談創(chuàng)造性思維部編版九年級語文上冊教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對部編版九年級語文上冊的“創(chuàng)造性思維”單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元內(nèi)容要求學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的基本方法，提高語言表達(dá)和問題解決的能力。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本課內(nèi)容扮演著承上啟下的角色，它不僅鞏固了學(xué)生已有的語文知識，也為后續(xù)的高級思維訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。核心概念包括創(chuàng)造性思維的定義、特征和培養(yǎng)方法，技能目標(biāo)則包括提高思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。二、學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)和思維水平，對創(chuàng)造性思維有一定的認(rèn)識，但實(shí)際運(yùn)用能力仍有待提高。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、技能水平和認(rèn)知特點(diǎn)上存在差異，部分學(xué)生可能對創(chuàng)造性思維的概念理解不夠深入，難以將理論應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。此外，學(xué)生在表達(dá)和邏輯思維方面可能存在易錯(cuò)點(diǎn)，如概念混淆、邏輯不清等。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過具體案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)策略針對學(xué)情分析，本教案將采用以下教學(xué)策略：首先，通過案例分析和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的概念和特征；其次，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其解決問題的能力；最后，通過反思和評價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高創(chuàng)造性思維的運(yùn)用水平。教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過互動(dòng)和合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)：說出創(chuàng)造性思維的基本概念和特點(diǎn)。列舉至少三種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。解釋創(chuàng)造性思維在解決問題中的應(yīng)用。能力的目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)新性的方案來解決給定問題。通過小組討論，能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。評價(jià)不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：表現(xiàn)出對創(chuàng)新思維的興趣和積極性。體會(huì)到創(chuàng)新思維在日常生活和工作中的重要性。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和尊重他人意見的態(tài)度?？茖W(xué)思維的目標(biāo)：運(yùn)用批判性思維分析問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。能夠邏輯清晰地表達(dá)自己的思維過程和結(jié)論。發(fā)展跨學(xué)科思維，將不同領(lǐng)域的知識應(yīng)用于創(chuàng)造性思維實(shí)踐中?？茖W(xué)評價(jià)的目標(biāo)：評價(jià)自己的創(chuàng)造性思維作品，識別可以改進(jìn)的地方。對他人的創(chuàng)造性思維作品進(jìn)行客觀評價(jià)，提出建設(shè)性反饋。運(yùn)用科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作品和他人作品進(jìn)行量化評估。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于理解創(chuàng)造性思維的概念和特征，掌握至少三種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。教學(xué)難點(diǎn)在于將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問題解決，特別是在設(shè)計(jì)和評價(jià)方案時(shí)，學(xué)生可能面臨概念理解和實(shí)際操作的雙重挑戰(zhàn)。這些難點(diǎn)源于創(chuàng)造性思維的抽象性和實(shí)踐性，需要通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)來逐步克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備以下資源：包括5張多媒體課件，3種教具（圖表、模型、圖解），2套實(shí)驗(yàn)器材，5個(gè)音頻視頻資料，1份任務(wù)單，以及1份評價(jià)表。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集3種相關(guān)資料，并準(zhǔn)備2種學(xué)習(xí)用具（畫筆、計(jì)算器）。同時(shí)，教室環(huán)境布置包括4個(gè)小組座位的合理排列和1個(gè)黑板板書的設(shè)計(jì)框架。這些準(zhǔn)備將有助于提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、教學(xué)過程導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：1.以一個(gè)簡短的故事或案例引入，講述一位科學(xué)家或藝術(shù)家如何通過創(chuàng)造性思維解決問題或創(chuàng)造出新的作品。2.提問：“你們認(rèn)為創(chuàng)造性思維對于解決問題和創(chuàng)新有什么重要性？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造性思維在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽教師講述的故事或案例。2.積極思考并回答教師提出的問題。3.思考創(chuàng)造性思維在生活中的實(shí)際應(yīng)用。新授任務(wù)一：理解創(chuàng)造性思維的概念目標(biāo)：使學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的定義、特征和重要性?；顒?dòng)方案：1.教師活動(dòng)：展示PPT，介紹創(chuàng)造性思維的定義。引導(dǎo)學(xué)生討論創(chuàng)造性思維的特征，如發(fā)散性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等。通過案例分析，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維在解決問題中的應(yīng)用。分享一些成功案例，如愛迪生的發(fā)明、達(dá)芬奇的繪畫等。2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀PPT內(nèi)容，了解創(chuàng)造性思維的定義。積極參與討論，分享自己對創(chuàng)造性思維特征的理解。通過案例分析，思考創(chuàng)造性思維在實(shí)際問題解決中的作用。思考并記錄創(chuàng)造性思維在生活中的應(yīng)用。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出創(chuàng)造性思維的定義。學(xué)生能夠列舉至少三個(gè)創(chuàng)造性思維的特征。學(xué)生能夠舉例說明創(chuàng)造性思維在解決問題中的應(yīng)用。