2025勞動(dòng)教育考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2022年教育部頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》將勞動(dòng)課程獨(dú)立設(shè)置為A.綜合實(shí)踐活動(dòng)B.校本課程C.國(guó)家課程D.地方課程答案：C2.在“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群中，小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的第一項(xiàng)技能是A.使用吸塵器B.分類投放垃圾C.拆卸紗窗D.調(diào)配消毒液答案：B3.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的馬克思主義勞動(dòng)觀A.勞動(dòng)是財(cái)富之父B.勞動(dòng)是權(quán)利保障C.勞動(dòng)是休閑方式D.勞動(dòng)是身份象征答案：A4.依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，普通高中每周勞動(dòng)教育不少于A.1課時(shí)B.2課時(shí)C.3課時(shí)D.4課時(shí)答案：A5.在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”中，初中生首次嘗試“無(wú)土栽培”屬于哪類勞動(dòng)形態(tài)A.傳統(tǒng)勞動(dòng)B.智慧勞動(dòng)C.服務(wù)勞動(dòng)D.重復(fù)勞動(dòng)答案：B6.勞動(dòng)素養(yǎng)四維目標(biāo)中，最能體現(xiàn)“尊重普通勞動(dòng)者”維度的是A.勞動(dòng)觀念B.勞動(dòng)能力C.勞動(dòng)習(xí)慣D.勞動(dòng)精神答案：A7.某校開(kāi)展“舊衣改造”比賽，其核心教育價(jià)值指向A.審美消費(fèi)B.環(huán)保節(jié)約C.品牌意識(shí)D.競(jìng)技精神答案：B8.在“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”任務(wù)群中，最能體現(xiàn)“數(shù)字勞動(dòng)”的是A.3D打印定制筆筒B.手工鋸切竹材C.砌筑花壇D.采摘草莓答案：A9.勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)“SMART”原則中的“T”是指A.技術(shù)先進(jìn)B.時(shí)間限定C.團(tuán)隊(duì)協(xié)作D.任務(wù)趣味答案：B10.下列關(guān)于勞動(dòng)安全的說(shuō)法正確的是A.輕微割傷可用嘴吸吮止血B.電器著火先潑水再斷電C.高空擦窗必須雙人配合、系安全帶D.砂輪打磨可戴紗質(zhì)手套答案：C11.“工匠精神”首次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告的年份是A.2014B.2016C.2018D.2020答案：B12.在“家用器具維護(hù)”任務(wù)中，初中生需要掌握的家電清潔順序是A.斷電—拆卸—清潔—組裝—試機(jī)B.試機(jī)—斷電—清潔—組裝C.清潔—斷電—組裝D.拆卸—試機(jī)—清潔答案：A13.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)“三結(jié)合”，不包括A.過(guò)程與結(jié)果B.定性與定量C.自評(píng)與他評(píng)D.學(xué)校與競(jìng)賽答案：D14.某校開(kāi)辟“校園農(nóng)場(chǎng)”時(shí)，首選土壤改良措施是A.摻入生石灰B.覆膜熏蒸C.添加腐熟有機(jī)肥D.大水漫灌答案：C15.勞動(dòng)教育納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，最高檔等級(jí)為A.AB.BC.CD.D答案：A二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）16.勞動(dòng)課程資源只能來(lái)源于校內(nèi)實(shí)踐基地。答案：×17.“服務(wù)性勞動(dòng)”強(qiáng)調(diào)公益性和利他性，不以營(yíng)利為目的。答案：√18.高中生參與“模擬創(chuàng)業(yè)”屬于生產(chǎn)勞動(dòng)范疇。答案：√19.