中學(xué)班主任工作計(jì)劃范文模板引言教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。作為中學(xué)班主任，肩負(fù)著班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)引路人的雙重使命。本計(jì)劃立足新課標(biāo)育人要求與班級(jí)實(shí)際，以“立德樹人”為核心，融合班級(jí)文化建設(shè)、德育浸潤(rùn)、學(xué)業(yè)賦能、家校協(xié)同等維度，構(gòu)建“全員參與、全程育人、全面發(fā)展”的班級(jí)成長(zhǎng)生態(tài)，助力學(xué)生在初中/高中階段實(shí)現(xiàn)人格塑造與學(xué)業(yè)進(jìn)階的雙向成長(zhǎng)。一、指導(dǎo)思想以《中小學(xué)德育工作指南》為綱領(lǐng)，緊扣學(xué)校“五育并舉”育人目標(biāo)，踐行“尊重個(gè)性、激發(fā)潛能、奠基未來(lái)”的教育理念。通過(guò)精細(xì)化班級(jí)管理筑牢成長(zhǎng)根基，以主題化德育活動(dòng)涵養(yǎng)品格，借個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)突破發(fā)展瓶頸，依托協(xié)同化家校共育凝聚育人合力，最終實(shí)現(xiàn)“班級(jí)有活力、學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、成長(zhǎng)有溫度”的育人愿景。二、工作目標(biāo)（一）班級(jí)治理：從“他律”到“自律”的跨越建立“民主協(xié)商、崗位負(fù)責(zé)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的班級(jí)管理機(jī)制，培養(yǎng)3-5名核心班干部，形成“人人有事做、事事有人管”的自主管理氛圍；班級(jí)紀(jì)律優(yōu)良率達(dá)95%以上，課間秩序、課堂專注度等常規(guī)指標(biāo)位居年級(jí)前列。（二）德育成長(zhǎng)：從“認(rèn)知”到“踐行”的深化以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為引領(lǐng)，開展“習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷”三階德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范合格率100%，心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)及時(shí)率100%，每學(xué)期培育5-8名“班級(jí)榜樣人物”。（三）學(xué)業(yè)發(fā)展：從“分層”到“共進(jìn)”的突破結(jié)合學(xué)情實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固、能力提升、創(chuàng)新拓展”分層輔導(dǎo)，班級(jí)學(xué)科平均分穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率、及格率較上學(xué)期增長(zhǎng)5%-8%；培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)提問(wèn)、合作探究、反思總結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“比學(xué)趕超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（四）家校協(xié)同：從“配合”到“共生”的升級(jí)搭建“家長(zhǎng)會(huì)+家訪+線上溝通”三維互動(dòng)平臺(tái)，每學(xué)期家訪覆蓋率達(dá)100%，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作滿意度超90%；聯(lián)合家長(zhǎng)開展“職業(yè)體驗(yàn)、親子共讀”等3-4場(chǎng)共育活動(dòng)，形成“家校目標(biāo)一致、方法互補(bǔ)”的育人共同體。三、具體實(shí)施策略（一）班級(jí)管理：構(gòu)建“自主·共生”治理體系1.制度共建：開學(xué)首周召開“班級(jí)公約聽證會(huì)”，通過(guò)“學(xué)生提案—小組研討—全體表決”流程，制定涵蓋課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、校園禮儀等10項(xiàng)核心條款的《班級(jí)成長(zhǎng)公約》，配套“積分獎(jiǎng)勵(lì)+溫情提醒”雙軌執(zhí)行機(jī)制（如每周積分TOP3可兌換“自習(xí)免打擾券”，違規(guī)行為以“成長(zhǎng)提醒卡”書面溝通）。2.干部賦能：實(shí)行“班長(zhǎng)輪值制+崗位競(jìng)聘制”，每月輪換班長(zhǎng)，每學(xué)期開放“紀(jì)律督察、文化宣傳、學(xué)習(xí)督導(dǎo)”等8個(gè)崗位競(jìng)聘；建立“班干部成長(zhǎng)檔案”，每周召開“管理復(fù)盤會(huì)”，通過(guò)“案例分析（如‘如何處理同學(xué)矛盾’）+情景模擬”提升組織協(xié)調(diào)能力。