北京市161中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文10月月考試卷

一、古代詩文閱讀。（共66分）

（2023高三上?北京市月考）閱讀下面的文言文，完成各題。

偃虹堤記

有自岳陽至者，以滕侯［1］之書、洞庭之圖來告曰：“愿有所記。

”予發(fā)書按圖，自岳陽門西距金雞之右，其外隱然隆高以長者，日偃

虹堤。問其作而名者，曰：“吾滕侯之所為也。“問其所以作之利害，

曰：“洞庭，天下之至險；而岳陽，荊、潭、黔、蜀四會之沖也。昔

舟之往來湖中者，至無所寓，則皆泊南津，其有事于州者遠且勞，而

又常有風(fēng)波之恐、覆溺之虞，今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近

而且無患?！眴柶浯笮≈?、用人之力，曰：“長一千尺，高三十尺,

厚加二尺，用民力萬格五千五百工，而不逾時以成?！眴柶涫甲髦\，

曰：“州以事上轉(zhuǎn)運使，轉(zhuǎn)運使擇其吏之能者行視可否，凡三反復(fù)，

而又上于朝廷，決之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之議也?！痹唬?/p>

“此君子之作也，可以書矣?！?/p>

蓋慮于民也深，則其謀始也精，故能用力少而為功多。夫以百步

之堤，御天下至險不測之虞，惠其民而及于荊、潭、黔、蜀，凡往來

湖中，無遠邇之人皆蒙其利焉。且岳陽四會之沖，舟之來而止者，日

凡有幾！使堤土石圭久不朽，則滕侯之惠利于人物，可以數(shù)計哉？夫

事不患于不成，而患于易壞。蓋作者未始不欲其久存，而繼者常至于

殆廢。自古賢智之士，為其民捍患興利，其遺跡往往而在。使其繼者

皆如始作之心，則民到于今受其賜，天下豈有遺利乎？此滕侯之所以

慮，而欲有紀于后也。

滕侯志大材高，名聞當(dāng)世。方朝廷用兵急人之時，常顯用之c而

功未及就，退守一州，無所用心，略施其余，以利及物。夫慮熟謀審

力不勞而功倍作事可以為后法一宜書不茍一時之譽思為利于無窮而

告來者不以廢二宜書岳之民人與湖中之往來者皆欲為滕侯紀三宜書

以三宜書不可以不書，乃為之書。

慶歷六年某月某日記。

（取材于《歐陽文忠公集》）

注釋：【1】滕侯：即滕子京，北宋人，屢遭貶黜，其時被貶，任

岳州知州。

1.下列語句中，加點詞語的解釋不正確的一項是—

A.愿有所記愿：希望B.覆溺之虞虞：料想

C.使堤土石幸久不朽使：假如D.常顯用之常：曾經(jīng)

2.下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一組是—

A.其外隱然隆高以長者而不逾時以成

B.問其作而名者故能用力少而為功多

C.吾滕侯之所為也為其民捍患興利

D.昔舟之往來湖中者轉(zhuǎn)運使擇其吏之能者行視可否

3.下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是

A.予發(fā)書按圖0

我打開書信并查看洞庭之圖。

B.問其所以作之利害。

問滕侯的建堤動機和修建的利弊。

C.皆不能易吾侯之議也。

（各級官員）都不能輕視滕侯的具體策劃。

D.此滕侯之所以慮，而欲有紀于后也。

這就是滕侯思慮并想記錄下來傳告后世的。

4.下列理解和分析，不符合文意的一項是—

A.文章認為，滕侯對偃虹堤的周密策劃和精心施工，是出于他

對百姓深切的關(guān)懷和熱愛。

B.古代不少利國利民的工程，由于年深日久缺乏維護，往往成

了廢棄的遺跡，令人遺憾。

C.滕子京請歐陽修作《偃虹堤記》，是為了記載岳州面貌的改變

和百姓安居樂業(yè)的情景。

D.《偃虹堤記》是一篇應(yīng)邀之作，歐陽修在文中借贊美滕侯表達

了心中理想的為官之道。

5.用斜線（/）給上面文言文畫波浪線的部分斷句。

（2023高三上?北京市月考）閱讀下面的文言文，完成各題。

①神農(nóng)師悉諸，黃帝師大撓……吳王闔閭師伍子胥、文之儀，越

王勾踐師范蠡、大夫種。圣賢者，未有不尊師者也。今尊不至于帝,

智不至于圣，而欲元尊師，奚由至哉？此五帝之所以絕，三代之所以

滅。

②且天生人也，而使其耳可以聞，不學(xué)，其聞不若聾；使其目可

以見，不學(xué)，其見不若盲；使其口可以言，不學(xué)，其言不若爽，使其

心可以知，不學(xué)，其知不若狂。故凡學(xué)，非能益也，達天性也。能全

天之所生而勿敗之，是謂善學(xué)。

③子張【1】，魯之鄙家也；顏涿聚，梁父之大盜也；學(xué)于孔子。

段干木，晉國之大驅(qū)［2］也，學(xué)于子夏。高何、縣子石，齊國之暴

者也，指于鄉(xiāng)曲，學(xué)于子墨子。索盧參，東方之巨狡也，學(xué)于禽滑黎。

此六人者，刑戮死辱之人也，今非徒免于刑戮死辱也，由此為天下名

士顯人，以終其壽，王公大人從而禮之，此得之于學(xué)也。

④君于之學(xué)也，說義必稱師以論道，聽從必盡力以光明。聽從不

盡力，命之曰背；說義不稱師，命之日叛。背叛之人，賢主弗內(nèi)之于

朝，君子不與交友C

⑤故教也者，義之大者也；學(xué)也者，知之盛者也。義之大者，莫

大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于學(xué)。

身成則為人子弗使而孝矣，為人臣弗令而忠矣，為人君弗強而平矣,

有大勢可以為天下正矣。故子貢問孔子曰：“后世將何以稱夫子？”

孔子曰：“吾何足以稱哉？勿已者，則好學(xué)而不厭，好教而不倦，其

惟此邪！“天子入太學(xué)祭先圣，則齒［2］嘗為師者弗臣，所以見敬學(xué)與

尊師也。

（取材于《呂氏春秋尊師》）

注釋：【1】子張、顏涿聚、段千木、高何、縣子石、索盧參、禽

滑黎等，皆為人名c【2】駟（zdng）,市場經(jīng)紀人。【3】齒：排列。

6.下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.其言不若爽爽：明白、明智

B.由此為天下名士顯人顯：有名聲地位

C.王公大人從而禮之禮：以禮相待

D.吾何足以稱哉稱：稱贊、贊揚

7.下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一組是

淵》)

