小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新題型命題技巧總結(jié)——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的命題實踐路徑在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)命題需突破“知識再現(xiàn)”的傳統(tǒng)框架，轉(zhuǎn)向思維發(fā)展、應(yīng)用創(chuàng)新的核心素養(yǎng)導(dǎo)向。創(chuàng)新題型的設(shè)計不僅要考查知識掌握，更要激活學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、思維與語言，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“解題”走向“解決問題”。結(jié)合一線教學(xué)實踐與命題研究，現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新題型的命題技巧總結(jié)如下：一、情境化命題：讓數(shù)學(xué)問題“活”起來數(shù)學(xué)源于生活，命題時需將抽象知識嵌入真實或擬真的情境，讓學(xué)生感知“數(shù)學(xué)有用、有趣”。生活情境：選取學(xué)生熟悉的校園、家庭、社區(qū)場景，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“任務(wù)型問題”。例如：“班級要布置文化墻，長方形墻面長6米、寬3米，若用邊長3分米的正方形瓷磚鋪滿，需要多少塊？”（結(jié)合長度單位換算、面積計算）。童話/故事情境：借助童話角色（如“數(shù)學(xué)王國的探險”“森林運動會”）或校園故事（如“班級圖書角的管理”）構(gòu)建問題背景，降低畏難情緒。例如：“小熊商店進(jìn)了18罐蜂蜜，每3罐裝一盒，送給小兔2盒后，還剩幾盒？”（結(jié)合除法、減法的實際應(yīng)用）。情境設(shè)計需注意：情境邏輯與數(shù)學(xué)邏輯統(tǒng)一，避免為“情境”而造“虛假任務(wù)”；語言表述生動但簡潔，符合小學(xué)生認(rèn)知水平。二、能力導(dǎo)向型命題：聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展命題需瞄準(zhǔn)“三會”核心素養(yǎng)（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思維思考、語言表達(dá)），設(shè)計指向邏輯推理、空間想象、實踐操作的題型。邏輯推理類：通過“規(guī)律探索”“真假判斷”“關(guān)系推導(dǎo)”訓(xùn)練思維嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：“運動會獎牌統(tǒng)計：一班金牌數(shù)是二班的2倍，三班金牌數(shù)比一班少3塊。已知二班有5塊金牌，三個班共多少塊？”（需分步推理、建立數(shù)量關(guān)系）?？臻g想象類：借助“圖形拼接”“立體展開”“觀察物體”提升空間觀念。例如：“用兩個完全相同的直角三角形，最多能拼出幾種不同的平行四邊形？畫出示意圖并說明理由?！保ㄐ柘胂髨D形變換，結(jié)合平行四邊形特征）。實踐操作類：設(shè)計“做數(shù)學(xué)”的任務(wù)，強調(diào)過程性體驗。例如：“測量家中客廳的長、寬，計算面積；再測量一塊地磚的面積，估算鋪滿客廳需要多少塊地磚（可借助步長、書本等工具）?！保ńY(jié)合測量、估算、應(yīng)用意識）。三、形式創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)題型框架打破“填空、選擇、應(yīng)用題”的固化形式，用圖文融合、游戲化、開放探究的方式激發(fā)興趣。圖文融合式：用漫畫、示意圖替代文字描述，直觀呈現(xiàn)問題。例如：用漫畫展示“小明買文具：付了50元，找回的錢比10元少，文具可能是哪兩件？”（圖中給出文具價格：書包35元、鋼筆18元、筆記本7元）。游戲化命題：設(shè)計“闖關(guān)”“尋寶”“角色扮演”類題目，增加趣味性。例如：“數(shù)學(xué)探險隊”共3關(guān)：第一關(guān)“數(shù)字密碼”（破譯數(shù)列規(guī)律），第二關(guān)“圖形迷宮”（用平移、旋轉(zhuǎn)走出迷宮），第三關(guān)“生活挑戰(zhàn)”（幫店主計算折扣后的利潤）。開放探究題：不設(shè)唯一答案或解法，鼓勵多角度思考。例如：“用12根同樣長的小棒拼長方形或正方形，有幾種拼法？畫出并計算周長?！保ù鸢覆晃ㄒ唬鑷L試不同長、寬組合）。四、梯度化設(shè)計：兼顧不同水平學(xué)生命題需體現(xiàn)層次性，讓基礎(chǔ)薄弱生“吃得下”、中等生“吃得好”、學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。基礎(chǔ)層：緊扣課標(biāo)，鞏固核心知識，表述清晰簡潔。例如：“計算梯形面積，上底4cm，下底6cm，高3cm，面積是多少？”（直接應(yīng)用公式）。提升層：增加思維跨度，需綜合運用知識。例如：“班級要做直角三角形的小旗，兩條直角邊分別為3dm、4dm，現(xiàn)有長12dm、寬8dm的長方形紅紙，最多能做多少面？”（需結(jié)合面積計算、圖形拼接）。挑戰(zhàn)層：融入開放性、探究性任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：“研究‘折紙中的角度變化’：將正方形紙連續(xù)對折3次，每次記錄折痕形成的角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”（需動手操作、歸納規(guī)律）。五、生活聯(lián)結(jié)：從“書本數(shù)學(xué)”到“生活數(shù)學(xué)”命題需挖掘真實生活中的數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。生活場景類：購物（折扣、找零）、交通（路線規(guī)劃、速度計算）、環(huán)保（垃圾分類統(tǒng)計）、健康（身高體重統(tǒng)計）等。例如：“小區(qū)實行垃圾分類，班級一周收集可回收物：周一5kg，周二3kg，周三4kg，周四6kg，周五2kg。繪制條形統(tǒng)計圖，并計算平均每天收集多少千克。”生活現(xiàn)象類：日歷中的周期（“本月1日是周一，25日是周幾？”）、影子的長度與比例（“同一時間，測量旗桿和竹竿的影子長度，估算旗桿高度”）。六、跨學(xué)科融合：拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邊界數(shù)學(xué)與語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)+語文：古詩中的數(shù)量關(guān)系（“危樓高百尺，手可摘星辰”，估算“百尺”約為多少米，結(jié)合長度單位換算）；數(shù)學(xué)+科學(xué)：實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析（“種子發(fā)芽實驗：每組種10粒，記錄7天的發(fā)芽數(shù)，計算發(fā)芽率并繪制折線圖”）；數(shù)學(xué)+藝術(shù)：對稱圖形設(shè)計（“用平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅‘民族風(fēng)’裝飾畫，標(biāo)注用到的變換方式”）。結(jié)語：命題即育人，創(chuàng)新即生長小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新命題的本質(zhì)，是通過“有趣的情境、開放的任務(wù)、真實的問題”，讓學(xué)生在解題中學(xué)會思考、學(xué)會