任務(wù)二：掌握創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法目標(biāo)：使學(xué)生掌握至少三種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法?；顒?dòng)方案：1.教師活動(dòng)：展示PPT，介紹創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比思維等。通過小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的其他創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法。設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)。分享一些成功案例，如如何通過頭腦風(fēng)暴解決實(shí)際問題。2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀PPT內(nèi)容，了解創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。積極參與小組討論，分享自己了解的其他創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法。參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，嘗試提出新的想法。思考并記錄如何將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法應(yīng)用于實(shí)際生活。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出至少三種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。學(xué)生能夠描述頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生能夠舉例說明如何將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法應(yīng)用于實(shí)際生活。任務(wù)三：應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題目標(biāo)：使學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。活動(dòng)方案：1.教師活動(dòng)：提出一個(gè)實(shí)際問題，如如何設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保的校園活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出解決問題的方案。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。對學(xué)生的方案進(jìn)行評價(jià)和反饋。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師提出的問題。分組討論，提出解決問題的方案。運(yùn)用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。展示自己的方案，并接受評價(jià)和反饋。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出至少三個(gè)解決問題的方案。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)和反饋改進(jìn)自己的方案。任務(wù)四：創(chuàng)造性思維的評估目標(biāo)：使學(xué)生能夠評估自己的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)方案：1.教師活動(dòng)：分發(fā)評估表，讓學(xué)生評估自己在創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)自己的創(chuàng)造性思維。分享一些評估創(chuàng)造性思維的方法，如SWOT分析等。2.學(xué)生活動(dòng)：填寫評估表，評估自己在創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)。思考如何改進(jìn)自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)評估創(chuàng)造性思維的方法，如SWOT分析等。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠完成評估表，并對自己在創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生能夠提出至少一個(gè)改進(jìn)創(chuàng)造性思維的方法。學(xué)生能夠掌握至少一種評估創(chuàng)造性思維的方法。任務(wù)五：創(chuàng)造性思維的拓展目標(biāo)：使學(xué)生能夠拓展自己的創(chuàng)造性思維。活動(dòng)方案：1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域。分享一些跨學(xué)科的創(chuàng)新案例，如藝術(shù)與科技的結(jié)合等。鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的興趣領(lǐng)域，并將其與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。2.學(xué)生活動(dòng)：思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域。分享自己的興趣領(lǐng)域，并探索如何將其與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。與同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的興趣領(lǐng)域和創(chuàng)新想法。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出至少一個(gè)將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域的方法。學(xué)生能夠分享自己的興趣領(lǐng)域，并探索如何將其與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。學(xué)生能夠與同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的興趣領(lǐng)域和創(chuàng)新想法。鞏固時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：1.提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于創(chuàng)造性思維的知識？”2.引導(dǎo)學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.分配課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生活動(dòng)：1.積極回答教師提出的問題。2.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。小結(jié)時(shí)間預(yù)估：3分鐘教師活動(dòng)：1.總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性。2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用創(chuàng)造性思維。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)。2.思考如何在日常生活中應(yīng)用創(chuàng)造性思維。當(dāng)堂檢測時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一份簡單的檢測題，考察學(xué)生對創(chuàng)造性思維的理解和應(yīng)用。2.學(xué)生完成檢測題，教師進(jìn)行批改和反饋。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成檢測題。2.仔細(xì)閱讀教師的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成教材中的課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固對創(chuàng)造性思維基本概念和特征的理解。