幼兒園科學(xué)啟蒙主題活動方案一、活動背景與理念幼兒期是科學(xué)探究興趣萌芽、科學(xué)思維奠基的關(guān)鍵階段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本方案以生活中的科學(xué)現(xiàn)象為切入點，遵循幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點，通過“種子生長”“水的魔法”“光影劇場”三個主題活動，引導(dǎo)幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中，建立對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，萌發(fā)探究精神。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知種子生長、水的形態(tài)變化、光影運動等自然現(xiàn)象的基本特征，初步了解“植物生長需要適宜條件”“水會流動/變形態(tài)”“光能產(chǎn)生影子/顏色變化”等簡單科學(xué)原理。（二）能力目標(biāo)發(fā)展觀察、比較、動手操作能力，學(xué)會用繪畫、符號等簡單方式記錄探究發(fā)現(xiàn)；能用清晰的語言表達自己的觀察與思考，提升科學(xué)探究中的問題解決能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對科學(xué)探究的持續(xù)興趣，培養(yǎng)專注、好奇、樂于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)；感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，萌發(fā)“生活處處有科學(xué)”的認(rèn)知。三、活動內(nèi)容與實施（分主題設(shè)計）主題一：**“種子的奇妙生長”——探索生命的力量**情境導(dǎo)入：小種子的“旅行故事”教師講述繪本《小種子的旅行》，展示蠶豆、花生、向日葵等種子實物，提問：“小種子們要去‘魔法花園’長大啦！它們長什么樣？摸起來有什么感覺？”引發(fā)幼兒對種子的好奇。探索環(huán)節(jié)：沉浸式種植體驗1.種子大觀察：提供放大鏡、托盤、不同種類的種子（干種子+泡發(fā)種子），幼兒分組觀察種子的外形、顏色、紋理，用繪畫或符號記錄發(fā)現(xiàn)（如“花生種子有條紋，摸起來硬硬的”）。2.種子種植記：分組種植綠豆、向日葵等種子，討論“種子長大需要什么”（土、水、陽光），每天用“生長日記”（畫小芽的高度、葉片數(shù)量）記錄變化，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“澆水多了種子會爛掉”“陽光少了小苗會變黃”等現(xiàn)象。3.種子變變變：對比干種子與發(fā)芽種子的形態(tài)差異，用手觸摸芽的質(zhì)感，觀察根須的生長方向，討論“種子為什么會發(fā)芽”。分享總結(jié)：我的種子日記幼兒輪流分享種植日記，教師用簡單圖示梳理“植物生長需要水、陽光、空氣和適宜的溫度”，鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式表達。延伸活動：家庭種植小任務(wù)發(fā)放《家庭種植卡》，家長協(xié)助幼兒種植大蒜/豆芽，用照片+文字記錄生長過程，每周在班級“植物角”分享；班級設(shè)置“種子博物館”，展示不同植物的種子、果實，延續(xù)探究興趣。主題二：**“水的魔法世界”——解鎖水的秘密**情境導(dǎo)入：水寶寶的“神秘旅行”教師演示“紙巾吸水”小實驗：將紙巾一端浸入水中，引導(dǎo)幼兒觀察“水寶寶爬進紙巾里啦！它還會去哪里？”引發(fā)對水的探究欲。探索環(huán)節(jié)：玩水中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)1.水的形態(tài)變變變：提供冰塊、溫水、噴霧瓶，幼兒用手摸冰塊（感知冷/硬）、看熱水蒸發(fā)（觀察蒸汽）、玩噴霧（感受水的流動），用語言描述“冰是涼涼的，會變成水；熱水會冒白煙，變成看不見的水汽”。2.水的旅行游戲：用海綿、濾紙、塑料板搭建“水渠”，將水倒入起點，觀察水的流動速度與路徑，探索“為什么水在濾紙上跑得慢，在塑料板上跑得快？”（材料吸水性差異）。3.沉與浮的秘密：提供石子、樹葉、塑料玩具等材料，幼兒猜測并實驗“哪些會沉下去？哪些會浮起來？”，用表格（√/×）記錄結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“重的、不吸水的東西容易沉，輕的、吸水的東西可能浮”。分享總結(jié)：水的魔法清單幼兒用圖畫+語言總結(jié)“水的魔法”：“水會流動”“水可以變成冰和汽”“水會讓東西沉或浮”。