(2)以上是《論語》中有關(guān)“仁”和“君子”的兩組語錄，橫線

處均是耳熟能詳?shù)某烧Z，請根據(jù)原文將其填寫完整，并結(jié)合兩組語錄

簡析孔子對“仁”和“君子”分別有怎樣的思考。

12.(2023高三上?北京市月考)古詩文閱讀。

(1)《鄴風(fēng)靜女》的最后兩句直抒胸臆，“匪女之為美，

",巧妙點題，突出了男主人公愛戀心上人的主旨。

(2)生活總會觸動人生感慨：涉江采芙蓉，詩人情有所系，寫

道“采之欲遺誰，對酒當(dāng)歌，鮑照心有所感，寫道“

舉杯斷絕歌《路難》］

(3)張若虛的《春江花月夜》中，“—，魚龍潛躍水成文”

兩句運用典故，描寫月光清澈無邊，又暗含魚雁不能傳遞音訊之意。

(4)我們可以用曹操《短歌行》中的“，去日苦多”

感慨時光短暫；也要用屈原《離騷》中的“—，春與秋其代序”

兩句，提醒自己時不我待，不要虛度光陰。

(5)《屈原列傳》中的“屈平正道直行，—，讒人間之，

可謂窮矣”一句，概括了屈原的人格風(fēng)采和悲慘境遇。

(6)陶淵明《歸園田居》中“，”兩句，采

用對仗句式，連用兩個比喻，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向

往。

(7)《諫太宗十思疏》中，魏征告誡君王要謙虛有修養(yǎng)的一句是：

(2023高三上?北京市月考)閱讀，回答問題。

咸陽城西樓晚眺

許渾［口

一上高城萬里愁，兼葭楊柳似汀洲［2］。

溪云初起日沉聞，山雨欲來風(fēng)滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

行人莫問當(dāng)年事，故國東來渭水流。

注釋：【1】許渾，晚唐詩人，江蘇丹陽人，久居江蘇鎮(zhèn)江?！?】

汀洲，水中沙洲，江南地區(qū)常見。

13.下列對本詩的理解與分析，不正確的一項是—

A.開篇著一“愁”字，奠定了全詩的情感基調(diào)，筆觸低沉，蒼涼

傷感的情懷落筆即出。

B.頷聯(lián)寓意深遠，以形象化的勾畫，淋漓盡致地揭示出了詩人

“萬里愁”的真實原因。

C.頸聯(lián)虛實結(jié)合，以山雨降至?xí)r眼前實景疊合秦苑、漢宮等虛

景，吊古之情油然而生。

D.尾聯(lián)對行人的囑托，是勸告友人不要沉溺往事，要學(xué)眼前東

流的渭水，順其自然。

14.本詩開篇即言“愁”，結(jié)合全詩來看，作者寫了哪些“愁”？

請結(jié)合詩句簡要分析。

二、現(xiàn)代文閱讀（19分）

（2023高三上?北京市月考）閱讀，回答問題。

絕唱

嚴陣

①我每年都要到圓明園去，雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，

荷葉出水，一片清綠；五六月間，花瓣初展，點點新紅?？晌业綀A明

園看荷花，既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的

紅花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它

說的話不一樣，它做的夢也不一樣。

②因此我愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是

為了在這個時候，到那里的荷花池去看荷花。

③誠然，荷花的綠葉的美是無可比擬的，它淺淺的深深的綠葉上

凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的

幾顆珍珠。

④這是這一塘荷花最美的時候嗎？“接天蓮葉無窮碧”的名句曾

被人無數(shù)次地吟詠過，的確，我起初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，

可是，我現(xiàn)在越來越不這么以為了。

⑤誠然，荷花的紅花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文

文的，雅雅的，仿佛永遠是十五六歲的年紀，不管在明亮的陽光下或

是在輕風(fēng)細雨中，它婷婷于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷影,

都會使人心醉神迷c

⑥這是這一塘荷花最美的時候嗎？“奧日荷花別樣紅”的詩行,

人們總是不絕于口，當(dāng)然，我也曾經(jīng)以為，滿塘紅艷是荷花最美的時

候，可是，我現(xiàn)在越來越不這么以為了。

⑦既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時

候才是最美的呢？

⑧十多年前的10月，我孤自一人到圓明園，想去尋找那里的殘

秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的

石岸上，無意之間，我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了：

在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交

織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在

水中；它有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空

中高懸；它結(jié)下的吳實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，格的雖

然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在

水中，卻依然守著它自己的根?？吹竭@種景象，看到在圓明園斷墻殘

柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角

形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進了一個

荷花的神奇的世界C

⑨“留得殘荷圻雨聲”嗎？不，我當(dāng)時的感覺完全不是這樣。我

感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是

那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中

的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)

那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊藏于殘破枯敗之中的高尚的凄美。

⑩它不再以綠葉使人清心，也不再以紅花使人陶醉，它現(xiàn)在給人

們的，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法

摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明

園荷池的絕美之處，因為它是遠勝于色、遠勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦

雨的絕唱。

何況，隆冬過后，它那散落滿池的蓮子，又會吐出新芽，用它

青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！

不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！

世間如此，人生如此。只要精神上擁有美，便誰也摧毀不了你

的美。有些時候，越是摧毀，便越是美麗。

（選自《人民日報》，有改動）

15.下列對原文的理解分析，不正確的一項是

A.“圓明園的荷花和別處的荷花不一樣”在于它不迎合季節(jié)，是

一池沒有綠葉沒有紅花的枯梗殘荷。

B.作者很善于細節(jié)描寫，例如文中畫線語句通過對碧荷上水露

的描寫，產(chǎn)生了集靜態(tài)美與動態(tài)美于一體的效果。

C.第（7）段無疑而問，自然過渡，既水到渠成引出作者以為最

美的荷花，又引發(fā)讀者的閱讀的興趣。

D.作者每年都要到圓明園去看荷花，是因為這里的荷花有警醒

人們時刻不能忘記民族歷史恥辱的意義。

16.作者最愛十月的殘荷，為什么要從春夏的荷花寫起？

17.從第（8）段看，作者筆下的荷花的神奇世界表現(xiàn)在哪幾個

方面？

18.文章題目為“絕唱”，請根據(jù)文意，理解“絕唱”的含義。

三、語言運用與寫作。（15分）

（2023高三上?北京市月考）語言基礎(chǔ)運用。

①擇業(yè)觀是青年人價值觀和人生觀的縮影，也是社會發(fā)展變化的

風(fēng)向標。②從傾向選擇傳統(tǒng)崗位，到主動選擇“新職業(yè)”；從留在大

城市，到走向地級市及以下地區(qū)；從更在乎體面與安逸，到更看重奮

斗的幸?！蜆I(yè)觀念不斷變化，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的朝氣與銳氣。③

聽從內(nèi)心呼吁，勇敢追求夢想，將自身進步與祖國發(fā)展聯(lián)系在一起，

是這一代青年鮮明的青春底色。④當(dāng)然，未來還需要整個社會進一步

構(gòu)建崇尚理想、崇尚奮斗的氛圍，營造尊重個性選擇、多元選擇的文

化環(huán)境。⑤唯如此，在當(dāng)代青年選擇職業(yè)道路的過程中，才能贏得成

就更多人生的機會C

19.根據(jù)文意，下列說法不正確的一項是—

A.句①中的“風(fēng)向標”應(yīng)該改為“試金石”。

B.句②中的“及“不能刪去。

C.句③中的“呼吁”應(yīng)該改為“召喚”。

D.句③和句④不能互換位置。

20.句⑤中的畫線部分有語病，請進行修改。要求：保留原有信

息，將修改后的語句寫在答題卡上。

（2023高三上?北京市月考）微寫作，按要求作答

21.微寫作。

有研究發(fā)現(xiàn)，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者

在兩周后的學(xué)習(xí)效果保有率是不同的（如圖）。請根據(jù)此圖反映出的

規(guī)律，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗，為同學(xué)們提出學(xué)習(xí)改進建議。要求:

