小學(xué)語文古詩文默寫與理解練習(xí)題集古詩文是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)語文階段的古詩文學(xué)習(xí)，是孩子接觸經(jīng)典、涵養(yǎng)語感的重要起點(diǎn)。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“文化自信”“語言運(yùn)用”的要求，我們精心編制本練習(xí)題集，通過精準(zhǔn)默寫訓(xùn)練與深度理解引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固文言積累，體悟詩詞意境，為語文素養(yǎng)的提升筑牢根基。一、低年級（1-2年級）：啟蒙感知，趣味入門低年級古詩文以淺近明快的兒歌、寫景詩為主，默寫側(cè)重識字寫字，理解側(cè)重意象感知。篇目精選與題型設(shè)計(jì)1.《詠鵝》（駱賓王）默寫填空：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向（天）歌。白毛浮綠（水），紅掌撥清（波）。理解問答：詩句里的“白毛”“紅掌”分別寫了鵝的什么部位？“浮”“撥”兩個(gè)動(dòng)詞讓你想到怎樣的畫面？2.《江南》（漢樂府）默寫填空：江南可采蓮，蓮葉何（田田）。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉（東），魚戲蓮葉（西），魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。理解問答：“田田”形容蓮葉的什么特點(diǎn)？從“魚戲蓮葉間”能感受到小魚的心情嗎？二、中年級（3-4年級）：技法初探，情感體悟中年級古詩文開始融入修辭、典故，默寫需關(guān)注易錯(cuò)字（如“瀑”“潭”），理解需結(jié)合場景分析情感。篇目精選與題型設(shè)計(jì)1.《望廬山瀑布》（李白）默寫填空：日照香爐生紫（煙），遙看瀑布掛前（川）。飛流直下（三）千尺，疑是銀河落（九）天。理解問答：“生”字寫出了煙霧的什么狀態(tài)？“飛流直下三千尺”用了什么手法？你覺得瀑布像什么？2.《贈汪倫》（李白）默寫填空：李白乘舟將欲（行），忽聞岸（上）踏歌聲。桃花潭水深（千尺），不及汪倫送我（情）。理解問答：“踏歌聲”描繪了怎樣的送別場景？后兩句用潭水和友情對比，想表達(dá)什么？三、高年級（5-6年級）：哲理思辨，文化浸潤高年級古詩文多含人生哲理、家國情懷，默寫需結(jié)合上下文邏輯，理解需挖掘深層內(nèi)涵。篇目精選與題型設(shè)計(jì)1.《示兒》（陸游）默寫填空：死去元知萬事（空），但悲不見九州（同）。王師北定中原（日），家祭無忘告（乃翁）。理解問答：“元知”“但悲”體現(xiàn)詩人怎樣的心境？從“家祭無忘告乃翁”能看出他的遺愿是什么？2.《題西林壁》（蘇軾）默寫填空：橫看成嶺側(cè)成（峰），遠(yuǎn)近高低各不（同）。不識廬山真（面目），只緣身在此（山中）。理解問答：“橫看”“側(cè)看”寫出廬山的什么特點(diǎn)？后兩句蘊(yùn)含了什么生活哲理？四、解題思路與教學(xué)建議（一）默寫題：抓“易錯(cuò)點(diǎn)”，建“字形邏輯”易錯(cuò)字辨析：如“潭”（注意“氵”旁，與水相關(guān)）、“緣”（右半部分“彖”的寫法）?？赏ㄟ^“字理識字”記憶，如“廬”是“廣”（房屋）+“戶”，指山中的房屋。語境聯(lián)想：默寫時(shí)結(jié)合詩句意境，如“飛流直下三千尺”的“直”，對應(yīng)瀑布的“垂直下落”，避免寫成“值”。（二）理解題：循“意象—情感—哲理”三階法1.抓意象：從景物（如“蓮葉”“瀑布”）、動(dòng)作（如“撥”“踏”）入手，想象畫面。2.析情感：結(jié)合詩人背景（如陸游的愛國、李白的友情），體會情感傾向。3.悟哲理：高年級詩詞需聯(lián)系生活，如“不識廬山真面目”可類比“當(dāng)局者迷”的經(jīng)歷。（三）教學(xué)與輔導(dǎo)建議分層練習(xí)：基礎(chǔ)弱的學(xué)生先練默寫，基礎(chǔ)好的嘗試“改寫詩句”（如把《江南》改寫成童話）。情境化理解：用動(dòng)畫、繪畫還原詩詞場景，如讓孩子畫“白毛浮綠水”的畫面，標(biāo)注色彩與動(dòng)態(tài)。拓展延伸：學(xué)《詠鵝》后，拓展《鵝贈鶴》；學(xué)《示兒》后，對比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，深化愛國主題。結(jié)語古詩文學(xué)習(xí)是一場“潤物無聲”的滋養(yǎng)。本練習(xí)題集以“默寫筑基，理解提能”為核心，既關(guān)注字詞積累的準(zhǔn)確性，又重視文化內(nèi)涵的感悟力。教師與家長可根據(jù)學(xué)生