湖南教師招聘考試試題及答案2025年一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.生產(chǎn)性【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹【答案】B。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律【答案】D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。5.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性【答案】C。解析：學(xué)生具有可塑性，因為學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且其品德、觀念和行為習(xí)慣都在形成中，容易受外部環(huán)境影響。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法【答案】A。解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運用。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。10.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動【答案】B。解析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法【答案】A。解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。12.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”【答案】C。解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。A、B選項是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部動機(jī)；D選項是為了國家和社會的利益，屬于外部動機(jī)。13.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以看出該事物的其他用途，從而阻礙對問題的理解。14.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略【答案】A。解析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認(rèn)知策略，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。15.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘【答案】B。解析：泛化是指機(jī)體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。16.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材【答案】C。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。17.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。18.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程【答案】A。解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。19.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B。解析：個體的成就動機(jī)中包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向兩種成分。20.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為時，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.運用積極的言語和非言語手段調(diào)控B.合理運用懲罰C.懲罰所有學(xué)生D.進(jìn)行心理輔導(dǎo)【答案】C。解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，懲罰所有學(xué)生是不合理的，這會傷害到其他遵守紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)該針對具體出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行教育和處理。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.民族性【答案】ABCD。解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、民族性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；民族性是指教育在不同的民族或國家具有不同的特點。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)【答案】ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括（）A.前言B.課程目標(biāo)C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D.實施建議【答案】ABCD。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和附錄等部分。前言主要闡述課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等；課程目標(biāo)明確了課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體要求；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求；實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。4.下列屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.談話法【答案】ABCD。解析：常見的教學(xué)方法包括講授法、討論法、參觀法、談話法、演示法、練習(xí)法、實驗法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作【答案】ABCD。解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度【答案】ABC。解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機(jī)等。問題的特征會影響問題解決的難易程度；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會影響問題解決的靈活性。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。7.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時間管理策略【答案】ABC。解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。8.下列屬于正強(qiáng)化的有（）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚D.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會【答案】ABCD。解析：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。獎學(xué)金、對成績的認(rèn)可、表揚、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會都屬于給予學(xué)生愉快的刺激，能夠增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，都屬于正強(qiáng)化。9.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】ABCD。解析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。10.教師可以通過以下哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（）A.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境B.注重創(chuàng)造性個性的塑造C.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略D.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練【答案】ABCD。解析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等；注重創(chuàng)造性個性的塑造，如保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力等；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）【答案】√。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）【答案】√。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，它能有目的、有計劃、有組織地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，從而實現(xiàn)教育目的。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）【答案】×。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，間接經(jīng)驗是人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識和技能。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的過程中也需要一定的直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。4.德育就是思想政治教育。（）【答案】×。解析：德育的范圍比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分。5.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）【答案】√。解析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。6.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。7.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）【答案】×。解析：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，每種認(rèn)知方式都有其特點和優(yōu)勢。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定；場獨立型的學(xué)生對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。它們都在不同的情境和任務(wù)中發(fā)揮著各自的作用。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）【答案】×。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激來降低反應(yīng)概率。二者的目的和作用機(jī)制是不同的。9.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）【答案】×。解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結(jié)果，不僅僅來自于人格魅力。10.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。（）【答案】√。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。四、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述教師勞動的特點?！緟⒖即鸢浮浚?）復(fù)雜性和創(chuàng)造性-復(fù)雜性：教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性。-創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性-連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。-廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。（3）長期性和間接性-長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。-間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性-主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。-示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚?）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律-學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。-學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律-掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。-智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。-掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律-知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。-思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。-貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向，即脫離知識進(jìn)行思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律-教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。-學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。-建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚?）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。成就動機(jī)訓(xùn)練可以分為意識化、體驗化、概念化、練習(xí)、遷移和內(nèi)化六個階段。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，為學(xué)生樹立成功的榜樣等。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。積極的歸因模式是把成功歸因于能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反省自己的努力程度，強(qiáng)調(diào)努力帶來的成功同時，還要強(qiáng)調(diào)只有努力也不夠，還需要能力、運氣等其他因素的配合。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系?！緟⒖即鸢浮苛己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面-了解和研究學(xué)生教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。-樹立正確的學(xué)生觀教師的學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。教師要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有潛力的、獨特的個體，尊重學(xué)生的意愿和想法，理解他們的情感和需求。-提高教師自身素質(zhì)教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要不斷提高自身的思想政治覺悟、職業(yè)道德水平、文化知識素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以高尚的人格、淵博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。-熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生教師應(yīng)熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地對待每一個學(xué)生，不能厚此薄彼。對于學(xué)生的優(yōu)點給予充分的肯定和鼓勵，對于學(xué)生的缺點和錯誤要耐心教育和引導(dǎo)，幫助他們改正。-發(fā)揚教育民主教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，與學(xué)生建立良好的溝通渠道。在教育教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的意見和建議，營造民主、和諧的教育氛圍。-主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心學(xué)生的成長和進(jìn)步。同時，要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達(dá)、理解等，提高與學(xué)生交往的能力。-正確處理師生矛盾教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。（2）學(xué)生方面-正確認(rèn)識自己學(xué)生要全面認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，了解自己在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，積極改進(jìn)自己的不足之處，提高自身的素質(zhì)和能力。-正確認(rèn)識教師學(xué)生要了解教師的工作特點和辛苦，尊重教師的勞動成果，理解教師的良苦用心。同時，要客觀地評價教師，既要看到教師的優(yōu)點和長處，也要理解教師可能存在的不足。（3）環(huán)境方面-加強(qiáng)校園文化建設(shè)良好的校園文化可以為師生關(guān)系的建立提供有利的氛圍和條件。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)師生之間的交流和互動。-加強(qiáng)家校合作家庭和學(xué)校是學(xué)提供長的兩個重要環(huán)境，家校合作對于建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系和溝通，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，聽取家長的意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。2.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！緟⒖即鸢浮浚?）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。-給學(xué)生留有充分選擇的余地在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。-改革考試制度與考試內(nèi)容應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護(hù)好奇心應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。-解除個體對答錯問題的恐懼心理對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。-重視非邏輯思維非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。-推測與假設(shè)訓(xùn)練這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局；或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容。-自我設(shè)計訓(xùn)練教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學(xué)生通過實際的操作活動，完成自己的設(shè)計。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多