建議合理、具體、切實，150字左右。

22.微寫作。

北京市西城區(qū)有很多名人故居或其它歷史遺跡。請寫一段文字,

介紹其中的一處。要求：內(nèi)容充實，語言簡明，條理清晰，150字左

右。

23.在你讀過的作家中，總有一個作家是自己心儀的，請以“致

”為題（如“致魯迅”），給他（她）寫一首小詩或一段抒情文字。要

求：情感真摯，語言生動，150字左右。

四、作文。（50分）

24.（2023高三上?北京市月考）“磨”既有磨擦、磨合的意思，

也有研磨、打磨的意思，還有磨練、磨礪的意思有時候，“磨”能

帶來精致；有時候，"磨”代表一種慢生活；有時候，“磨”意味著沒

有效率……

請以“磨”為題目，寫一篇不少于700字的文章。要求：中心明

確，內(nèi)容充實；語言流暢，書寫清晰。

答案解析部分

【答案】1.B

2.B

3.C

4.C

5.夫慮熟謀審/力不勞而功倍/作事可以為后法/一宜書/不茍一

時之譽/思為利于無窮/而告來者不以廢/二宜書/岳之民人與湖中之

往來者/皆欲為滕侯紀/三宜書/以三宜書不可以不書。

【知識點】理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；文

言語段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對文言文中重點詞語含義

的掌握能力。解答時，學(xué)生要在平時學(xué)習(xí)中多積累，也可以借助語境、

語法知識來推斷。

（2）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

解答時，學(xué)生要了解虛詞的用法，結(jié)合語境，在準確理解句意的基礎(chǔ)

上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。

（3）本題考查學(xué)生對文中語句理解的辨析能力。解答此類題，

學(xué)生要明確語句含義，再判斷選擇。作答的關(guān)鍵是看語句的關(guān)鍵詞是

否翻譯出來了，特別是通假、活用和倒裝現(xiàn)象。

（4）本題考查學(xué)生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學(xué)

生要整體理解文本的內(nèi)容，然后再結(jié)合選項的具體表述去分析和比對,

選擇最佳的一項。

（5）本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題，學(xué)生要知道

文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成分，關(guān)鍵是

抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句

子。

【參考譯文】有位從岳州到滁州來的人，帶著滕侯的書信、洞庭

湖的全圖對我說道：“希望能為滕侯所建的新堤寫一篇記文J我打開

書信和地圖，見從岳陽門到金雞堤的右方，有一道隆起的標記，又高

又長，名叫偃虹堤。我問來人此堤是何人所修，客人回答說：“是我

岳州郡守滕大人修建的?！蔽矣謫栃藿ㄟ@道堤壩能帶來何種利益，客

人回答說：“洞庭湖乃是天下最險要的去矢之一，而岳州又當(dāng)湖北、

湖南、夔州、成都四路的要沖。以往在湖中來往的船舶，進到湖中卻

無處停泊，故而都只能?？吭谀习督蚨桑切┬枰皆乐蒉k事的人，

到州衙十分遙遠，往來也很辛苦，又經(jīng)常遇到狂風(fēng)巨浪的襲擊，有顛

覆沉沒的危險。如今到岳州的船只都可以?？吭谫群绲滔拢枰街?/p>

衙辦事的，既便捷又沒有危險?！蔽依^續(xù)詢問此堤的大小規(guī)模、用了

多少勞力，客人答道：“堤長一千尺，高三十尺，厚度是自上而下增

加二尺，堤的最上部厚度相當(dāng)于底部的三分之二，總共用了一萬五千

五百個勞力，沒用一季就建成了?！蔽矣謫柎说绦藿ㄖ笆侨绾沃\劃

的，客人回答說：“州里把這個計劃上報給轉(zhuǎn)運司，轉(zhuǎn)運使選擇有能

力的官吏視察該計劃是否可行，反復(fù)了數(shù)次，最終上報朝廷，由三司

來最后決定，三司宙議后認為可行，這些上級部門一概沒有改變我們

滕侯的方案J客人說完催促我道：“這是有德之人的舉動，完全值得

為此寫一篇記文。”