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果不得作為升學(xué)參考依據(jù)。答案：×20.勞動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后無(wú)需進(jìn)行反思改進(jìn)，只需提交照片即可。答案：×21.教育部規(guī)定中小學(xué)每學(xué)年必須設(shè)立“勞動(dòng)周”。答案：√22.智慧溫室中的傳感器網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了勞動(dòng)與信息技術(shù)的融合。答案：√23.勞動(dòng)教材是唯一課程資源，教師不得另行開(kāi)發(fā)。答案：×24.勞動(dòng)精神包含勞模精神、工匠精神、創(chuàng)新精神的融合。答案：√25.初中階段必須學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表檢測(cè)簡(jiǎn)單電路故障。答案：√三、填空題（每空2分，共20分）26.勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)包括勞動(dòng)觀念、________、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)精神。答案：勞動(dòng)能力27.在“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群中，小學(xué)生應(yīng)掌握________種以上基礎(chǔ)刀法。答案：328.依據(jù)《指導(dǎo)綱要》，中小學(xué)勞動(dòng)教育以________為主渠道，家庭為基礎(chǔ)，社會(huì)為支撐。答案：學(xué)校29.勞動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控分為重大、較大、一般和________四級(jí)。答案：較小30.勞動(dòng)周時(shí)長(zhǎng)不少于________課時(shí)。答案：1231.教育部要求每所中小學(xué)至少配備________名專職勞動(dòng)教師。答案：132.在“傳統(tǒng)工藝制作”中，扎染工藝主要利用________防染原理。答案：捆綁33.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生________檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先參考。答案：綜合素質(zhì)34.勞動(dòng)課程六大任務(wù)群中，最能體現(xiàn)“新技術(shù)”的是________任務(wù)群。答案：新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用35.勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)第一步是________分析，明確學(xué)生起點(diǎn)。答案：學(xué)情四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）36.簡(jiǎn)述“服務(wù)性勞動(dòng)”對(duì)初中生社會(huì)責(zé)任感形成的三大機(jī)制。答案：（1）情境體驗(yàn)機(jī)制：通過(guò)真實(shí)公益場(chǎng)景，如敬老院幫扶、社區(qū)垃圾分類督導(dǎo)，使學(xué)生直面社會(huì)需求，產(chǎn)生情感共鳴。（2）角色認(rèn)同機(jī)制：在服務(wù)中承擔(dān)“志愿者”“小老師”等角色，借助角色期待強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知。（3）反思升華機(jī)制：服務(wù)后開(kāi)展分享會(huì)，撰寫(xiě)反思日志，將感性體驗(yàn)上升為理性責(zé)任判斷，形成穩(wěn)定社會(huì)責(zé)任感。37.說(shuō)明在“家用器具維護(hù)”項(xiàng)目中如何滲透勞動(dòng)安全教育。答案：①項(xiàng)目啟動(dòng)階段：用短視頻展示觸電、割傷案例，讓學(xué)生列舉隱患；②方案設(shè)計(jì)階段：引入“安全紅線”概念，規(guī)定斷電、戴護(hù)具、雙人操作三條鐵律；③實(shí)施階段：教師示范萬(wàn)用表檢測(cè)漏電，學(xué)生填寫(xiě)“安全打卡單”；④評(píng)價(jià)階段：設(shè)置“安全加分項(xiàng)”，無(wú)違規(guī)小組額外獲得20%積分；⑤延伸階段：布置家庭任務(wù)，讓學(xué)生教會(huì)家長(zhǎng)更換漏電保護(hù)插頭，實(shí)現(xiàn)教育輻射。