教師延伸提問：“生活中哪里能用到這些發(fā)現(xiàn)？”（如洗澡時用海綿吸水、下雨時打傘防水）。延伸活動：家庭小實驗+節(jié)水行動家長與幼兒開展“會吸水的材料”實驗（毛巾、報紙、塑料袋對比），記錄結(jié)果；班級開展“節(jié)約用水”主題活動，幼兒設(shè)計“節(jié)水標(biāo)志”，在家提醒家長關(guān)緊水龍頭。主題三：**“光影小劇場”——玩轉(zhuǎn)光與影的游戲**情境導(dǎo)入：黑暗中的“光魔法”關(guān)閉教室燈光，教師用手電筒投影出兔子玩偶的影子，提問：“光寶寶變出了小兔子！你想讓它變成什么？”激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲。探索環(huán)節(jié)：光影的創(chuàng)意玩法1.光影魔術(shù)師：提供手電筒、玩偶、透明塑料片，幼兒在幕布（白墻/白布）上創(chuàng)造影子，探索“離墻近/遠，影子會變大還是變??？”“換個角度，影子會變成什么形狀？”。2.彩色的光：透過紅、黃、藍玻璃紙觀察物體，混合兩張玻璃紙（如紅+黃），發(fā)現(xiàn)“光會變成橙色”；制作“彩色眼鏡”，觀察世界的色彩變化。3.光的直線旅行：用激光筆（安全版）照射香薰機制造的“煙霧”，觀察光的直線路徑；嘗試用彎曲的吸管、直吸管對比，發(fā)現(xiàn)“光會走直線，彎管子里的光會被擋住”。分享總結(jié)：我的光影故事幼兒分享自己的光影作品（如“我用手變出了大恐龍的影子”“紅色玻璃紙讓世界變成了草莓味”），教師引導(dǎo)總結(jié)“光沿直線傳播”“光可以被擋住形成影子”“光穿過彩色玻璃會變色”。延伸活動：戶外+家庭的光影探索戶外觀察“影子的變化”（早中晚對比自己的影子長度），用畫筆記錄；家庭制作“影子相冊”（用玩偶、手影拍攝創(chuàng)意照片）；班級開展“光影節(jié)”，展示幼兒的光影作品與發(fā)現(xiàn)。四、活動實施保障（一）材料準(zhǔn)備：安全·多樣·生活化自然材料：不同種類的種子（干/泡發(fā)）、樹葉、樹枝、泥土；生活材料：塑料瓶、紙巾、海綿、彩色玻璃紙、手電筒（包膠防摔）；科學(xué)工具：放大鏡（幼兒專用）、種植工具（小鏟子、噴壺）、安全剪刀。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“可探究的空間”科學(xué)探究區(qū)：投放磁鐵、天平、沉浮玩具、放大鏡等，鼓勵幼兒自主探索；自然角：種植多樣植物（水培、土培），設(shè)置“觀察日記墻”；光影區(qū)：懸掛白色幕布，提供投影工具、手影圖卡，支持創(chuàng)意表達。（三）教師支持：觀察·引導(dǎo)·留白提前學(xué)習(xí)《幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗》，理解幼兒“從直觀感知到邏輯推理”的認(rèn)知特點；觀察幼兒探究過程，用開放性提問引導(dǎo)思考（如“你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？”“如果……會發(fā)生什么？”），避免直接告知答案；記錄幼兒的“哇時刻”（如“種子發(fā)芽時，幼兒驚喜地喊‘它在喝水！’”），作為后續(xù)支持的依據(jù)。（四）家園共育：從“配合”到“共探”發(fā)放《家庭科學(xué)小任務(wù)》，如“親子種植”“觀察天氣預(yù)報”，用照片/視頻記錄過程，在班級群分享；組織“家長開放日”，邀請家長參與“水的魔法”“光影劇場”活動，體驗幼兒的科學(xué)探究方式；推薦科普繪本（如《這是什么呀》《小牛頓科學(xué)館》），鼓勵家庭開展“睡前科學(xué)小討論”。五、活動評價與反思（一）幼兒發(fā)展評價：多元視角記錄成長觀察記錄：記錄幼兒在探究中的專注度、操作能力（如是否能持續(xù)觀察種子生長、嘗試調(diào)整光影角度）；作品分析：分析“生長日記”“光影畫”“實驗記錄表”，評估科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展（如是否能準(zhǔn)確記錄種子變化、描述光的現(xiàn)象）；幼兒表達：傾聽幼兒的分享（如“我發(fā)現(xiàn)水在紙上會慢慢爬，在塑料上會流得很快”），評估語言邏輯與探究思維。（二）活動反思：從實踐中優(yōu)化反思環(huán)節(jié)設(shè)計：如“種子種植”是否需縮短觀察周期（可增加“發(fā)芽快的綠豆”與“發(fā)芽慢的花生”對比）；反思材料適宜性：如“光影活動”的玻璃紙是否足夠多樣（可增加透明塑料片、彩色絲巾豐富體驗）；反思家園配合：如家庭任務(wù)的完成度，是否需簡化記錄方式（用貼紙代替文字，降低家長負(fù)擔(dān)）。結(jié)語：科學(xué)