大凡考慮百姓利益比較深入的人，在謀劃某些事情時都是十分精

審的，所以能做到用工少而取得的功效卻很大。就是這道百步之長的

堤壩，卻可以抵御天下最險惡的風(fēng)波和無法預(yù)料的兇險，惠及了當(dāng)?shù)?/p>

百姓，同時也方便了湖北、湖南、夔州、成都廣大地區(qū)出行之人，只

要是往來于湖中的人，不論遠近，都會享受到這道堤壩帶來的便利。

而岳陽又是四路往來的要沖，每天往來船只需要在此地停泊的，不知

道要拘多少艘呢！如果堤壩的土石格幸長久不壞，那么滕太守惠及的

人事，還能用數(shù)字來計算嗎？事情不怕做不成，只怕時間久了容易損

壞。建筑者最初并不是不想讓它長久堅牢，然而后來者卻經(jīng)常會把它

荒廢棄置。自古以來那些有道德有才干的仁人，總想著為百姓興利除

弊，他們留下的遺跡到處都能見到。如果后來者都能像初建者那樣用

心，那么百姓直到今天依然能夠得到實惠，普天之下還有不受恩惠的

事情發(fā)生嗎？這也正是滕大守擔(dān)心的事，所以托我寫篇記文留給后來

者。

滕太守志向遠大、才干超群，是當(dāng)世頗有名聲的良吏。眼下正是

朝廷用兵用人的時侯，他曾經(jīng)得到過朝廷的重用。還沒能建立豐功偉

業(yè)，便被迫退下?lián)瘟艘恢萏?，其實他并沒有用太多的心思，只是

略施其余，希望能給一州百姓帶來一點恩惠。由于他深思熟慮，故而

事半功倍，這種做事的方法很值得后來者效法，這是我寫這篇記文的

第一個理由。不單純?yōu)榱瞬┤‘?dāng)世人的贊譽，而是考慮如何讓子孫萬

代都由此獲利，告誡后來者不要將它廢棄，這是我寫這篇記文的第二

個理由。岳州百姓與洞庭湖中往來的人們，都希望有人為滕太守留下

一篇記文，這是我寫此文的第三個理由。有上述三個理由就不能不寫

7,于是寫下了此篇文字。

慶歷六年某月某日記。

1.B.覆溺之虞，意思是“擔(dān)心船被打翻”?！坝荨钡囊馑际菗?dān)心、

擔(dān)憂，與上句“風(fēng)波之恐”的“恐”意思接近。故答案為：Bo

2.A.為，分別為動詞，做；介詞，表被動；B.者，都是代詞，

放在后置定語后面作補充；C.且，分別為連詞，表并列，并且；副詞，

表讓步關(guān)系，況且；D.之，代詞，指修堤這件事；助詞，主謂之間取

消句子。故答案為：Bo

3.C.“都不能輕視”錯誤，“易〃此處為“改變”的意思，故“皆

不能易吾侯之議也”的正確翻譯應(yīng)為“各級部門官員都沒有改變我們

滕侯的方案”。故答案為：Co

4.C.“是為了記載岳州面貌的改變和百姓安居樂業(yè)的情景"錯誤。

原文有“此滕侯之所以慮，而欲有紀于后也”，意思是“這也正是滕

太守擔(dān)心的事，所以托我寫篇記文留給后來者”，結(jié)合原文第二段可

知，滕侯是為了告誡后人，使后來人能長久保住偃虹堤，使人民永遠

不失掉舟船之利。故答案為：Co

5.句意：他深思熟慮，不用花太多的力氣而收到成倍的功效，

這種做事的行為可以作為后世人仿效的法則，這是我第一個該寫此記

的理由。不只是想著為當(dāng)時的人贊譽，而是考慮到讓千秋萬代獲利，

并且告訴后代不要把（它）廢棄，這是我第二個該寫此記的理由C岳

陽的百姓與洞庭湖中往來的人們，都想為滕大守記下這個功勞，這是

我第三個該寫此記的理由。因為有這三個該寫的理由而不能不寫。其

中，“力不勞而功倍”中，“力”是主語，故在“力”前斷開；“而”連

詞，連接“力不勞”和“功倍”，故在“功者”后斷開；“一宜書”“二

宜書”“三宜書”為并列結(jié)構(gòu)，故分別在“一宜書”“二宜書”“三宜書”

前、后分別斷開；“不茍一時之譽”中“一時之譽”為賓語，故在“一

時之譽”后斷開；“于無窮”為介賓短語，故在“于無窮”后斷開；“岳

之民人與湖中之往來者”定語后置句，結(jié)構(gòu)完整，故在“岳之民人與

湖中之往來者”后斷開。故正確斷句為：夫慮熟謀審/力不勞而功倍/

作事可以為后法/一宜書/不茍一時之譽/思為利于無窮/而告來者不

以廢/二宜書/岳之民人與湖中之往來者/皆欲為滕侯紀/三宜書/以三

宜書不可以不書。

故答案為：夫慮熟謀審/力不勞而功倍/作事可以為后法/一宜書/

不茍一時之譽/思為利于無窮/而告來者不以廢/二宜書/岳之民人與

湖中之往來者/皆欲為滕侯紀/三宜書/以三宜書不可以不書。

【答案】6.A

7.D

8.C

9,因此凡是學(xué)習(xí)，不是能增加（什么），而是（使人）通達天性。

10.文中認為要一五一十地引用老師的觀點話語來闡明道義，這

種觀點有失偏頗。第一則材料中張禹遵守老師傳授的學(xué)問和技藝被認

可，材料二中孟喜改變了老師傳授的學(xué)問和技藝不被皇帝任用。從老

師那里學(xué)得知識與道理，運用到實際中時是需要懂得變通的，拘泥固

執(zhí)可能會埋沒真正的人才。

【知識點】理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；文

言語段綜合訓(xùn)練；翻譯；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】（1）本題考查掌握文言實詞含義的能力。除

了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對

實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查掌握文言虛詞的意義與用法的能力。做好這類題，

前提是我們必須熟知整個文言句子的含義，還必須熟悉語法。

（3）本題考查文言文翻譯的能力，是以客觀題的形式考查。解

答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后分析

關(guān)鍵實詞、虛詞、特殊句式、詞類的活用等知識點理解是否正確。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，

根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，

首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”

“刪”"調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢

語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查學(xué)生對材料的理解與探究能力。先要把握材料中

作者的觀點，再在理解所給兩則材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的認知作答。

參考譯文：

神農(nóng)以悉諸為師，黃帝以大撓為師……吳王闔閭以伍子胥、文之

儀為師，越王勾踐以范蠡、大夫文種為師。圣人賢者沒有不尊重老師

的。如今，（人們）地位的尊貴沒有達到帝王，才智沒有達到圣人，

卻想不尊奉老師，（那）通過什么能達到〔帝王圣人的境界）呢？這

就是五帝廢絕、三代滅絕的原因。

況且上天造就人，使人的耳朵可以聽見，（如果）不學(xué)習(xí)，人耳

朵能聽見還不如耳聾（聽不見）；使人的眼睛可以看見，（如果）不學(xué)

習(xí)，人眼睛能看見還不如眼瞎（看不見）；使人的嘴可以說話，（如果）

不學(xué)習(xí)，人嘴能說話還不如口里有病說不出話；使人的心可以認知事

物，（如果）不學(xué)習(xí)，人心能認知還不如狂亂（無知）。因此凡是學(xué)習(xí)，

不是能增加（什么），而是（使人）通達天性。能夠保全上天賦予人

的（天性）而不使它受到傷害，這叫作善于學(xué)習(xí)。

子張是魯國的鄙俗小人，顏涿聚是梁父山上的大盜，（他們）向

孔子學(xué)習(xí)。段干木是晉國的市場經(jīng)紀人，向子夏學(xué)習(xí)。高何、縣子石，

是齊國的兇惡殘暴的人，在鄉(xiāng)里受指責(zé)，向墨子學(xué)習(xí)。索盧參是東方

聞名的狡猾之人，向禽滑黎學(xué)習(xí)。這六個人，是（該受到）刑罰、處

死、侮辱的人。如今，（他們）不僅免于受到刑罰、處死、侮辱，（還）

從此成為天下知名的人，終其天年，王公大人跟隨他們并禮待他們，

這些（都是）從學(xué)習(xí)中得到的啊。

君子學(xué)習(xí)，談?wù)摰览硪欢ǚQ引老師的話來闡明道義，聽從（教誨）

一定盡心竭力來發(fā)揚光大。聽從（老師的教誨）而不盡心竭力（去發(fā)