38.概述“校園農(nóng)場(chǎng)”跨學(xué)科融合的三條路徑。答案：路徑一：科學(xué)課測(cè)定土壤電導(dǎo)率，數(shù)學(xué)課繪制產(chǎn)量散點(diǎn)圖，勞動(dòng)課實(shí)施改良；路徑二：語(yǔ)文課寫(xiě)“農(nóng)場(chǎng)日記”，英語(yǔ)課錄制英文版種植微課，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出；路徑三：信息技術(shù)課開(kāi)發(fā)“智慧灌溉”小程序，美術(shù)課設(shè)計(jì)蔬菜logo，勞動(dòng)課負(fù)責(zé)種植銷售，形成STEAM閉環(huán)。39.概括勞動(dòng)課程實(shí)施“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的五個(gè)關(guān)鍵要素。答案：（1）真實(shí)情境：項(xiàng)目主題源于真實(shí)生活需求，如“為山區(qū)兒童設(shè)計(jì)防震書(shū)包”。（2）明確任務(wù)：成果可觀察，如完成書(shū)包原型并通過(guò)跌落測(cè)試。（3）主動(dòng)探究：學(xué)生自主查閱材料、走訪工匠。（4）過(guò)程協(xié)作：組建跨學(xué)科小組，設(shè)立CEO、工程師、財(cái)務(wù)等角色。（5）公開(kāi)評(píng)價(jià)：舉辦“路演日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、企業(yè)工程師打分，優(yōu)勝方案眾籌生產(chǎn)。40.闡釋“工匠精神”與“創(chuàng)新素養(yǎng)”在勞動(dòng)教育中的互促關(guān)系。答案：工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、追求極致，創(chuàng)新素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)突破常規(guī)、生成新方案，二者看似對(duì)立實(shí)則互促：一方面，工匠級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供高質(zhì)量“基準(zhǔn)線”，避免創(chuàng)新淪為粗制濫造；另一方面，創(chuàng)新思維為傳統(tǒng)工藝注入新工具、新材料，如用激光雕刻替代手工鑿花，提高效率。課程中可設(shè)置“守破離”三階段：先守——嚴(yán)格按師傅標(biāo)準(zhǔn)完成榫卯；再破——發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)冗余，提出簡(jiǎn)化方案；后離——采用3D打印實(shí)現(xiàn)模塊化榫卯，既保留精度又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)雙向提升。五、案例分析題（每題15分，共30分）41.案例：某小學(xué)開(kāi)展“二十四節(jié)氣廚房”項(xiàng)目，要求學(xué)生在“小寒”節(jié)氣用當(dāng)季食材為家人做一道“糯米飯”。過(guò)程中，家長(zhǎng)反饋孩子操作慢、浪費(fèi)食材，教師也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將“勞動(dòng)記錄”簡(jiǎn)化為網(wǎng)上抄食譜。問(wèn)題：（1）指出項(xiàng)目實(shí)施中的兩大問(wèn)題；（2）提出三條改進(jìn)策略并說(shuō)明理由。答案：（1）問(wèn)題：①家校協(xié)同缺位，家長(zhǎng)越俎代庖，學(xué)生真實(shí)操作時(shí)間不足；②評(píng)價(jià)方式單一，只交紙質(zhì)記錄，導(dǎo)致抄襲。（2）策略：①引入“親子共廚契約”，家長(zhǎng)僅做安全監(jiān)護(hù)，拍攝30秒無(wú)剪輯視頻佐證，確保學(xué)生主體；②設(shè)計(jì)“食材成本卡”，要求記錄購(gòu)買地點(diǎn)、單價(jià)、剩余量，培養(yǎng)成本意識(shí)，減少浪費(fèi)；③采用“節(jié)氣品鑒會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)盲評(píng)，邀請(qǐng)祖輩做評(píng)委，通過(guò)“色香味意形”五維打分，倒逼學(xué)生原創(chuàng)，提升真實(shí)性。