一、為何要開展科技企業(yè)走訪：背景與價值2025高中科技實踐之科技企業(yè)走訪課件為何要開展科技企業(yè)走訪：背景與價值01實踐反思與未來展望：讓科技企業(yè)走訪更有“生命力”02如何設計科技企業(yè)走訪：全流程操作指南0322025年的新趨勢與新方向04目錄2025高中科技實踐之科技企業(yè)走訪課件各位老師、同學們：大家好！我是XX中學科技教研組的王老師，從事科技教育工作已逾十年。這些年，我?guī)ьI學生走訪過智能制造工廠、生物醫(yī)藥實驗室、新能源研發(fā)中心等20余家科技企業(yè)。每一次走訪，學生眼中的好奇與震撼，筆記本上密密麻麻的記錄，匯報時閃爍的思想火花，都讓我深刻體會到：科技企業(yè)走訪不是簡單的“參觀打卡”，而是連接課堂知識與產業(yè)實踐的橋梁，是激發(fā)青少年科技報國志向的火種。今天，我將結合多年實踐經驗，從“為何做”“怎么做”“如何深化”三個維度，與大家共同梳理2025年高中科技實踐中科技企業(yè)走訪的完整方案。01為何要開展科技企業(yè)走訪：背景與價值1時代需求：2025科技發(fā)展的關鍵節(jié)點2025年，全球科技競爭進入深水區(qū)：人工智能從“感知智能”向“認知智能”跨越，新能源技術推動能源結構重構，半導體產業(yè)正突破5納米以下制程瓶頸，生物醫(yī)藥領域基因編輯、細胞治療技術加速臨床轉化……這些前沿科技的落地，不僅需要科研工作者的攻關，更需要年輕一代理解科技與產業(yè)的關系，樹立“科技強國”的使命感。教育部《2025年基礎教育科技素養(yǎng)提升行動方案》明確提出：“鼓勵高中階段開展‘產業(yè)場景下的科技實踐’，引導學生在真實生產環(huán)境中理解科技應用邏輯，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力?！笨萍计髽I(yè)走訪正是落實這一要求的重要載體。2教育痛點：課堂知識與產業(yè)實踐的“斷層”我在教學中常遇到這樣的困惑：學生能熟練推導“光伏電池的光電轉換公式”，卻不知道一條光伏組件生產線需要哪些關鍵設備；能背誦“工業(yè)機器人的三大坐標系”，卻從未見過六軸機械臂如何完成精密裝配。這種“紙上談兵”的知識習得，難以培養(yǎng)真正的科學素養(yǎng)?？萍计髽I(yè)作為技術創(chuàng)新的“最后一公里”，其研發(fā)流程、生產場景、技術迭代邏輯，都是最鮮活的“教科書”。走訪中，學生能看到“實驗室里的論文”如何變成“車間里的產品”，理解“技術參數(shù)”背后的成本控制與工程妥協(xié)，這種對“科技轉化全鏈條”的認知，是課堂教學無法替代的。3學生成長：激發(fā)內驅力的“實踐密碼”去年帶學生走訪某半導體封裝企業(yè)時，有位平時對物理“提不起勁”的學生，在觀察晶圓切割工序時突然問：“為什么切割精度要控制在0.1微米？誤差大會怎樣？”工程師用顯微鏡展示了一組對比圖——誤差超標的芯片會出現(xiàn)電路短路，直接導致產品報廢率從0.3%升至5%。學生當場翻出物理課本的“微納加工”章節(jié)，邊看邊記：“原來理論里的‘精度要求’，真的會影響企業(yè)的成本和市場競爭力！”這樣的場景反復印證：當知識與真實的產業(yè)問題相遇，學生的學習動機從“應付考試”轉向“解決問題”，這種內驅力的轉變，是科技教育最珍貴的成果。02如何設計科技企業(yè)走訪：全流程操作指南1前期準備：從“盲目參觀”到“有備而訪”走訪前的準備工作，直接決定實踐的深度。