2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《講講算算（2）》教案項(xiàng)目具體內(nèi)容核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)算能力：熟練運(yùn)用1-6表內(nèi)乘法口訣，能快速準(zhǔn)確計(jì)算“求幾個(gè)幾是多少”的乘法算式（正確率≥90%），規(guī)范書寫乘法算式及豎式（若涉及），明確乘法算式各部分名稱（因數(shù)、積），減少口訣混淆、算式讀寫錯(cuò)誤。應(yīng)用意識(shí)：能從教材圖文情境（如購物、植樹、分組活動(dòng)）中提取有效數(shù)學(xué)信息（每份數(shù)、份數(shù)），排除多余條件干擾，解決一步乘法實(shí)際問題；能結(jié)合生活場景自主提出乘法問題，體會(huì)乘法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。推理意識(shí)：在加法與乘法算式的對(duì)比中，推導(dǎo)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算更簡便”的算理，能清晰表達(dá)“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的數(shù)量關(guān)系推導(dǎo)過程，歸納乘法問題的解題步驟。4.數(shù)感：通過實(shí)物計(jì)數(shù)、算式與數(shù)量的聯(lián)結(jié)，感知乘法中“相同加數(shù)累加”的本質(zhì)，能估算乘法結(jié)果范圍（如3×5的結(jié)果在10-20之間），判斷計(jì)算合理性。5.幾何直觀：能借助小棒、畫圖（如圈一圈、畫線段圖）等方式表征“幾個(gè)幾”的數(shù)量關(guān)系，輔助理解乘法意義與實(shí)際問題的解題邏輯。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“求幾個(gè)幾是多少”的數(shù)量關(guān)系，能準(zhǔn)確識(shí)別情境中的“每份數(shù)”和“份數(shù)”；掌握乘法算式的正確列式方法（每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)或份數(shù)×每份數(shù)=總數(shù)）；（3）熟練運(yùn)用1-6乘法口訣計(jì)算乘法算式，解決一步乘法實(shí)際問題。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）區(qū)分“幾個(gè)幾”（乘法適用）與“幾和幾”（加法適用）的情境差異，避免用加法解決乘法問題；（2）從復(fù)雜情境中篩選有效信息，排除多余條件（如“買3個(gè)筆袋，每個(gè)6元，有10元錢”中“10元”為多余條件）；（3）理解乘法算式的算理（如“3×6”表示3個(gè)6相加或6個(gè)3相加）；（4）自主提出乘法問題，實(shí)現(xiàn)“解決問題”到“提出問題”的能力提升。教學(xué)準(zhǔn)備教具：滬教版教材《講講算算（2）》情境課件（含“參觀一大會(huì)址”“文具店購物”“花壇種花”等教材原圖）、1-6乘法口訣卡片、實(shí)物圖教具（筆袋、花朵、小棒模型）、線段圖磁吸教具、多余條件辨析展板、小組競賽積分表、錯(cuò)題對(duì)比展示板；學(xué)具：練習(xí)單（分基礎(chǔ)層、提升層、拓展層）、答題板（每人1塊）、彩筆（用于圈畫關(guān)鍵信息、畫圖表征）、小棒（每人10-15根）、乘法算式讀寫練習(xí)卡；3.其他：小組合作任務(wù)卡（含“信息收集員”“列式員”“說理員”“檢查員”分工）、生活情境圖片（超市購物、校園植樹等）、教材配套習(xí)題復(fù)印件。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：激活舊知，引入課題呈現(xiàn)教材情境圖（滬教版上冊(cè)第三單元《講講算算（2）》主題圖）：課件展示“二年級(jí)學(xué)生參觀中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)會(huì)址”場景：1班有3組同學(xué)，每組6人；2班有4組同學(xué)，每組5人；門口擺放著5盆鮮花，每盆有4朵。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，參觀紅色教育基地能學(xué)到很多知識(shí)！