3.文化浸潤(rùn)：打造“三維文化空間”——教室前墻設(shè)“目標(biāo)樹”（學(xué)生張貼學(xué)期目標(biāo)卡），后墻設(shè)“成長(zhǎng)光譜”（展示優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)剪影），走廊轉(zhuǎn)角設(shè)“心靈氧吧”（擺放心理書籍、留言便簽）；每月開展“班級(jí)文化月主題活動(dòng)”，如九月“習(xí)慣養(yǎng)成月”舉辦“時(shí)間管理挑戰(zhàn)賽”，十月“愛國(guó)傳承月”組織“紅色劇本殺”德育活動(dòng)。（二）德育工作：打造“體驗(yàn)·內(nèi)化”育人路徑1.主題德育序列化：按“月主題+周活動(dòng)”推進(jìn)——九月：習(xí)慣啟航（開展“21天專注訓(xùn)練”，每日記錄課堂專注時(shí)長(zhǎng)，每周評(píng)選“專注之星”）；十月：責(zé)任擔(dān)當(dāng)（以“班級(jí)崗位體驗(yàn)日”為載體，讓學(xué)生輪流擔(dān)任“班主任助理”，撰寫《班級(jí)管理日記》）；十一月：生命成長(zhǎng)（邀請(qǐng)心理老師開展“壓力管理工作坊”，通過(guò)“繪畫曼陀羅+團(tuán)體沙盤”疏導(dǎo)學(xué)業(yè)焦慮）；十二月：家國(guó)情懷（組織“紅色家書誦讀會(huì)”，結(jié)合校史資源講述校友奮斗故事）。2.行為規(guī)范精細(xì)化：實(shí)施“班級(jí)行為銀行”管理，將“課堂發(fā)言、衛(wèi)生值日、互助幫扶”等行為量化為“成長(zhǎng)幣”，每月兌換“特權(quán)福利”（如“與老師共進(jìn)午餐”“定制班級(jí)徽章”）；設(shè)立“文明監(jiān)督崗”，由學(xué)生輪流擔(dān)任“行為觀察員”，每日反饋3個(gè)“閃光瞬間”與1個(gè)“改進(jìn)建議”。3.心理支持個(gè)性化：建立“一生一策”心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)業(yè)壓力大、家庭變動(dòng)、社交敏感”三類學(xué)生；每月開展“心理氣象員”培訓(xùn)，通過(guò)“情緒溫度計(jì)”（0-10分自評(píng)情緒狀態(tài)）及時(shí)捕捉心理波動(dòng)，聯(lián)合心理室開展“一對(duì)一沙盤輔導(dǎo)”“團(tuán)體繪畫療愈”等干預(yù)活動(dòng)。（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)：實(shí)施“精準(zhǔn)·分層”提升工程1.學(xué)情診斷與分組：開學(xué)兩周內(nèi)完成“學(xué)科基礎(chǔ)測(cè)評(píng)+學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷”，將學(xué)生分為“筑基組”（基礎(chǔ)薄弱，側(cè)重知識(shí)漏洞填補(bǔ)）、“精進(jìn)組”（能力中等，側(cè)重方法優(yōu)化）、“領(lǐng)航組”（學(xué)有余力，側(cè)重思維拓展）；每組設(shè)“學(xué)科導(dǎo)師”（由任課老師或優(yōu)秀生擔(dān)任），每周開展1次“小組研學(xué)沙龍”。2.課堂質(zhì)量雙維護(hù)：每日與2-3位任課老師溝通課堂反饋，建立“課堂問(wèn)題速報(bào)群”（如“某生數(shù)學(xué)課堂走神率高”“英語(yǔ)早讀參與度低”），聯(lián)合任課老師制定“個(gè)性化課堂支持方案”（如為走神學(xué)生安排“課堂小任務(wù)”，為沉默學(xué)生設(shè)計(jì)“分層提問(wèn)卡”）。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成營(yíng)：開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣21天攻堅(jiān)”，從“課前預(yù)習(xí)（繪制思維導(dǎo)圖）、課堂筆記（康奈爾筆記法）、課后復(fù)習(xí)（錯(cuò)題本+反思日志）”三環(huán)節(jié)入手，每周評(píng)選“習(xí)慣之星”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制“習(xí)慣養(yǎng)成加油視頻”，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。（四）家校協(xié)同：搭建“信任·共生”共育平臺(tái)1.溝通機(jī)制立體化：線下：每學(xué)期召開2次“主題家長(zhǎng)會(huì)”（如“初高銜接學(xué)習(xí)策略”“青春期親子溝通”），采用“案例分享+分組研討+現(xiàn)場(chǎng)答疑”形式；每月開展“入戶家訪”，重點(diǎn)關(guān)注“特殊家庭學(xué)生”，記錄《家訪成長(zhǎng)手冊(cè)》。