我通常會用2-3周時間，帶領學生完成“三維度準備”。1前期準備：從“盲目參觀”到“有備而訪”1.1學生層面：知識儲備與問題清單分組與分工：根據(jù)學生興趣與學科特長，將20-30人的團隊分為“技術組”（關注研發(fā)流程）、“生產組”（觀察制造工藝）、“市場組”（調研產品應用）、“人文組”（記錄企業(yè)文化）4個小組，每組4-6人，明確組長與記錄員職責。知識預習：提前2周發(fā)放企業(yè)資料包，包括企業(yè)官網(wǎng)介紹、核心技術白皮書（簡化版）、行業(yè)報告摘要（如《2025中國智能制造發(fā)展趨勢》）。要求學生結合物理、化學、生物等學科知識，標注“已知點”（如“企業(yè)涉及的材料學原理”）和“未知點”（如“自動化產線的通信協(xié)議”）。問題清單：每個小組需提交10個以上問題，我會協(xié)助篩選出“開放性問題”（如“您認為這項技術未來3年可能的突破方向是什么？”）和“細節(jié)性問題”（如“這條產線的良品率如何提升到99.2%？”），避免“是不是”“對不對”的簡單問答。1前期準備：從“盲目參觀”到“有備而訪”1.2企業(yè)層面：精準對接與需求匹配選擇企業(yè)時，需遵循“三匹配”原則：與課程內容匹配：如高二年級學完“電磁感應”，可選擇新能源（充電樁、儲能電池）或智能電網(wǎng)企業(yè)；高三“基因工程”章節(jié)后，可對接生物醫(yī)藥或合成生物學企業(yè)。與區(qū)域產業(yè)特色匹配：長三角地區(qū)可側重集成電路、新能源汽車；珠三角地區(qū)可關注消費電子、工業(yè)機器人；成渝地區(qū)可選擇航空航天、電子信息企業(yè)。與學生認知水平匹配：避免選擇技術過于晦澀（如量子計算實驗室）或流程過于簡單（如普通電子組裝廠）的企業(yè)，優(yōu)先選擇“技術有門檻但可直觀體驗”的場景（如無人車間、數(shù)字孿生展廳）。對接企業(yè)時，需提前溝通以下內容：1前期準備：從“盲目參觀”到“有備而訪”1.2企業(yè)層面：精準對接與需求匹配明確走訪目標（非“參觀”而是“實踐學習”），爭取企業(yè)安排工程師或技術主管全程講解；協(xié)商互動環(huán)節(jié)（如預留30分鐘“技術問答”“動手體驗”，可安排學生操作簡易檢測設備）；簽署安全協(xié)議（特別是涉及高溫、高壓、精密儀器的區(qū)域，需配備防護裝備）。確定參觀路線（研發(fā)實驗室→中試車間→總裝線→檢測中心），避免“走馬觀花”；1前期準備：從“盲目參觀”到“有備而訪”1.3物資層面：工具包與應急預案記錄工具：每人配備“科技實踐記錄本”（含企業(yè)信息表、觀察記錄表、問題解答欄）、錄音筆（經企業(yè)允許后使用）、便攜計算器（用于記錄技術參數(shù)）；01展示工具：小組準備A3尺寸的“調研框架圖”（提前繪制“技術流程圖”“成本構成圖”等模板，現(xiàn)場補充數(shù)據(jù)）；02應急物資：急救包、備用口罩（部分企業(yè)需潔凈車間）、聯(lián)系方式表（學生、帶隊老師、企業(yè)對接人三方聯(lián)絡方式）。032走訪實施：從“觀察記錄”到“深度對話”走訪當天的流程需緊湊有序，重點在于“沉浸式體驗”與“高質量互動”。