從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？比如1班有幾組同學(xué)，每組幾人？”生1：“1班有3組同學(xué)，每組6人；2班有4組同學(xué)，每組5人！”師：“很棒！那1班一共有多少人？誰能列出加法算式？”生2：“6+6+6=18（人）！”師：“3個(gè)6相加，除了用加法，還有更簡便的方法嗎？”生3：“用乘法！3×6=18（人）或6×3=18（人）！”師：“沒錯(cuò)！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，今天我們就結(jié)合參觀情境和生活場景，繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法‘講講算算’，解決更多實(shí)際問題！”（板書課題：講講算算（2））設(shè)計(jì)意圖：依托教材紅色教育情境，既滲透思政元素，又自然激活“相同加數(shù)相加用乘法”的舊知，通過加法與乘法的對(duì)比，凸顯乘法的簡便性，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。新知探究：聚焦算理，建構(gòu)模型教材例題1：“求幾個(gè)幾是多少”的一步乘法問題（文具店購物）1.題目呈現(xiàn)（滬教版教材原文）：“文具店貨架上有多種文具，筆袋每個(gè)6元，筆記本每本3元，尺子每把2元。買3個(gè)筆袋，一共需要多少元？”師生互動(dòng)：師：“要解決‘買3個(gè)筆袋一共多少元’，首先要找什么信息？”生1：“每個(gè)筆袋6元，買3個(gè)！”師：“‘每個(gè)筆袋6元’表示‘每份數(shù)’，‘3個(gè)’表示‘份數(shù)’，求總數(shù)用什么方法？”生2：“乘法！因?yàn)槭?個(gè)6相加！”師：“請(qǐng)大家用小棒擺一擺‘3個(gè)6’，再列出乘法算式?！保▽W(xué)生擺小棒，教師巡視）生3：“我擺了3堆小棒，每堆6根，算式是3×6=18（元），口訣三六十八！”師：“還有其他算式嗎？”生4：“6×3=18（元），交換因數(shù)位置，結(jié)果不變！”師：“如果用加法驗(yàn)證，算式是什么？對(duì)比加法和乘法，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生5：“加法是6+6+6=18，乘法更簡便！”師：“總結(jié)得好！求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算更快捷?，F(xiàn)在請(qǐng)大家標(biāo)注算式各部分名稱：3和6是因數(shù)，18是積?！保ò鍟阂驍?shù)×因數(shù)=積）設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材購物情境，通過“找信息—擺小棒—列算式—比算法”的流程，讓學(xué)生在直觀操作中理解乘法算理，明確“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的模型，同時(shí)掌握乘法算式各部分名稱，落實(shí)運(yùn)算能力和幾何直觀素養(yǎng)。教材例題2：多余條件辨析（花壇種花）題目呈現(xiàn)（滬教版教材原文）：“花壇里有5行菊花，每行6株，還有8株牡丹。菊花一共有多少株？”2.師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家讀一讀題目，圈出解決‘菊花一共有多少株’需要的信息?！保▽W(xué)生圈畫信息）師：“誰來說說你圈了什么？為什么不圈‘還有8株牡丹’？”生1：“我圈了‘5行菊花，每行6株’，‘8株牡丹’是關(guān)于牡丹的，和菊花的數(shù)量沒關(guān)系，是多余條件！”師：“太聰明了！解決問題時(shí)，要篩選和問題相關(guān)的有效信息，排除多余條件。那這道題怎么列式？”生2：“5×6=30（株），口訣五六三十！”師：“如果有人列式5+6+8=19，對(duì)嗎？為什么？”生3：“不對(duì)！5是行數(shù)，6是每行的株數(shù)，不能直接加，而且8是牡丹的數(shù)量，和菊花無關(guān)！”師：“小組討論：這道題和上一道筆袋的題有什么相同點(diǎn)？”（小組討論后匯報(bào)）生4：“都是求幾個(gè)幾是多少，都用乘法，都要找每份數(shù)和份數(shù)！”3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材花壇情境，聚焦“多余條件辨析”這一難點(diǎn)，通過圈畫信息、錯(cuò)題辨析、小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有效信息，強(qiáng)化乘法問題的數(shù)量關(guān)系識(shí)別能力，突破“混淆相關(guān)與無關(guān)條件”的認(rèn)知障礙。