42.案例：某初中開(kāi)發(fā)“校園舊物再生工坊”，學(xué)生將廢舊自行車零件做成臺(tái)燈。然而，連續(xù)兩學(xué)期后，作品堆積、倉(cāng)庫(kù)爆滿，學(xué)生熱情下降。問(wèn)題：（1）分析熱情下降的根本原因；（2）給出可持續(xù)運(yùn)營(yíng)方案。答案：（1）根本原因：項(xiàng)目閉環(huán)缺失，作品缺乏出口，學(xué)生成就感遞減；課程與市場(chǎng)需求脫節(jié)，未實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化。（2）方案：①建立“再生商店”微店，由學(xué)生運(yùn)營(yíng)，利潤(rùn)50%捐贈(zèng)公益，50%回流購(gòu)買新材料，形成“造血”機(jī)制；②引入企業(yè)導(dǎo)師，與本地自行車品牌簽訂“零件捐贈(zèng)—?jiǎng)?chuàng)意返銷”協(xié)議，優(yōu)秀設(shè)計(jì)可進(jìn)入品牌文創(chuàng)線，提升學(xué)生榮譽(yù)感；③設(shè)置“動(dòng)態(tài)庫(kù)存”制度，每月末舉辦“閃售+拍賣”，未售出作品拆解回爐，強(qiáng)化循環(huán)理念，保持倉(cāng)庫(kù)零積壓。六、項(xiàng)目設(shè)計(jì)題（20分）43.請(qǐng)以“社區(qū)微更新”為主題，面向高一學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)為期四周的勞動(dòng)項(xiàng)目，要求：①寫(xiě)出項(xiàng)目總目標(biāo)；②列出三階段任務(wù)及時(shí)長(zhǎng)；③給出評(píng)價(jià)量規(guī)（含一級(jí)指標(biāo)、權(quán)重、等級(jí)描述）；④說(shuō)明滲透的勞動(dòng)精神。答案：項(xiàng)目總目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)調(diào)研、設(shè)計(jì)、施工，完成老舊小區(qū)一處10平方米墻面的彩繪與座椅改造，提升社區(qū)美學(xué)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)。階段任務(wù)及時(shí)長(zhǎng)：第一周“需求診斷”——走訪居民（2課時(shí)）、測(cè)量墻面（1課時(shí)）、繪制草圖（1課時(shí)）；第二周“方案優(yōu)化”——邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師線上點(diǎn)評(píng)（1課時(shí)）、預(yù)算報(bào)價(jià)（1課時(shí)）、申請(qǐng)社區(qū)基金（1課時(shí)）、安全培訓(xùn)（1課時(shí)）；第三周“施工實(shí)踐”——墻面打磨、防水底漆、彩繪、安裝廢舊輪胎座椅（6課時(shí)，利用周六）；第四周“復(fù)盤推廣”——拍攝紀(jì)錄片、舉辦分享會(huì)、撰寫(xiě)提案遞交街道辦（2課時(shí)）。評(píng)價(jià)量規(guī)：一級(jí)指標(biāo)“技能掌握”（30%）：A級(jí)能熟練使用滾筒、噴筆，色彩均勻無(wú)流墜；B級(jí)基本均勻；C級(jí)出現(xiàn)明顯刷痕；D級(jí)無(wú)法完成。一級(jí)指標(biāo)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”（30%）：A級(jí)分工明確，過(guò)程記錄完整，沖突解決及時(shí)；B級(jí)有記錄，沖突需教師介入；C級(jí)記錄缺失；D級(jí)爭(zhēng)執(zhí)導(dǎo)致停工。一級(jí)指標(biāo)“社會(huì)價(jià)值”（20%）：A級(jí)居民滿意度≥90%，作品壽命≥1年；B級(jí)滿意度70%—89%；C級(jí)50%—69%；D級(jí)低于50%。一級(jí)指標(biāo)“創(chuàng)新創(chuàng)意”（20%）：A級(jí)原創(chuàng)圖案并融合地方文化元素；B級(jí)模仿但局部創(chuàng)新；C級(jí)完全模仿；D級(jí)無(wú)創(chuàng)意。