以下是我常用的“4階段實施法”：2走訪實施：從“觀察記錄”到“深度對話”2.1啟動階段（30分鐘）：明確目標與紀律抵達企業(yè)后，先召開10分鐘“戰(zhàn)前會議”：重申安全規(guī)范（如“禁止觸碰未標識設備”“車間內保持安靜”），強調“觀察-記錄-提問”的三步驟要求；企業(yè)方負責人用20分鐘介紹企業(yè)定位（“我們不是單純的制造企業(yè)，而是為新能源車企提供電池管理系統(tǒng)的解決方案商”）、核心技術（“我們的BMS系統(tǒng)誤差率低于0.5%”）、行業(yè)挑戰(zhàn)（“當前最大的瓶頸是車規(guī)級芯片的供貨周期”），幫助學生建立全局認知。2.2.2觀察階段（90分鐘）：多感官獲取信息視覺觀察：重點記錄設備標識（如“XX型號工業(yè)機器人，負載20kg，重復定位精度±0.02mm”）、物料流向（“硅片→清洗→光刻→蝕刻→檢測”的流水線）、環(huán)境特征（潔凈車間的溫濕度控制表、防靜電地板的標識）；2走訪實施：從“觀察記錄”到“深度對話”2.1啟動階段（30分鐘）：明確目標與紀律聽覺捕捉：注意工程師講解中的“關鍵詞”（如“良率爬坡”“工藝窗口”“降本路徑”），記錄技術細節(jié)（“為了提高電池循環(huán)壽命，我們在電解液中添加了X添加劑，成本增加8%但壽命提升30%”）；觸覺體驗（如有允許）：觸摸不同材質的產品（如新能源汽車的輕量化車身板材），感受表面粗糙度與重量差異，對比課本中“材料力學性能”的描述。2.2.3對話階段（60分鐘）：從“被動接收”到“主動探究”這是最能體現(xiàn)實踐深度的環(huán)節(jié)。我會引導學生用“三層提問法”：事實層：“這項技術的核心專利有幾項？”“產線的自動化率是多少？”（獲取基礎信息）；2走訪實施：從“觀察記錄”到“深度對話”2.1啟動階段（30分鐘）：明確目標與紀律邏輯層：“為什么選擇這種技術路線而不是另一種？”“良率提升遇到的最大困難是什么？”（理解技術決策邏輯）；未來層：“如果讓您給高中生提建議，想學好這類技術需要重點關注哪些學科？”“您認為5年后這個領域會有哪些顛覆式創(chuàng)新？”（激發(fā)學生的職業(yè)想象）。去年在某人工智能企業(yè)走訪時，技術組學生問：“你們的算法模型訓練需要多少數(shù)據(jù)量？數(shù)據(jù)標注的成本占比是多少？”工程師的回答讓學生意識到：“原來‘數(shù)據(jù)’不僅是學術研究的對象，更是企業(yè)的核心成本要素?！边@種對“技術-經濟”關系的理解，比單純學習算法原理更有價值。2走訪實施：從“觀察記錄”到“深度對話”2.4總結階段（30分鐘）：當場整理與初步反思離開企業(yè)前，各小組用10分鐘匯總記錄，完成“三個一”：一張關鍵信息表（技術參數(shù)、流程節(jié)點）、一個核心發(fā)現(xiàn)（如“自動化產線減少了70%的人工，但對操作工人的技能要求從‘重復勞動’轉向‘設備運維’”）、一個待深入問題（如“企業(yè)如何平衡技術先進性與成本可控性？”）。我會隨機抽取2-3個小組分享，企業(yè)方代表給予簡短反饋，強化“實踐-反思”的閉環(huán)。3后期深化：從“單次走訪”到“持續(xù)學習”走訪結束后，需用2-3周時間完成成果轉化，避免“熱鬧三天，過后遺忘”。3后期深化：從“單次走訪”到“持續(xù)學習”3.1成果展示：多形式呈現(xiàn)實踐收獲報告撰寫：小組提交《科技企業(yè)走訪調研報告》，要求包含“企業(yè)技術圖譜”（用流程圖展示核心技術鏈）、“學科關聯(lián)分析”（如“機器人控制涉及物理的力學、信息技術的編程、數(shù)學的算法優(yōu)化”）、“個人啟示”（結合自身興趣談未來學習方向）；答辯分享：組織班級“科技實踐論壇”，每組用10分鐘PPT展示，其他小組提問互動。