中圖版八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五章《發(fā)展與合作》第一節(jié)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異課型新授課教學(xué)方法多媒體演示、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、案例分析課時(shí)1課時(shí)備課人教材中圖版初中地理課標(biāo)要求1.通過數(shù)據(jù)、圖表和案例，描述發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)、健康、教育等方面的差異。2.結(jié)合地圖，說出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)，理解“南北對話”與“南南合作”的含義。3.辯證看待發(fā)展中國家的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)同中國作為發(fā)展中國家的定位與國際擔(dān)當(dāng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過地圖分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的空間分布規(guī)律，區(qū)分不同區(qū)域的發(fā)展水平差異。綜合思維：結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、健康教育數(shù)據(jù)，分析兩類國家發(fā)展差異的表現(xiàn)及成因，建立“歷史背景－現(xiàn)實(shí)發(fā)展－未來趨勢”的邏輯關(guān)聯(lián)。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)發(fā)展中國家在資源利用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，理解中國全球發(fā)展倡議的意義，樹立公平合作的全球觀念。地理實(shí)踐力：通過解讀人均收入圖表、出口產(chǎn)品表格，提升地理數(shù)據(jù)讀取、分析與歸納能力，能獨(dú)立繪制兩類國家差異對比表。教材分析本節(jié)是第五章《發(fā)展與合作》的核心內(nèi)容，承接“世界人口與城鄉(xiāng)景觀”，聚焦國家層面的發(fā)展差異，從“定義與分布”“經(jīng)濟(jì)差異”“健康教育差異”三個(gè)維度展開，是后續(xù)學(xué)習(xí)“國際合作”“全球發(fā)展問題”的基礎(chǔ)。教材以德國與危地馬拉、加拿大與埃塞俄比亞為典型案例，通過數(shù)據(jù)圖表、生活場景圖將抽象的發(fā)展差異具象化，符合初中生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出“中國定位”與“人類命運(yùn)共同體”，注重核心素養(yǎng)與價(jià)值觀的滲透。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備“國家”的基本概念，能通過新聞、生活經(jīng)驗(yàn)感知“富國”與“窮國”的區(qū)別，但對“發(fā)展差異的劃分依據(jù)”“分布規(guī)律”“深層成因”理解不足。此外，學(xué)生對“發(fā)展中國家的崛起”“中國的國際擔(dān)當(dāng)”認(rèn)知較淺，易產(chǎn)生“發(fā)展中國家全面落后”的片面印象，需通過案例研討和數(shù)據(jù)對比突破認(rèn)知誤區(qū)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過閱讀世界發(fā)達(dá)國家分布圖，說出兩類國家的分布特點(diǎn)，能舉例說明“南北對話”與“南南合作”的具體表現(xiàn)。2.結(jié)合德國與危地馬拉的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、出口產(chǎn)品表格，歸納兩類國家在工業(yè)水平、人均收入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的差異，完成對比表。3.分析加拿大與埃塞俄比亞的健康教育數(shù)據(jù)，辯證看待發(fā)展中國家的現(xiàn)狀與潛力，能說出中國在國際合作中的角色與貢獻(xiàn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)（空間差異）。2.兩類國家在經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)、收入）、健康教育方面的差異表現(xiàn)。難點(diǎn)：1.理解“歷史殖民背景對當(dāng)前發(fā)展差異的影響”。2.辯證認(rèn)識(shí)“發(fā)展中國家的落后與崛起”，樹立客觀的全球發(fā)展觀。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入（5分鐘）【情境展示】播放兩組圖片：①德國家庭的住宅、一周食物、工廠生產(chǎn)場景；②危地馬拉家庭的住宅、一周食物、農(nóng)業(yè)勞作場景?！締栴}設(shè)問】1.兩組圖片中，家庭生活、生產(chǎn)活動(dòng)的核心差異是什么？2.為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？這種差異是否普遍存在于世界各國？”觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找出差異（如居住條件、食物種類、生產(chǎn)方式），自由發(fā)言，初步感知“國家發(fā)展水平不同”。通過生活化情境激發(fā)興趣，建立“生活場景差異→國家發(fā)展差異”的初步認(rèn)知，自然導(dǎo)入課題。環(huán)節(jié)二新課講授活動(dòng)探究（25分鐘）一、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的定義與分布1、概念鋪墊：展示“兩類國家定義”PPT，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平”是劃分依據(jù)，明確發(fā)達(dá)國家（38個(gè)，如美、德、日）與發(fā)展中國家（多數(shù)，如中、印、埃塞俄比亞）的基本范疇。2、分布分析：呈現(xiàn)“世界發(fā)達(dá)國家分布圖”，發(fā)放空白地圖，布置任務(wù)：“在地圖上標(biāo)注出發(fā)達(dá)國家集中的大洲（歐洲、北美洲、大洋洲）和發(fā)展中國家集中的大洲（亞洲、非洲、拉丁美洲），5分鐘后小組代表分享分布規(guī)律?！?