揚它），稱這種行為為“背"；談?wù)摰览矶环Q引老師的話（去闡明它），

稱這種行為為“叛，有背叛行為的人，賢明的君主在朝廷上不會接

納他們，君子不會和（他們）交往為友。

因此，教育，是大義；學(xué)習(xí)，是大智慧。大義沒有比使他人獲得

利益（更）大的，使人獲得利益沒有什么能比教育（更）大的。大智

慧沒有比修養(yǎng)身心（更）大的，修養(yǎng)身心沒有比學(xué)習(xí)（更）大的。自

身的修養(yǎng)完成了，那么作兒子的不用支使就孝順了，作臣子的不用命

令就忠誠了，作君主的不用勉強就公正了，擁有最有利形勢的人就可

以作天下的君主了c所以子貢問孔子說：“后代將用什么稱贊您呢？”

孔子說：“我哪里值得稱贊呢？（如果）不停止（一定要說）的話，

（那）就是喜好學(xué)習(xí)而不滿足，喜好教誨（他人）而不知疲倦，大概

只是這些吧！“天子進入太學(xué)祭祀先代圣人，與曾經(jīng)當(dāng)過（自己）老

師的人并排站立，不把（他們）當(dāng)作臣子看待，這是用來表示敬重學(xué)

習(xí)和尊重老師（的做法）啊。

6.A.譯文：人嘴能說話還不如口里有病說不出話。爽：不言，

不說話。故答案為：Ao

7.A.其：代詞，他的；代詞，其中的。B.于：介詞，引出對象，

不譯；介詞，表被動，被。C.以：連詞，表目的，來；介詞，用。D.

則：都是連詞，表承接，那么。故答案為：Do

8.C.“而”表承接，“為人臣弗令而忠矣”應(yīng)譯為“作臣子的不

用命令就忠誠了"。故答案為：Co

9.“達二通達；“達天性也”，判斷句，譯為“是（使人）天性工

譯文：因此凡是學(xué)習(xí)，不是能增加（什么），而是（使人）通達天性。

故答案為：因此凡是學(xué)習(xí)，不是能增加（什么），而是（使人）

通達天性。

10.本文第四段的觀點是君子學(xué)習(xí)，談?wù)摰览硪欢ǚQ引老師的話

來闡明道義。第一則材料中張禹精通經(jīng)學(xué)，遵守老師傳授的學(xué)問和技

藝，皇家認為他可以任用，前提是張禹精通經(jīng)學(xué)，遵守老師所傳授的

學(xué)問和技藝，未嘗不可。第二則材料大家推薦孟喜，說明孟喜有一定

的才學(xué)，可皇上聽說孟喜改變了老師傳授的學(xué)問和技藝，于是就不任

用孟喜。這種做法就過于拘泥了，可能會埋沒真正的人才。所以我們

認為第四段的觀點有不正確的一面，不是說闡明道義，談?wù)摰览砭鸵?/p>

定要引用老師的話，可以有自己的理解。要靈活運用老師所傳授的知

識道理。

故答案為：文中認為要一五一十地引用老師的觀點話語來闡明道

義，這種觀點有失偏頗。第一則材料中張禹遵守老師傳授的學(xué)問和技

藝被認可，材料二中孟喜改變了老師傳授的學(xué)問和技藝不被皇帝任用。

從老師那里學(xué)得知識與道理，運用到實際中時是需要懂得變通的，拘

泥固執(zhí)可能會埋沒真正的人才。

11.【答案】（1）巧言令色；志士仁人；和而不同；成人之美

（2）A組關(guān)于“仁”學(xué)思想。“仁”是一種高尚道德，為人正直、

表里如一；“仁”是堅守正義的品格，為了實現(xiàn)正義的目的，甚至可以

犧牲生命。

B組關(guān)于“君子”理想。君子應(yīng)堅守行事原則，不謀私利、不結(jié)

私黨；君子能律己達人，成就美好事業(yè)。

【知識點】《論語》；一般性默寫；理解性默寫；對作品的理解感

悟

【解析】【分析】（1）A組應(yīng)該填寫“巧言令色”和“志士仁人”，

B組中應(yīng)該填寫“文質(zhì)彬彬”“和而不同”和“成人之美”。注意里面

易錯字詞：令，仁人，彬彬。

（2）若想分析句子中反映了孔子的什么思想，首先得理解五個

句子的含義；然后，在理解句子的基礎(chǔ)上，篩選句中的關(guān)鍵詞語，把

握孔子的思想。A組所給兩個句子都提到了“仁”學(xué)思想，“巧言令

色，鮮矣仁”是說“仁”是一種高尚道德，不要花言巧語，諂媚事人，

要為人正直、表里如一；“無求生以害仁”是說堅守正義的品格，“有

殺身以成仁”則是說為了實現(xiàn)正義的目的，甚至可以犧牲生命。B組

所給兩個句子都提到了“君子”理想。第一句通過“文質(zhì)彬彬”說明

君子應(yīng)具有平和中庸的品行，文與質(zhì)統(tǒng)一、表與里統(tǒng)一；第二句則說

君子堅守行事原則，不謀私利、不結(jié)私黨；第三句通過“成人之美,

不成人之惡”說明君子能律己達人，成就美好事業(yè)。

故答案為：

（1）巧言令色志士仁人和而不司成人之美

（2）A組關(guān)于“仁”學(xué)思想。“仁”是一種高尚道德，為人正直、

表里如一；“仁”是堅守正義的品格，為了實現(xiàn)正義的目的，甚至可

以犧牲生命。B組關(guān)于“君子”理想。君子應(yīng)堅守行事原則，不謀私

利、不結(jié)私黨；君子能律己達人，成就美好事業(yè)。

【點評】（1）本題考查學(xué)生對名句名篇的識記和理解能力,作

答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，多強化記憶，特別是要注意不寫錯別字，不多

寫也不漏寫。

（2）本題考查學(xué)生成語掌握及文言文閱讀理解的能力。解答本

題，平時一定要熟讀名著，對于大綱要求的篇目，有時間時反復(fù)讀,

有些名句名篇要做到熟能成誦，只有熟到一定的程度，類似題目才能

應(yīng)對自如。另外，課下可以多讀一些名著，提高自己的語文素養(yǎng)。

12.【答案】（1）美人之貽

(2)所思在遠道；酌酒以自寬

(3)鴻雁長飛光不度

(4)譬如朝露；日月忽其不淹兮

(5)竭忠盡智以事其君

(6)羈鳥戀舊林；池魚思故淵

(7)念高危則思謙沖而自牧

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：貽、

道、酌、雁、譬、竭、羈、淵、謙。

故答案為：

(1)美人之貽

(2)所思在遠道酌酒以自寬

(3)鴻雁長飛光不度

(4)譬如朝露日月忽其不淹兮

(5)竭忠盡智以事其君

(6)羈鳥戀舊林池魚思故淵

(7)念高危則思謙沖而自牧

【點評】本題考查學(xué)生對名句名篇的識記和理解能力。作答的關(guān)

