法有很多種，教學(xué)時多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。第二課時課時目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。教學(xué)過程一、朗讀導(dǎo)入。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩三首》。讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽。這里面可藏著秘密呢！（1）朗讀《繁星》（一三一）。集中注意力聽朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？2.根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。（出示詩句）（1）讀出節(jié)奏。注意讀出問號的語氣。（2）感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。（3）情境朗讀：接讀“哪一……”，感受通過排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。（4）理解“思潮”。讀出作者起伏的思潮。【設(shè)計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。二、讀中悟情。【語文要素】1.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）。（出示詩句）還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？（韻腳“了、里”）（1）“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？預(yù)設(shè)1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……預(yù)設(shè)2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……（2）朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會情感。2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。小組合作學(xué)習(xí)：自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。（1）自由讀詩，思考交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。②想象：月是中國人心中共同的情懷，當(dāng)時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？（2）理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。小結(jié)：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）【設(shè)計意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融于情境之中。三、仿寫《繁星》。1.請自定題目，按照《繁星》（七一）的句式，仿寫詩歌。這些事——是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。（1）照樣子仿寫詩句。（2）分享朗讀作品，師生評議。2.聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。（全班齊讀）四、總結(jié)拓展。1.小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。2.拓展延伸。（1）課下搜集推薦課后讀物。（2）要求準(zhǔn)備一個摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩?！驹O(shè)計意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，并結(jié)合這些特點學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。板書設(shè)計教學(xué)反思通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，感受現(xiàn)類文鏈接代詩的特點，將習(xí)得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入學(xué)生們的生活中，讓學(xué)生們感受到生活中的“詩和遠(yuǎn)方”。配套習(xí)題一、積累與運用(40分)1.讀拼音,寫詞語。(6分)2.下列加點字的注音有誤的一項是()(3分)A.漫滅(màn) 波濤(tāo) 繁星(fán)B.瀟灑(xiāo) 炫耀(xuàn) 綻放(zhàn)C.余暉(huī) 徜徉(cháng) 膽怯(què)D.曝曬(pù) 朦朧(méng) 赤腳(chì)3.下列說法不正確的一項是()(3分)A.《在天晴了的時候》是一首生動、活潑、情趣盎然的詩歌,作者用心感悟自然,用愛抒寫自然。B.《白樺》是首現(xiàn)代詩,通過描寫白樺的美麗形象,表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。C.《繁星》(七一)出自冰心之手,表達(dá)了詩人對母親的深深懷念。D.戴望舒的《綠》寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動,乃至綠的生命。4.寫出下列詞語的反義詞。(6分)出奇—()寂靜—()潔白—()朦朧—()集中—()躲藏—()5.選詞填空。(8分)平靜安靜寧靜幽靜(1)一走進(jìn)()的果樹林,醉人的花香就撲鼻而來。(2)夏天的夜晚是多么(),多么美麗。(3)看到李老師表情嚴(yán)肅地走進(jìn)教室,同學(xué)們立刻()了下來。(4)聽了這個消息,表面()的她,早已心如刀割。不但……而且……寧可……也不……因為……所以……雖然……但是……(5)《白樺》一課()使我感動,()引起了我許多的思考。(6)()奶奶離開了我,()我永遠(yuǎn)不會忘記她。(7)()我們的捐獻(xiàn)帶給了別人快樂,()這種做法是很高尚的。(8)父母()自己受苦,()讓孩子吃一點苦。6.按要求寫句子。(8分)(1)哪一次我的思潮里,沒有你波濤的清響?(改為陳述句)(2)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。(仿寫比喻句)(3)一排排白樺樹隨風(fēng)搖擺。(改為擬人句)(4)云在閑游。(擴(kuò)寫句子)7.填空。(6分)(1)詩是人類向未來寄發(fā)的,詩給人類以朝向理想的?！?2)詩和音樂一樣,?！旃鉂?/p>

(3)詩是強(qiáng)烈感情的,它源于寧靜中回憶起來的。——[英國]華茲華斯

二、閱讀與欣賞(30分)(一)在天晴了的時候(節(jié)選)在天晴了的時候,該到小徑中去走走:給雨潤過的泥路,一定是涼爽又溫柔;炫耀著新綠的小草,已一下子洗凈了塵垢;不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透;抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游,把它的飾彩的智慧書頁,曝著陽光一開一收。1.閱讀詩歌時,要善于抓住關(guān)鍵字詞加以品味,體會詩中的詩情畫意。請在詩中選擇一個你認(rèn)為最生動的字或詞加以品析,說說它好在哪里。(5分)2.如果用一個詞來概括這首詩的特點,你覺得應(yīng)該用哪個詞?為什么?(5分)3.在這雨過天晴的環(huán)境里,小路、小草、小白菊、鳳蝶兒都生動起來,請你結(jié)合詩歌內(nèi)容,發(fā)揮想象,選擇其中一種,具體描寫出它在這個環(huán)境中的情態(tài)。(50字左右)(5分)(二)已是傍晚。蕁麻上……[俄羅斯]葉賽寧已是傍晚。蕁麻上閃著()的露珠。我站在大道旁,倚靠著一棵柳樹。()的月光傾瀉在我家房頂。遠(yuǎn)處不知哪里,傳來夜鶯的歌聲。既溫暖又愜意,仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立,如一根根高大的蠟燭。而在樹林的盡頭,在遠(yuǎn)處的河對岸,一個()的更夫,敲著()的梆點。1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語依次填入文中的括號里。(4分)困倦沉悶皎潔晶瑩2.這首詩描繪出了一幅美麗的圖畫,在這幅畫中,除了詩人,還有等。如果給這幅畫起個名字,我們可以稱它為:。(3分)

3.結(jié)尾處描寫更夫敲著梆點,更突出了鄉(xiāng)村傍晚的。(3分)

4.讀這首詩讓我們仿佛置身于寧靜祥和的童話世界,尋?？梢姷泥l(xiāng)村景色在詩人筆下變得更美了,字里行間充滿了詩人的摯愛。請從中選出你最喜歡的詩句,對其進(jìn)行擴(kuò)寫。(5分)三、表達(dá)與交流(30分)在本單元里,我們閱讀、搜集了許多詩歌,還做了自己的詩歌摘抄本。同學(xué)們可以嘗試寫一首詩,把自己的感受表達(dá)出來。要求:1.表達(dá)出自己的真情實感,寫的時候要注意分行。2.題目自擬。評價測試一、1.(1)紅霞朦朧寂靜(2)涂滿白樺指揮2.C3.D4.示例:平常喧鬧烏黑清楚分散暴露5.(1)幽靜(2)寧靜(3)安靜(4)平靜(5)不但……而且……(6)雖然……但是……(7)因為……所以……(8)寧可……也不……6.(1)每一次我的思潮里,都有你波濤的清響。(2)示