七年級英語Unit7“購物語境下的語言實踐”課堂活動設(shè)計——以“語言運用+思維發(fā)展”為導(dǎo)向的教學(xué)路徑建構(gòu)一、單元教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)解構(gòu)七年級Unit7（以人教版“Howmucharethesesocks?”為例）聚焦“購物場景中的價格詢問與應(yīng)答”，需從核心素養(yǎng)四維度明確教學(xué)靶心：語言知識：掌握基數(shù)詞（1-100）、衣物類詞匯（sock,T-shirt,skirt等）及核心句型“Howmuchis/are...?It's/They're...”；語言技能：能在模擬購物情境中聽懂價格詢問、準(zhǔn)確表達(dá)物品價格，完成“選物—詢價—交易”的口語交際；文化意識：感知中外購物禮儀（如禮貌詢價、合理議價），初步了解貨幣符號（$、￥）的文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)：通過小組合作設(shè)計購物任務(wù)，提升問題解決能力；在“價格推理”“促銷策劃”等活動中，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新思維。二、課堂活動的階梯式設(shè)計（以45分鐘課堂為例）（一）熱身激活：“數(shù)字+衣物”的雙維喚醒活動目標(biāo)：快速喚醒數(shù)字（1-20→100）與衣物詞匯的舊知，營造生活化課堂氛圍。實施步驟：1.數(shù)字接龍升級：全班圍坐成圈，從“1”開始依次報數(shù)，凡遇到“5”的倍數(shù)（5、10…100）需說“Shop!”，出錯者需用英語描述一件衣物（如“IhaveablueT-shirt.”）。此環(huán)節(jié)既鞏固數(shù)字，又自然關(guān)聯(lián)衣物話題。2.衣物猜猜猜：教師展示衣物局部圖片（如襪子的腳尖、T恤的領(lǐng)口），學(xué)生用“Isita/an...?”猜測，猜對者可抽取“價格盲盒”（如“5yuan”“12dollars”），為后續(xù)價格表達(dá)埋下伏筆。（二）新知探究：“情境鏈”驅(qū)動的語言建構(gòu)活動邏輯：以“班級服裝店開業(yè)”為情境主線，分“詞匯感知—句型解構(gòu)—初步運用”三層推進。1.詞匯感知：“服裝店的商品陳列”教師創(chuàng)設(shè)“班級服裝店籌備”情境，將實物（帶價格標(biāo)簽的襪子、T恤等）、圖片、單詞卡按“衣物區(qū)”“價格區(qū)”分類呈現(xiàn)。學(xué)生分組完成“商品分揀任務(wù)”：根據(jù)教師指令（如“PutallT-shirtswithpricesover20yuanhere.”），將衣物與價格標(biāo)簽匹配，過程中教師滲透“sock（復(fù)數(shù)socks）”“T-shirt（單數(shù)）”等詞的數(shù)的變化，以及“dollar”“yuan”的文化差異（如“yuan無復(fù)數(shù)”）。2.句型解構(gòu)：“店長的價格播報”教師化身“店長”，手持一件T恤（價格標(biāo)簽$15）提問：“HowmuchisthisT-shirt?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答“It's15dollars.”；再舉兩雙襪子（￥30）提問：“Howmucharethesesocks?”對比單復(fù)數(shù)句型的差異。隨后，學(xué)生以小組為“分店”，輪流扮演店長，用新學(xué)句型播報組內(nèi)衣物價格，教師巡視糾正“is/are”“dollar/yuan”的易錯點。3.初步運用：“迷你購物對話”每組發(fā)放“購物清單”（含3件衣物及預(yù)算），兩人一組分飾“店員”與“顧客”，用以下框架對話：顧客：“Excuseme,howmuchis/are...?”店員：“It's/They're...”顧客：“I'lltakeit/them.”店員：“Hereyouare.Thankyou!”教師錄制典型對話片段，課后回放供學(xué)生自評語言準(zhǔn)確性。（三）鞏固拓展：“超市大作戰(zhàn)”項目式活動活動目標(biāo)：整合語言知識，解決真實購物中的復(fù)雜問題（如促銷、找零、議價），提升思維與交際能力。實施步驟：1.分組建店：4-5人一組，設(shè)計“特色超市”（如“運動超市”“文具超市”），繪制商品海報（含名稱、價格、促銷信息，如“Buyone,getonefree!”），并制作“貨幣道具”（如自制$、￥紙幣）。2.跨組購物：各組派“顧客”持“預(yù)算卡”（如“20yuan”“35dollars”）到其他超市購物，需完成：用英語詢價、討價（如“Canyougivemeadiscount?”）；計算總價，正確找零；記錄購物清單（用英語寫清商品、價格、找零）。3.成果展示：各組匯報“超市營收”與“最受歡迎商品”，分享購物中遇到的語言難題（如“找零計算錯誤”“議價句型不會說”），全班共同解決。（四）評價反饋：“三維評價表”促成長設(shè)計“語言+思維+合作”三維評價表，學(xué)生從“自評（我的語言準(zhǔn)確性/思維創(chuàng)意點）”“互評（小組內(nèi)誰的交際最流暢）”“師評（活動中的進步點）”三方面反思：評價維度自評（☆）互評（☆）師評（☆）-------------------------------------------語言準(zhǔn)確性（句型、詞匯、語法）交際流暢性（對話邏輯、回應(yīng)自然度）思維創(chuàng)新性（促銷方案、問題解決）三、活動實施的關(guān)鍵要點1.情境真實性：所有活動圍繞“購物”展開，從“班級服裝店”到“超市大作戰(zhàn)”，讓語言運用有真實目的（如“買禮物給朋友”“籌備班級義賣”），避免為“練句型”而對話。2.分層支持：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“句型卡”（如“Excuseme,...?”“It's...”），為能力較強學(xué)生增設(shè)“拓展任務(wù)”（如設(shè)計“盲盒購物”：抽取神秘預(yù)算，購買3件商品且不超支）。3.文化滲透：在“貨幣認(rèn)知”環(huán)節(jié)對比中西方購物習(xí)慣（如“dollar有復(fù)數(shù)，yuan無復(fù)數(shù)”“西方議價較委婉”），通過“購物禮儀小貼士”（如“用‘please’‘thankyou’”）提升文化意識。四、教學(xué)反思與優(yōu)化方向本設(shè)計通過“情境鏈+項目式”活動，實現(xiàn)了“學(xué)語言—用語言—悟文化”的遞進，但需注意：對“數(shù)字1-100”的鞏固可增加“數(shù)字密碼”游戲（如“破譯價格：25→$25，用英語說對可解鎖商品”），強化大數(shù)表達(dá)；小組活動時，需提前明確“角色分工表”（如“設(shè)計師”“收銀員”“顧客”），避免“搭便車”現(xiàn)象；評價可引入“語音AI助手”（如