（三）算理深化：乘法與加法的對(duì)比辨析1.教材改編練習(xí)：（1）有3盤蘋果，每盤4個(gè)，一共有多少個(gè)？（乘法適用）（2）有3盤蘋果，分別有4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)，一共有多少個(gè)？（加法適用）2.師生互動(dòng)：師：“這兩道題都是求蘋果總數(shù)，為什么第一題用乘法，第二題用加法？”生1：“第一題每盤蘋果數(shù)量相同，是3個(gè)4，用乘法；第二題每盤數(shù)量不同，是4、5、6相加，用加法！”師：“總結(jié)得非常準(zhǔn)確！判斷用乘法還是加法，關(guān)鍵看‘加數(shù)是否相同’——相同加數(shù)求和用乘法，不同加數(shù)求和用加法?！睅煟骸罢?qǐng)大家用畫圖的方式表示兩道題的數(shù)量關(guān)系（第一題畫3個(gè)圈，每個(gè)圈4個(gè)點(diǎn)；第二題畫3個(gè)圈，分別畫4、5、6個(gè)點(diǎn)），對(duì)比兩幅圖的區(qū)別?！保▽W(xué)生畫圖，展示交流）3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材改編的對(duì)比練習(xí)，結(jié)合畫圖表征，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分乘法與加法的適用場景，突破“幾個(gè)幾”與“幾和幾”的混淆難點(diǎn)，培養(yǎng)推理意識(shí)和幾何直觀能力。三、鞏固練習(xí)：分層突破，強(qiáng)化技能（一）基礎(chǔ)層：口訣應(yīng)用與算式書寫（教材基礎(chǔ)題）1.題目呈現(xiàn)（滬教版教材習(xí)題）：（1）口算：2×4=3×5=6×2=4×3=5×6=（2）看圖列式：教材插圖（4組蝴蝶，每組3只）2.師生互動(dòng)：師：“第一題請(qǐng)大家用答題板快速搶答，說出口訣！”生（集體搶答）：“二四得八、三五十五、二六十二、三四十二、五六三十！”師：“第二題，圖中是幾個(gè)幾？怎么列式？”生1：“4個(gè)3，列式4×3=12（只）或3×4=12（只）！”師：“請(qǐng)大家在練習(xí)單上規(guī)范書寫算式，標(biāo)注口訣，注意因數(shù)和積的位置。”（學(xué)生書寫，教師巡視糾錯(cuò)）3.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材基礎(chǔ)習(xí)題，強(qiáng)化乘法口訣的熟練運(yùn)用和算式規(guī)范書寫，夯實(shí)運(yùn)算能力基礎(chǔ)，確保全員掌握核心技能。（二）提升層：多余條件與問題變式（教材提升題）1.題目呈現(xiàn)：“學(xué)校組織植樹，二（1）班有4組同學(xué)，每組5人，每人種2棵樹，二（1）班一共種了多少棵樹？（先填條件，再列式）”2.師生互動(dòng)：師：“這道題缺少什么條件？誰能補(bǔ)充？”生1：“缺少‘每人種幾棵樹’，可以補(bǔ)充‘每人種2棵’！”師：“補(bǔ)充后，解決問題要先求什么，再求什么？”生2：“先求總?cè)藬?shù)：4×5=20（人），再求總棵數(shù)：20×2=40（棵）！”師：“如果補(bǔ)充‘每組種3棵樹’，怎么列式？”生3：“4×3=12（棵），因?yàn)槭?組，每組種3棵！”師：“同一個(gè)問題，補(bǔ)充的條件不同，列式也不同，說明解決問題要緊扣條件和問題的關(guān)聯(lián)！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材變式習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“補(bǔ)充條件—分析數(shù)量關(guān)系—列式計(jì)算”的過程，強(qiáng)化條件與問題的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知，提升靈活運(yùn)用乘法解決問題的能力。（三）拓展層：自主提問題（教材拓展題）1.情境呈現(xiàn)（教材拓展情境）：“超市貨架：礦泉水每瓶3元，面包每個(gè)4元，火腿腸每根2元，薯片每袋5元?！?.師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)小組合作，根據(jù)貨架信息提出乘法問題并解答，每組至少提3個(gè)問題。”