線上：建立“班級(jí)共育云平臺(tái)”，每日推送“學(xué)生成長(zhǎng)微紀(jì)實(shí)”（如“今日課堂精彩瞬間”“作業(yè)亮點(diǎn)展示”），每周發(fā)布“家庭教育小貼士”（如“如何引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”）；設(shè)置“家長(zhǎng)信箱”，收集教育困惑并組織“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)眾籌”（如邀請(qǐng)學(xué)霸家長(zhǎng)分享“時(shí)間管理秘籍”）。2.家長(zhǎng)角色多元化：資源型：邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的醫(yī)生、律師等開展“職業(yè)啟蒙課”，拓寬學(xué)生視野；志愿型：招募“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”“活動(dòng)攝影師”，參與班級(jí)管理；導(dǎo)師型：組建“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，為學(xué)生提供“學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)”等一對(duì)一指導(dǎo)。3.共育活動(dòng)品牌化：每學(xué)期開展“3+X”共育活動(dòng)——固定活動(dòng)：“親子讀書分享會(huì)”（每月1次，共讀一本教育類書籍）、“家庭實(shí)驗(yàn)室”（如“物理小實(shí)驗(yàn)親子挑戰(zhàn)賽”）；特色活動(dòng)：結(jié)合節(jié)日策劃“母親節(jié)感恩行動(dòng)”“父親節(jié)職業(yè)體驗(yàn)日”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生角色互換，增進(jìn)理解。四、學(xué)期工作進(jìn)度安排第一階段：?jiǎn)⒑降旎冢?月-10月）班級(jí)建設(shè)：完成班規(guī)制定、班干部選拔、文化布置，開展“破冰團(tuán)建”活動(dòng)（如“班級(jí)盲盒交友”“夢(mèng)想拼圖”）；德育啟動(dòng)：舉辦“習(xí)慣養(yǎng)成月”開幕式，啟動(dòng)“21天專注訓(xùn)練”；學(xué)業(yè)規(guī)劃：完成學(xué)情診斷與分組，召開“學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布會(huì)”，學(xué)生制定《個(gè)人成長(zhǎng)契約》。第二階段：成長(zhǎng)進(jìn)階期（11月-12月）班級(jí)管理：開展“班干部中期述職”，優(yōu)化管理機(jī)制；德育深化：舉辦“責(zé)任擔(dān)當(dāng)月”系列活動(dòng)，開展“班級(jí)崗位體驗(yàn)日”；學(xué)業(yè)攻堅(jiān)：組織“期中質(zhì)量分析會(huì)”，實(shí)施“學(xué)科補(bǔ)弱周”（針對(duì)薄弱學(xué)科開展專項(xiàng)輔導(dǎo)）。第三階段：成果鞏固期（1月-寒假）班級(jí)總結(jié)：召開“成長(zhǎng)表彰會(huì)”，評(píng)選“班級(jí)榜樣人物”“最佳管理團(tuán)隊(duì)”；德育升華：開展“期末心理疏導(dǎo)周”，組織“新年愿景墻”活動(dòng)；家校協(xié)同：發(fā)放《寒假成長(zhǎng)指南》，開展“家訪暖心行”，完成“家庭教育問(wèn)卷調(diào)研”。下學(xué)期（2月-7月）春季啟航：結(jié)合寒假反饋調(diào)整計(jì)劃，啟動(dòng)“新學(xué)期目標(biāo)認(rèn)領(lǐng)”；分層培優(yōu)：針對(duì)畢業(yè)班（或?qū)W業(yè)關(guān)鍵期）開展“沖刺加油站”“培優(yōu)工作坊”；畢業(yè)/升學(xué)季：組織“成長(zhǎng)儀式”（如初三“青春紀(jì)念冊(cè)”制作、高三“成人禮”），開展“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，做好“小升初/初升高”銜接準(zhǔn)備。五、自我提升與反思改進(jìn)1.專業(yè)成長(zhǎng)：每月閱讀1本教育類書籍（如《班主任工作漫談》《學(xué)習(xí)之道》），每學(xué)期撰寫2篇“班級(jí)管理案例反思”，參與“班主任沙龍”分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每周召開“班級(jí)管理復(fù)盤會(huì)”，結(jié)合學(xué)生反饋（如“班會(huì)形式滿意度調(diào)查”“班規(guī)執(zhí)行效果評(píng)估”）優(yōu)化計(jì)劃；每月向年級(jí)組、德育處匯報(bào)班級(jí)進(jìn)展，汲取建議；3.創(chuàng)新探索：嘗試“班級(jí)成長(zhǎng)數(shù)字化管理”（如用小程序記錄學(xué)生積分、心理狀態(tài)），探索“項(xiàng)目式班級(jí)活動(dòng)”（如“校園文化改造”學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目），推動(dòng)班級(jí)管理從“