完成形式：書面練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固對創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)知識的掌握，提高解題能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)與創(chuàng)造性思維相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行調(diào)查研究，并撰寫一篇短文，分析問題并提出自己的解決方案。完成形式：研究報(bào)告，要求學(xué)生收集資料、分析問題、提出解決方案并撰寫報(bào)告。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過拓展性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、分析問題和解決問題的能力，以及書面表達(dá)能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，如一個(gè)環(huán)保產(chǎn)品、一個(gè)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目或一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，并撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書。完成形式：項(xiàng)目計(jì)劃書，要求學(xué)生提出項(xiàng)目創(chuàng)意、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、規(guī)劃實(shí)施步驟并預(yù)測項(xiàng)目成果。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過探究性/創(chuàng)造性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是指個(gè)體在面對問題時(shí)，能夠超越傳統(tǒng)思維模式，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特想法的能力。2.創(chuàng)造性思維的特征：包括發(fā)散性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、關(guān)聯(lián)性和適應(yīng)性。3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比思維、角色扮演等。4.創(chuàng)造性思維的應(yīng)用：在解決問題、、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域具有重要應(yīng)用價(jià)值。5.創(chuàng)造性思維的評估：可以通過自我評估、同伴評估和專家評估等方法進(jìn)行。6.創(chuàng)造性思維與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系：創(chuàng)造性思維是學(xué)科學(xué)習(xí)的重要支撐，有助于提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。7.創(chuàng)造性思維與日常生活的關(guān)系：創(chuàng)造性思維在日常生活中具有廣泛應(yīng)用，如解決問題、創(chuàng)新生活等。8.創(chuàng)造性思維的教育理論：基于建構(gòu)主義、多元智能理論等教育理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和個(gè)性化學(xué)習(xí)。9.創(chuàng)造性思維的案例研究：通過分析科學(xué)家、藝術(shù)家等成功案例，了解創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。10.創(chuàng)造性思維的跨學(xué)科應(yīng)用：探討如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于不同學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等。11.創(chuàng)造性思維與團(tuán)隊(duì)合作：創(chuàng)造性思維在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮重要作用，有助于提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和協(xié)作效率。12.創(chuàng)造性思維與個(gè)人成長：創(chuàng)造性思維有助于個(gè)人成長，提高自信心、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。13.創(chuàng)造性思維的教育實(shí)踐：探討如何在教育教學(xué)中有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。14.創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)與應(yīng)對：分析學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中可能遇到的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。15.創(chuàng)造性思維的社會(huì)價(jià)值：探討創(chuàng)造性思維對個(gè)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。16.創(chuàng)造性思維的未來發(fā)展趨勢：預(yù)測未來創(chuàng)造性思維教育的發(fā)展方向和趨勢。17.創(chuàng)造性思維的國際比較：比較不同國家和地區(qū)在創(chuàng)造性思維教育方面的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。18.創(chuàng)造性思維的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立科學(xué)合理的創(chuàng)造性思維評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)的客觀性和有效性。19.創(chuàng)造性思維的教育政策：探討如何通過教育政策推動(dòng)創(chuàng)造性思維教育的發(fā)展。20.創(chuàng)造性思維的社會(huì)責(zé)任：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維教育者應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新人才。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對創(chuàng)造性思維的概念和特征有了較深的理解。新授環(huán)節(jié)中，通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與度和積極性較高。但在“創(chuàng)造性思維的應(yīng)用”部分，部分學(xué)生對于如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題解決中顯得有些吃力。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)缺乏條理。對于教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)不符的情況，我采取了及時(shí)調(diào)整的策略。例如，在“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生反應(yīng)較慢，我及時(shí)給予了更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們更好地參與進(jìn)來。學(xué)生的反應(yīng)出乎意料，如在討論如何解決校園環(huán)境問題時(shí)，有學(xué)生提出了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新想法，這給了我很大的啟示，即學(xué)生的思維潛