鍵是反復(fù)誦讀，多強化記憶，特別是要注意不寫錯別字，不多寫也不

漏寫

【答案】13.D

14.①眼前處境之愁(思鄉(xiāng)之愁)：詩人遠離家鄉(xiāng)，一旦登高，

看到兼葭楊柳，居然略類江南，思鄉(xiāng)之情涌上心頭。(②物是人非、

王朝衰敗之愁：秦苑漢宮的荒蕪，展現(xiàn)著歷史的演進，王朝的更替,

世事的變化滄桑，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”。

【知識點】形象、意象、意境類題目；表達技巧類題目；思想內(nèi)

容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點評】(1)本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。

考生具體答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，最后作出正確

的判斷和選擇。

(2)本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的理解和分析能力?？忌?/p>

體答題時要整體讀懂詩歌，然后結(jié)合具體內(nèi)容進行分析，注意語言的

簡潔明了。

13.D.“尾聯(lián)對行人的囑托，是勸告反人不要沉溺往事，要學(xué)眼

前東流的渭水，順其自然”有誤；“行人莫問當(dāng)年事，故國東來渭水

流”，羈旅過客還是不要索問當(dāng)年秦漢興亡之事吧！我這次來故國咸

陽，連遺址都尋不著，只有渭水還像昔日一樣長流不止而已?！澳獑?/p>

當(dāng)年事，，中飽含作者的沉痛，東流的渭水也非“順其自然”之意，詩

人其實希望讀者從坳是人非中思索歷史的教訓(xùn)?！靶腥恕笨芍赣讶耍?/p>

也可指詩人自己。故答案為：Do

14.“一上高城萬里愁，兼葭楊柳似汀洲”，詩人一登上咸陽高高

的城樓，向南望去，遠處煙籠紫葭，霧罩楊柳，很像長江中的汀洲。

詩人游宦長安，遠離家鄉(xiāng)，一旦登臨，思鄉(xiāng)之情涌上心頭?！傍B下綠

蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”，秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草

之中，秋蟬鳴叫枯黃葉間。禁苑深宮，而今綠蕪遍地，黃葉滿林；唯

有鳥雀和蟲鳴，不識興亡，依然如故。歷史的演進，世事的變化滄桑，

詩人抒發(fā)物是人非、王朝衰敗之愁。以實景疊合虛景，吊古之情油然

而生。

故答案為：①眼前處境之愁（思鄉(xiāng)之愁）：詩人遠離家鄉(xiāng)，一旦

登高，看到蔡葭楊柳，居然略類江南，思鄉(xiāng)之情涌上心頭。（②物是

人非、王朝衰敗之愁：秦苑漢宮的荒蕪，展現(xiàn)著歷史的演進，王朝的

更替，世事的變化滄桑，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古二

【答案】15.D

16.寫三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美

為下文做鋪墊，突出（或“襯托”）了十月殘荷桔梗、敗葉的獨特之

美。

17.荷花的神奇世界表現(xiàn)在以下方面：①背景，以圓明園的殘垣

斷壁為獨特背景；②精神（情操），荷雖殘，志不殘，枯梗、敗葉、

黑蓮蓬依然在空中高擎;③圖案，殘荷組成的各種美麗、幽秘的圖案。

18.文章題目“絕唱”包含以下三方面內(nèi)容：①滿塘殘荷是一池

碧綠、艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美，殘荷是荷

花的最美景；②圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無

法摧毀的象征；③現(xiàn)實的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成了殘缺、

獨特的美，達到了結(jié)合的最高境界。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意;

對文本的價值判斷和審美取向作出判斷；品味精彩語句的表達藝術(shù);

散文；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；賞析、品味句

子所蘊含的人物情感

【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特

色的分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨

的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞

析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求，

到底選正確還是選錯誤；其次，要明確題目的考查點，然后瀏覽每個

選項，再逐一進行分析、比較。

（2）本題考查學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)的能力。文章結(jié)構(gòu)可以從線索、

順序、照應(yīng)、過渡等方面進行分析，縱觀全文，把握住角度和特點,

作全面地分析。

（3）本題考查篩選概括文本內(nèi)容的能力。解答此類題，要先通

讀文本，整體上把握文本內(nèi)容，然后根據(jù)題目要求篩選概括相關(guān)內(nèi)容。

（4）本題考查分析標題含義的能力。把握文本標題的作用：貫

穿全文，起線索作用；概括文本主要事件；點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事

背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格,

突顯人物形象；揭示文本主旨，深化主題；從給讀者帶來的感受角度

來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。

15.D.“是因為這里的荷花有警醒人們時刻不能忘記民族歷史恥

辱的意義”錯誤，結(jié)合原文最后一段“只要精神擁有美，便誰也摧毀

不了你的美。有些時候，越是摧毀，便越是美麗”可知，作者每年都

要到圓明園去看荷花，是因為這里的荷花同圓明園表現(xiàn)的殘缺美，越

是摧毀越美麗。故答案為：Do

16.結(jié)合第一段“雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，荷葉出

水，一片青綠；五六月間，花瓣初展，點點新紅”可知，作者開篇寫

了三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美，結(jié)合原

文第八段“那是一個10多年前的十月，我獨自一人到圓明園，恕去

尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅

花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被驀然呈出在我面前的另一種

景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的

水影中間，交織其二的是一池殘荷”可知，作者寫春夏的荷花是為下

文做鋪墊，和原文第九段“我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那

布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華”可

知，作者寫春夏的荷花突出（或“襯托”）了十月殘荷桔梗、敗葉的

獨特之美。

故答案為：

17.結(jié)合第八段”在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇

妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷”可知，作者筆下的荷花

的神奇世界以圓明園的殘垣斷壁為獨特背景；結(jié)合第八段“它有的枯

梗還高高地聳立著，格的則巳折斷在水中；它有的葉子早就被秋風(fēng)撕

破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實,

那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在

空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著這自己

的根”可知，荷雖殘，志不殘，枯梗、敗葉、黑蓮蓬依然在空中高擎，

突出了荷花的精神；結(jié)合第八段“看到這種景象，看到圓明園斷埼殘

柱的倒影上，好些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角

形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進了一個

荷花的神奇的世界”可知，殘荷組成了各種美麗、幽秘的圖案。

故答案為：荷花的神奇世界表現(xiàn)在以下方面：①背景，以圓明園

的殘垣斷壁為獨特背景；②精神（情操），荷雖殘，志不殘，枯梗、

敗葉、黑蓮蓬依然在空中高擎；③圖案，殘荷組成的各種美麗、幽秘

的圖案。

18.分析文章題目“絕唱”可聯(lián)系文章內(nèi)容從以下幾方面分析:

結(jié)合原文第八段“可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅

花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被驀然呈出在我面前的另一種

景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的

水影中間，交織其上的是一池殘荷”可知，滿塘殘荷是一池碧綠、艷

紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美，殘荷是荷花的最美

景；結(jié)合原文第十段“它現(xiàn)在給人們的，和圓明園留下的斷墻一樣,

是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。

因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因為它是遠勝

于色、遠勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱”可知，圓明園的斷壁殘

垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無法摧毀的象征；結(jié)合原文第八段

“在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，

交織其上的是一池殘荷”“看到這種景象，看到圓明園斷墻殘柱的倒

影上，好些由殘荷紐成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓

圈形、菱形的交相臼疊的美麗圖案，我頓時感到我走進了一個荷花的

神奇的世界”可知，現(xiàn)實的殘荷與圓明園歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成

了殘缺、獨特的美，達到了結(jié)合的最高境界。

故答案為：文章題目“絕唱”包含以下三方面內(nèi)容：①滿塘殘荷

是一池碧綠、艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美，殘

荷是荷花的最美景；②圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已

成為無法摧毀的象征；③現(xiàn)實的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構(gòu)戌了

殘缺、獨特的美，達到了結(jié)合的最高境界。

【答案】19.A

20.唯如此，當(dāng)代青年在選擇職業(yè)道路的過程中，才能贏得成就

人生的更多機會。

【知識點】語言表達簡明、準確、鮮明、生動；語序不當(dāng)；戌分

殘缺或贅余

【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生準確運用常見的詞語（包括

熟語）的能力。解答本題，先讀懂文本，再結(jié)合語境分析選項中詞語

的含義，再判斷正誤。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏

覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否

存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

19.A.“風(fēng)向標''引申為某種事物的發(fā)展趨勢和方向，比喻為引

領(lǐng)某種事物發(fā)展的一種潮流。而“試金石”經(jīng)常比喻精確可靠的檢驗

方法。根據(jù)前文“社會發(fā)展變化的”，應(yīng)選擇“風(fēng)向標”，故不能替換。

故答案為：Ao

20.畫線句共有兩處語?。?/p>

第一處，成分殘缺，原句無主語，應(yīng)將“當(dāng)代青年”位于“在”

的前面；

第二處，語序不當(dāng)，對一個人來說，“人生”必然只有一個，但

卻可以努力創(chuàng)造更多“機會”，故應(yīng)將“更多”位于“機會”前。

故答案為：唯如此，當(dāng)代青年在選擇職業(yè)道路的過程中，才能贏

得成就人生的更多機會。

【答案】21.學(xué)習(xí)方式五花八門，要選擇適合且效果好的。不同

學(xué)習(xí)形式的收獲差別比較明顯。聽講最低，其次閱讀、視聽結(jié)合，而

最高的保有率為教授他人，其次是實踐練習(xí)，分組研論。為什么有這

么大的差別呢？深層次去考慮應(yīng)該是跟投入是成正比的，看來精力投

入越高知識轉(zhuǎn)化越高課堂上有機會的話積極投入到小組的研討中，當(dāng)

然日常學(xué)習(xí)還應(yīng)該是以聽講為主，語文課上依然要重視閱讀。

22.宋慶齡故居坐落在西城中心的一條綠樹成蔭的胡同中。走進

故居，第一眼大概會驚訝于其寬敞而明亮，樓前的花園布局優(yōu)美、風(fēng)

景怡人。進入主樓，右手邊是接待游客與外國友人的餐廳，中間是被

四方環(huán)繞的幾棵老樹與文物，左側(cè)便是她生前的住所。房屋內(nèi)部的書

房書香環(huán)繞，甚至讓這一整棟樓都沉浸其歷史的香氣之中一般。漫步

于其中，雖然外部花園擺設(shè)美麗而大方，內(nèi)部的家具卻十分簡樸而干

凈、整潔，無聲訴說著宋慶齡美麗優(yōu)雅的生命故事。

23.致三毛

黃沙漫天、熱浪滾滾的撒哈拉是你心靈的棲息地，你對撒哈拉威

人慷慨解囊，全然忘了自己同樣拮據(jù)的生活，這是你無私的大愛；沙

漠中的小屋里，你讀書寫作，尋找生活中每一處意趣，這是你的活潑

與天真；痛失摯愛荷西，你仍堅強的笑對生活，即使在深夜痛哭，也

絲毫不愿讓擔(dān)心你的家人難過，這是你的堅毅與善良。是你教會了我

“身體與心靈總要有一個在路上“，是你熠熠生輝的人格魅力照亮了

我的青春。喔！我的三毛！

【知識點】小作文

【解析】【點評】本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類題目需

要學(xué)生準確細致把握題目的基本意圖，在寫作的時候需要學(xué)生準確細

致把握所寫人物的具體精神事跡，有作家經(jīng)歷或作品內(nèi)容做依托，情

感明確，能夠運用多種修辭手法，注意語言表達要生動形象，人物描

寫要客觀公正，思想要健康。

21.本題屬于評價類微作文題目，作答本題，考生首先需要讀懂

圖表。通過圖表，考生可以知道學(xué)習(xí)方式五花八門，有聽講、閱讀、

視聽結(jié)合、觀摩范例、分組研討、實踐練習(xí)、教授他人等多種方式;

通過圖表，考生還可以知道針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在兩周后的學(xué)

習(xí)效果保有率是不同的，其中聽講學(xué)習(xí)效果保有率最低，其次是閱讀、

視聽結(jié)合、觀摩范例，較高的是分組研討、實踐練習(xí)，而最高的保有

率是教授他人。讀懂圖表內(nèi)容之后，考生通過學(xué)習(xí)效果保有率的高低

規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)比被動接受效果要好，學(xué)習(xí)時要化被動學(xué)習(xí)

為主動學(xué)習(xí)，比如，課堂上可以積極投入到小組的研討中，或者利用

假期親自參加實踐，當(dāng)然，也可以選擇在課間時給同學(xué)講題來鞏固自

己的記憶。依據(jù)以上內(nèi)容，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗考生可以寫出答案,

為同學(xué)們提出行之有效的學(xué)習(xí)改進建議，注意字數(shù)限制。答案示例:

學(xué)習(xí)方式五花八門，要選擇適合且效果好的。不同學(xué)習(xí)形式的收獲（保

有率）差別比較明顯。聽講最低，其次閱讀、視聽結(jié)合，而最高的保

有率為教授他人，其次是實踐練習(xí)，分組研論。為什么有這么大的差

別呢深層次去考慮應(yīng)該是跟投入是成正比的，看來精力投入越高知

識轉(zhuǎn)化越高！這里的‘投入"更多的是指時間、精力和學(xué)習(xí)意愿，也就

是我們經(jīng)常提到的化被動學(xué)習(xí)為“主動”，課間可以選擇給同學(xué)講題

的方式來鞏固記憶，或者利用假期親自實踐，課堂上有機會的話積極

投入到小組的研討中，當(dāng)然日常學(xué)習(xí)還應(yīng)該是以聽講為主，語文課上

依然要重視閱讀。

故答案為：學(xué)習(xí)方式五花八門，要選擇適合且效果好的。不同學(xué)