、術(shù)語解讀：結(jié)合分布特點(diǎn)，講解“南北對話”（如中國與美國的經(jīng)濟(jì)合作）、“南南合作”（如中國與巴西的貿(mào)易往來），舉例幫助學(xué)生理解。二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異1、數(shù)據(jù)對比：展示“德國與危地馬拉2022年人均國民收入”柱狀圖（德國6.53萬美元，危地馬拉1.06萬美元），提問：“兩類國家人均收入差距反映了什么？”2、產(chǎn)業(yè)分析：呈現(xiàn)“德國工業(yè)生產(chǎn)”“危地馬拉農(nóng)業(yè)勞作”圖片，結(jié)合教材案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：發(fā)達(dá)國家以高科技工業(yè)（汽車、機(jī)械）為主，發(fā)展中國家以農(nóng)業(yè)、初級產(chǎn)品加工為主。3、表格探究：發(fā)放“部分國家主要出口產(chǎn)品表”（意大利、瑞士、越南、塞內(nèi)加爾），布置小組任務(wù)：“分析哪些產(chǎn)品技術(shù)含量高，對應(yīng)國家發(fā)展水平如何？10分鐘后匯報(bào)。”二、健康與教育水平差異1、數(shù)據(jù)解讀：展示“加拿大與埃塞俄比亞2021年數(shù)據(jù)”表格（預(yù)期壽命：加拿大82.7年vs埃塞俄比亞65年；平均受教育年限：13.8年vs3.2年），提問：“健康教育差異對國家發(fā)展有什么影響？”2、案例補(bǔ)充：播放“中國航天工業(yè)”“印度軟件產(chǎn)業(yè)”的閱讀材料，補(bǔ)充“發(fā)展中國家崛起”案例，引導(dǎo)學(xué)生討論：“發(fā)展中國家是否全面落后？為什么？”3、中國定位：結(jié)合教材，講解中國“發(fā)展中國家”的定位、經(jīng)濟(jì)總量優(yōu)勢與人均指標(biāo)差距，介紹全球發(fā)展倡議與南南合作成果（如中非合作論壇）。傾聽概念講解，在筆記本上記錄兩類國家的核心區(qū)別。在空白地圖上標(biāo)注兩類國家的分布區(qū)域，總結(jié)規(guī)律（發(fā)達(dá)國家多在北半球，發(fā)展中國家多在南半球及北半球南部）。結(jié)合教師舉例，在練習(xí)本上寫下1個(gè)“南北對話”、1個(gè)“南南合作”的實(shí)例。觀察柱狀圖，說出人均收入差距，記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)。對比兩類國家產(chǎn)業(yè)圖片，在課本上標(biāo)注“發(fā)達(dá)國家：高科技工業(yè)”“發(fā)展中國家：農(nóng)業(yè)/初級加工”。小組合作分析出口產(chǎn)品表，得出“意大利、瑞士技術(shù)含量高→發(fā)展水平高；越南、塞內(nèi)加爾初級產(chǎn)品多→發(fā)展水平低”的結(jié)論，派代表匯報(bào)。分析數(shù)據(jù)表格，發(fā)言說明“健康教育水平影響勞動(dòng)力素質(zhì)，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。閱讀后討論，糾正“發(fā)展中國家全面落后”的認(rèn)知，列舉中國、印度的優(yōu)勢領(lǐng)域。記錄中國的定位與全球發(fā)展倡議，在筆記本上寫下1條中國參與國際合作的意義。通過“地圖標(biāo)注+術(shù)語解讀”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知；實(shí)例化“南北對話”，突破概念抽象的難點(diǎn)。以數(shù)據(jù)圖表、案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析，落實(shí)綜合思維；小組合作解讀表格，提升地理實(shí)踐力。通過數(shù)據(jù)對比與案例補(bǔ)充，糾正認(rèn)知誤區(qū)，樹立客觀發(fā)展觀；突出中國定位，滲透人地協(xié)調(diào)觀與家國情懷。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)（5分鐘）【知識(shí)梳理】用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：1、定義與分布：依據(jù)“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平”，發(fā)達(dá)國家集中在北半球北部，發(fā)展中國家在南半球及北半球南部。2、差異表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)、收入）、健康教育（預(yù)期壽命、受教育年限）。3、中國角色：最大發(fā)展中國家，推動(dòng)南南合作與全球發(fā)展倡議?！咎釂栰柟獭俊盀槭裁凑f‘南南合作’對發(fā)展中國家重要？舉1個(gè)中國參與的例子說明?！睂W(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧知識(shí)，回答教師問題，完善自身知識(shí)體系。通過思維導(dǎo)圖梳理脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶；針對性提問，鞏固重難點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四課堂練習(xí)（5分鐘）【優(yōu)題訓(xùn)練】展示課件中的典型習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互查。獨(dú)立答題，核對答案后提出疑問，明確錯(cuò)誤原因。通過練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)A類作業(yè)練習(xí)：完成《分層練》中與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。繪制“世界三大宗教分布簡圖”，標(biāo)注主要分布區(qū)及宗教建筑標(biāo)識(shí)B類作業(yè)（拓展探究）：查找“中國與某發(fā)展中國家合作案例”（如中非鐵路合作），撰寫150字短文，說明該案例體現(xiàn)的“南南合作”意義及對雙方發(fā)展的幫助。教學(xué)反思成功之處：1.以“案例對比+數(shù)據(jù)解讀”為核心，符合初中生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)差異”的理解較為深刻。2.突出“中國定位”與“全球觀念”，有效滲透價(jià)值觀教育，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)發(fā)展中國家的潛力。