滲透的勞動(dòng)精神：（1）工匠精神：墻面底漆必須干透后再上色，學(xué)生自制“濕度檢測(cè)卡”，確保工序標(biāo)準(zhǔn)；（2）奉獻(xiàn)精神：項(xiàng)目利潤(rùn)為零，學(xué)生自愿犧牲周末，體現(xiàn)“勞動(dòng)為人民服務(wù)”；（3）創(chuàng)新精神：利用廢舊輪胎改造成可旋轉(zhuǎn)座椅，解決老年人起身困難，已申請(qǐng)實(shí)用新型專利。七、論述題（30分）44.結(jié)合“雙減”背景，系統(tǒng)論述勞動(dòng)教育如何成為“五育融合”的新支點(diǎn)，要求觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、案例具體，字?jǐn)?shù)不少于600字。答案：“雙減”政策通過(guò)壓減作業(yè)總量與校外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生騰出可自由支配的“黃金時(shí)段”，然而空出來(lái)的時(shí)間若缺乏高質(zhì)量教育供給，極易滑向“低效玩?！被颉半[形補(bǔ)習(xí)”。勞動(dòng)教育因其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，恰好成為“五育融合”的天然黏合劑，可將德育、智育、體育、美育有機(jī)嵌入真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。其一，勞動(dòng)教育激活德育的“體驗(yàn)場(chǎng)”。傳統(tǒng)德育常停留在“說(shuō)教—背誦—考試”層面，學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。勞動(dòng)項(xiàng)目將“責(zé)任”“感恩”等宏大主題轉(zhuǎn)化為可觸摸的任務(wù)。例如北京某小學(xué)在“秋收節(jié)”讓學(xué)生親手收割校園水稻，再加工成“一碗米飯”，通過(guò)稱重算出“粒粒皆辛苦”的具象數(shù)據(jù)——0.5公斤稻谷需脫粒8000顆，學(xué)生由此自發(fā)倡議“光盤21天”，德育效果遠(yuǎn)超班會(huì)課。其二，勞動(dòng)教育重構(gòu)智育的“知識(shí)鏈”。在“雙減”背景下，學(xué)科知識(shí)需通過(guò)“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)遷移。上海某初中開(kāi)展“智能菜園”項(xiàng)目，學(xué)生用Arduino編程控制灌溉，需同時(shí)調(diào)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)、物理濕度傳感器原理、生物蒸騰作用知識(shí)。期末測(cè)試顯示，參與項(xiàng)目學(xué)生“函數(shù)應(yīng)用”得分率提高18%，因?yàn)樽兞筷P(guān)系在真實(shí)情境中被反復(fù)驗(yàn)證，知識(shí)從“紙面符號(hào)”轉(zhuǎn)為“身體記憶”。其三，勞動(dòng)教育補(bǔ)足體育的“運(yùn)動(dòng)量”。據(jù)教育部2023年監(jiān)測(cè)，全國(guó)小學(xué)生日均體育活動(dòng)僅48分鐘，遠(yuǎn)低于世衛(wèi)組織的60分鐘建議。勞動(dòng)教育中的“搬運(yùn)—測(cè)量—搭建”天然蘊(yùn)含大肌肉群運(yùn)動(dòng)。成都某?！按罱?shù)屋”項(xiàng)目，學(xué)生日均負(fù)重行走3500步，消耗熱量相當(dāng)于跑步20分鐘，且因目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生樂(lè)此不疲，家長(zhǎng)反饋孩子晚上入睡時(shí)間提前半小時(shí)。其四，勞動(dòng)教育升華美育的“審美域”。傳統(tǒng)美育局限在畫(huà)室、音樂(lè)室，勞動(dòng)教育則將審美還原于生活。杭州高中“舊衣再生秀”中，學(xué)生將廢棄校服解構(gòu)，融合畬族刺繡元素，走秀視頻播放量破百萬(wàn)，評(píng)論區(qū)“原來(lái)勞動(dòng)可以這么美”的感嘆，印證了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的命題。學(xué)生在配色、剪裁、走秀編排中，體驗(yàn)“實(shí)用—美觀—文化”三重審美進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)“以勞育美”。其五，勞動(dòng)教育打通“五育”評(píng)價(jià)的“一體化”。教育部《義務(wù)教育質(zhì)量