（小組合作，教師參與指導(dǎo)）生（小組匯報(bào)）：“問題1：買5瓶礦泉水需要多少元？列式5×3=15（元），口訣三五十五！”“問題2：買4個(gè)面包需要多少元？列式4×4=16（元），口訣四四十六！”“問題3：買6根火腿腸需要多少元？列式6×2=12（元），口訣二六十二！”師：“哪個(gè)小組能提出更復(fù)雜的乘法問題？”生：“買3袋薯片和2個(gè)面包，一共需要多少元？列式3×5+2×4=15+8=23（元）！”師：“這個(gè)問題用到了乘加混合運(yùn)算，非常有創(chuàng)意！我們下節(jié)課會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)！”3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材超市情境，通過小組合作自主提問題，讓學(xué)生從“解題者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}設(shè)計(jì)者”，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)為后續(xù)乘加、乘減學(xué)習(xí)埋下伏筆。四、易錯(cuò)辨析：聚焦難點(diǎn)，精準(zhǔn)突破1.易錯(cuò)題型展示（結(jié)合學(xué)生作業(yè)常見錯(cuò)誤）：（1）判斷：3+3+3+2=3×4（）（2）列式：5個(gè)2相加的和是多少？（錯(cuò)誤答案：5+2=7；正確答案：5×2=10）2.師生互動(dòng)：師：“第一題為什么是錯(cuò)誤的？誰能改正？”生1：“因?yàn)橛幸粋€(gè)加數(shù)是2，不是3，不是相同加數(shù)，不能用3×4，改正為3×3+2=11！”師：“第二題，‘5個(gè)2相加’和‘5和2相加’有什么區(qū)別？”生2：“5個(gè)2相加是2+2+2+2+2=10，用乘法5×2；5和2相加是5+2=7，用加法！”師：“我們來記一記‘乘法解題小口訣’：相同加數(shù)求和，乘法來幫忙；先找每份數(shù)，再數(shù)有幾份；因數(shù)兩邊站，積在后面藏?！保▽W(xué)生齊讀）3.設(shè)計(jì)意圖：聚焦學(xué)生高頻易錯(cuò)點(diǎn)，通過判斷、改錯(cuò)、口訣記憶，強(qiáng)化“相同加數(shù)”這一乘法本質(zhì)特征，突破認(rèn)知混淆點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。五、課堂總結(jié)：梳理知識(shí)，升華素養(yǎng)1.師生互動(dòng)：師：“今天我們學(xué)習(xí)了《講講算算（2）》，大家都有哪些收獲？”生1：“我知道了求幾個(gè)幾是多少用乘法，要找每份數(shù)和份數(shù)！”生2：“我學(xué)會(huì)了排除多余條件，篩選有效信息！”生3：“我能自己提出乘法問題并解答了！”師：“大家的收獲真不少！我們不僅掌握了乘法解決問題的方法，還學(xué)會(huì)了用小棒、畫圖幫助理解，感受到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。希望大家以后遇到問題時(shí)，能先想一想‘是不是求幾個(gè)幾’，再選擇合適的方法解決！”2.設(shè)計(jì)意圖：通過自由發(fā)言、教師梳理，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)化核心技能與方法，同時(shí)呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的反思與表達(dá)能力。小結(jié)知識(shí)梳理：本節(jié)課緊扣滬教版新教材《講講算算（2）》內(nèi)容，核心是掌握“求幾個(gè)幾是多少”的乘法實(shí)際問題解法——先識(shí)別情境中的“每份數(shù)”和“份數(shù)”，排除多余條件，再列出乘法算式（每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)或份數(shù)×每份數(shù)=總數(shù)），運(yùn)用1-6乘法口訣計(jì)算結(jié)果，規(guī)范書寫乘法算式并明確各部分名稱（因數(shù)、積）。素養(yǎng)提升：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的運(yùn)算能力（口訣運(yùn)用、準(zhǔn)確計(jì)算）、應(yīng)用意識(shí)（提取信息、解決生活問題）