習(xí)形式的收獲差別比較明顯。聽講最低，其次閱讀、視聽結(jié)合，而最

高的保有率為教授他人，其次是實踐練習(xí)，分組研論。為什么有這么

大的差別呢？深層次去考慮應(yīng)該是跟投入是成正比的，看來精力投入

越高知識轉(zhuǎn)化越高課堂上有機會的話積極投入到小組的研討中，當(dāng)然

日常學(xué)習(xí)還應(yīng)該是以聽講為主，語文課上依然要重視閱讀。

22.題干要求：寫一段文字，介紹北京是西城區(qū)的一處名人故居

或者是歷史遺跡。由此可知，這是要求寫一篇說明文。寫作時，要做

到說明對象準確、具體；說明順序清晰；說明對象特征突出；語言簡

明，內(nèi)容充實。同時要注意題干對字數(shù)的要求，150字左右。故答案

為：宋慶齡故居坐落在西城中心的一條綠樹成蔭的胡同中。走進故居,

第一眼大概會驚訝于其寬敞而明亮，樓前的花園布局優(yōu)美、風(fēng)景怡人。

進入主樓，右手邊是接待游客與外國友人的餐廳，中間是被四方環(huán)繞

的幾棵老樹與文物，左側(cè)便是她生前的住所。房屋內(nèi)部的書房書香環(huán)

繞，甚至讓這一整棟樓都沉浸其歷史的香氣之中一般。漫步于其中,

雖然外部花園擺設(shè)美麗而大方，內(nèi)部的家具卻十分簡樸而干凈、整潔,

無聲訴說著宋慶齡美麗優(yōu)雅的生命故事。

23.表達方式：本題要求“寫一首小詩”或“寫一段抒情文字，

可見應(yīng)該以抒情的表達方式為主，抒發(fā)對心儀作家的某種情感。關(guān)鍵

詞和寫作對象：根據(jù)題目的要求，選擇一個自己心儀的作家，可見應(yīng)

該以作家為寫作的對象，“致XX”對抒情對象的精神品德要概括準

確，用抒情的筆調(diào)突出他們的內(nèi)在特點和品質(zhì)。

故答案為：致三毛黃沙漫天、熱浪滾滾的撒哈拉是你心靈的棲息

地，你對撒哈拉威人慷慨解囊，全然忘了自己同樣拮據(jù)的生活，這是

你無私的大愛；沙漠中的小屋里，你讀書寫作，尋找生活中每一處意

趣，這是你的活潑與天真；痛失摯愛荷西，你仍堅強的笑對生活，即

使在深夜痛哭，也絲毫不愿讓擔(dān)心你的家人難過，這是你的堅毅與善

良。是你教會了我“身體與心靈總要有一個在路上“，是你熠熠生輝

的人格魅力照亮了我的青春。喔！我的三毛！

24.【答案】范文：

磨

老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人

常說“為吟得一字，捻斷數(shù)莖須"，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈

追求。磨是一條通往精致的捷徑。

CCTV的記錄頻道曾播出過一部關(guān)于漆器的紀錄片。片中，年近

八旬的匠人戴著老花鏡，將一根生有倒刺的細草伸入漆器雕花的每一

條縫隙之中細細打磨，磨完一番再對著燈光細細打量一番后，不慌不

忙地再磨。磨好的地方臺燈一照，便漾出一層琥珀色的光輝，整件漆

器磨好后如玉雕成一般，溫潤、瑩亮，“磨”使漆器脫胎換骨，精致

絕倫。

“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。"匠人藹然說道。這場

景在我腦海中久不能忘。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有

賈島之推敲，有“千錘百煉”得一“綠”；今有周汝昌三代白首，六

十余年方得周汝昌版匯?！都t樓》。在通往精致的路上，“磨”是一道

邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆

的龍，再難騰飛。

而我們當(dāng)今社會，卻恰恰缺乏這種“磨”的意識。日前驚聞某教

科書一本書內(nèi)竟出現(xiàn)5處錯誤。記者探究原因，業(yè)內(nèi)人士表示“出版

社需要盡量壓縮從編稿再到出版的時間，以求贏利“。我心中滿是涼

意。連教科書這種最需“磨”的東西都可以忽略“磨”而直接發(fā)行，

何況其他呢？我又忽然憶起那紀錄片中拍攝的，乃是日本漆器。而作

為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻并未收獲太多認可，這其中焉知沒

有我們不愿花上一周去做“磨”的“無用功”的緣故？不止漆器，我

們的許多國貨都因“做工糙、沒檔次”而在貿(mào)易競爭中輸給“做工精

致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在這一個“磨”上面

呢？

在這個講求效率的時代，“磨”似乎是一件費力不討好的無用功，

然而我們卻忘卻了，當(dāng)我們于燈下賞漆器時，那細縫亦有折光的驚喜;

當(dāng)我們于月下賞詩篇時，那推敲的一字亦有韻味，能咀嚼出深深的感

動。那份“磨〃出來的精致，恰如城市的下水道般，平時隱而未覺其

妙，至若夜雨霖霖、連月不開時，方察其動人之處。那份“磨”出來

的精致，也能洗一洗彌漫在社會中的浮躁之氣，幫助人們詩意地棲居。

【知識點】命題作文

【解析】【分析】【題干分析】材料對“磨”進行了具體的闡釋，

圍繞“磨”字，考生可以通過組詞來獲得寫作的靈感。比如，提示語

中的“摩擦、磨合"，可以寫良好的人際關(guān)系需要磨合;“研磨、打磨”，

可以寫人生需要精心打磨;“磨練、磨礪”，可以寫成長需要磨練;“'磨’

能帶來精致”可以寫慢工出細活；"'磨’代表一種慢生活”，可以寫

要懂得享受生活；"‘磨’意味著沒有效率”則可以寫不能“磨洋工”。

考生也可以自己立意?？蓪懹嘘P(guān)磨難的故事；可以根據(jù)自己的理

解談對磨難的看法、認識；結(jié)合古今中外有關(guān)名人磨難的事跡，書寫

自己的獨特體悟；也可寫磨難降臨時我們?nèi)绾握_面對……

如寫“生活需要‘磨以現(xiàn)實生活中反面的“磨蹭”開篇，引

出我們需要放慢速度，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。接著以美術(shù)館中的“磨”

一一品味；攝影師的“磨”一一欣賞捕捉；讀者的“磨”一一品讀，

分幾個層次論述“磨”的作用。最后，以排比句結(jié)尾，指出生活需要

磨的態(tài)度，這樣才能“虔誠細品，得其真諦，樂在其中“。

【立意選取】

1.良好的人際關(guān)系需要磨合。

2.人生需要精心打磨。

3.成長需要磨練。

4.要懂得享受生活。

5.這個時代不能“磨洋工，

【點評