去年有個小組用“對比實驗”驗證走訪發(fā)現(xiàn)——他們對比了傳統(tǒng)注塑機與企業(yè)的“智能注塑機”參數(shù)，用物理公式計算能耗差異，得出“智能化改造可降低15%能耗”的結論，這種“實踐反哺理論”的探索令人驚喜；媒體傳播：優(yōu)秀報告可推薦至學校公眾號、本地科技教育平臺發(fā)表，部分學生作品曾被《中國青少年科技報》轉載，極大鼓舞了參與熱情。3后期深化：從“單次走訪”到“持續(xù)學習”3.2延伸學習：連接課堂與長期興趣21學科融合課：根據(jù)走訪內容設計專題課，如走訪新能源企業(yè)后，物理課增加“電池內阻測量”實驗，化學課討論“電解液成分對電池性能的影響”，數(shù)學課分析“成本-良率”的函數(shù)關系；職業(yè)啟蒙：邀請企業(yè)工程師進校園開展“科技從業(yè)者說”講座，分享“從大學專業(yè)到職業(yè)選擇”的成長路徑，幫助學生建立“學習-職業(yè)-理想”的關聯(lián)認知。社團活動：鼓勵學生成立“科技產業(yè)觀察社”，定期追蹤走訪企業(yè)的動態(tài)（如新產品發(fā)布、技術專利申請），撰寫“產業(yè)周報”；303實踐反思與未來展望：讓科技企業(yè)走訪更有“生命力”1常見問題與改進策略在多年實踐中，我總結了三類需重點關注的問題：“重參觀輕思考”：部分學生沉迷拍照打卡，記錄流于表面。解決方法是提前明確“記錄評分標準”（如“關鍵技術參數(shù)記錄完整度占40%，問題質量占30%，反思深度占30%”），將過程性評價納入綜合實踐學分；“企業(yè)配合度不足”：少數(shù)企業(yè)將走訪視為“接待任務”，講解流于宣傳。解決方法是選擇“有教育情懷”的企業(yè)（如高新技術企業(yè)中的“科普基地”），或與企業(yè)建立長期合作，定期反饋學生成果，讓企業(yè)看到“人才儲備”的價值；“城鄉(xiāng)資源不均”：農村地區(qū)學生接觸科技企業(yè)的機會較少?？赏ㄟ^“云走訪”彌補（如連線企業(yè)直播間、觀看360車間VR視頻），或聯(lián)合本地特色企業(yè)（如農產品深加工科技企業(yè)）開展實踐。0422025年的新趨勢與新方向22025年的新趨勢與新方向隨著“元宇宙”“數(shù)字孿生”等技術的普及，2025年的科技企業(yè)走訪將呈現(xiàn)新形態(tài)：虛實融合體驗：部分企業(yè)會提供“數(shù)字孿生車間”，學生可通過AR眼鏡同步觀察物理產線與虛擬模型，對比“實際運行數(shù)據(jù)”與“仿真預測結果”；跨區(qū)域聯(lián)動：借助5G技術，不同地區(qū)的學生可同步參與同一場企業(yè)走訪，開展“南北科技產業(yè)對比”討論；項目式學習嵌入：企業(yè)可發(fā)布“微課題”（如“設計一條降低某工序能耗的改進方案”），學生在走訪中收集數(shù)據(jù)，后續(xù)完成項目報告，優(yōu)秀方案可提交企業(yè)評估。結語：讓科技的種子在實踐中生根發(fā)芽從2018年第一次帶學生走訪科技企業(yè)，到2025年的今天，我始終堅信：科技教育的本質，是讓青少年看到“科技”不是課本上的公式，而是解決問題的工具；不是遙