低年級(jí)寫(xiě)人作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念低年級(jí)學(xué)生正處在語(yǔ)言表達(dá)的起步階段，對(duì)身邊的人充滿好奇與親近感，但寫(xiě)人作文時(shí)常常陷入“籠統(tǒng)描述”的困境——要么重復(fù)“他很善良”“她很漂亮”的評(píng)價(jià)，要么把人物寫(xiě)成“流水賬”式的活動(dòng)記錄。本設(shè)計(jì)立足低年級(jí)學(xué)生“以直觀觀察為基礎(chǔ)、以模仿創(chuàng)作為路徑”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境喚醒、范例引路、支架輔助等方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中捕捉人物的獨(dú)特之處，用童稚卻生動(dòng)的語(yǔ)言完成第一次寫(xiě)人嘗試。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言中至少一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；2.能用通順、連貫的句子完成一段（100字左右）寫(xiě)人文字，嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的比喻或擬人手法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“觀察—模仿—練筆”的階梯式活動(dòng)，掌握寫(xiě)人作文“抓特點(diǎn)”的基本方法；2.在小組交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與感染力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)觀察生活、關(guān)注身邊人的興趣，體會(huì)平凡人物的美好品質(zhì)；2.樹(shù)立“寫(xiě)作源于生活”的意識(shí)，享受用文字記錄他人的樂(lè)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言中選取一個(gè)角度，清晰描述人物的獨(dú)特之處。教學(xué)難點(diǎn)：將人物特點(diǎn)寫(xiě)“具體”（如用細(xì)節(jié)代替籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，用畫(huà)面感的語(yǔ)言代替空洞描述），并融入初步的情感表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：班級(jí)學(xué)生的生活照片（如課間游戲、值日?qǐng)鼍埃⒔處煹奶貙?xiě)照片（突出發(fā)型、配飾等特點(diǎn)）；2.學(xué)具：“寫(xiě)人小支架”學(xué)習(xí)單（含填空式引導(dǎo)語(yǔ)：“我要寫(xiě)的人是______，他/她的特點(diǎn)是______，我這樣寫(xiě)：______________________”）；3.范例：低年級(jí)寫(xiě)人范文片段（如《我的同桌》：“我的同桌有一雙會(huì)‘跳舞’的手，畫(huà)畫(huà)時(shí)，鉛筆像小松鼠一樣在紙上蹦跳，不一會(huì)兒，一朵小花就笑開(kāi)了臉?！保Ｎ?、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：猜謎識(shí)“特點(diǎn)”（5分鐘）1.教師出示謎語(yǔ)：“有一個(gè)人，她的聲音甜甜的，每天給我們讀故事；她的口袋里總裝著星星形狀的貼紙，誰(shuí)進(jìn)步了就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。她是誰(shuí)？”（引導(dǎo)學(xué)生從“聲音特點(diǎn)”“行為特點(diǎn)”猜人物，如語(yǔ)文老師）。2.追問(wèn)：“你們?cè)趺匆幌伦泳筒聦?duì)了？”（提煉“抓特點(diǎn)”的核心：寫(xiě)人要寫(xiě)出別人一眼能認(rèn)出的地方）。（二）方法探究：觀察悟“細(xì)節(jié)”（15分鐘）1.觀察教師，學(xué)“外貌+比喻”教師站在講臺(tái)前，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看老師今天的樣子，頭發(fā)像什么？衣服的花紋像什么？”（如“老師的卷發(fā)像小綿羊的絨毛”“連衣裙上的小花像在曬太陽(yáng)”）。教師示范寫(xiě)句：“我的老師有一頭卷卷的頭發(fā)，風(fēng)一吹，就像小綿羊在草地上蹦跳。她講課的時(shí)候，眼睛會(huì)亮晶晶地盯著我們，好像藏著好多小秘密。”2.觀察同桌，學(xué)“動(dòng)作+畫(huà)面”請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向同桌，觀察30秒：“他/她寫(xiě)字時(shí)手指怎么動(dòng)？看書(shū)時(shí)表情什么樣？”（如“同桌寫(xiě)字時(shí)，小拇指會(huì)偷偷‘靠’在筆桿上，像個(gè)小衛(wèi)士”“他看書(shū)入迷時(shí)，眉頭會(huì)皺成小山峰，嘴巴還會(huì)輕輕動(dòng)，好像在和書(shū)里的人說(shuō)話”）。學(xué)生嘗試說(shuō)一句，教師點(diǎn)評(píng)并提煉方法：“把動(dòng)作拆成小畫(huà)面，加上有趣的想象，就能讓文字活起來(lái)啦！”（三）模仿練筆：支架助“表達(dá)”（15分鐘）1.發(fā)放“寫(xiě)人小支架”學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的人（家人、同學(xué)、老師），完成填空：我要寫(xiě)的人是______；他/她的特點(diǎn)是（外貌/動(dòng)作/語(yǔ)言）：______；我這樣寫(xiě)：______________________。2.教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否抓住了“獨(dú)特”特點(diǎn)（如“奶奶的皺紋”而非“奶奶很老”）；句子是否通順，是否嘗試用了比喻（如“爺爺?shù)暮酉裥∷⒆印保?.及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的表達(dá)（如“弟弟吃西瓜時(shí)，嘴巴張得像小山洞，西瓜籽粘在臉上，像給臉蛋貼了星星貼紙”），并請(qǐng)學(xué)生分享思路。（四）交流評(píng)價(jià)：互評(píng)促“提升”（10分鐘）1.小組內(nèi)輪流朗讀片段，其他同學(xué)用“我最喜歡你寫(xiě)的______，因?yàn)開(kāi)_____”的句式評(píng)價(jià)（如“我最喜歡你寫(xiě)的‘?huà)寢尩膰股峡傉粗娣?，像給圍裙撒了一層雪’，因?yàn)槲液孟窨吹搅藡寢屪鲲埖臉幼印保?.每組推薦1篇優(yōu)秀片段全班展示，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)結(jié)合方法：肯定“抓特點(diǎn)”的成功之處（如“你把爸爸修車時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)得很清楚，‘螺絲刀像小蛇一樣鉆進(jìn)螺絲縫里’，既有趣又準(zhǔn)確”）；提出改進(jìn)建議（如“如果加上爸爸修車時(shí)的口頭禪‘別著急，馬上好’，就更能看出他的耐心了”）。（五）總結(jié)拓展：生活續(xù)“素材”（5分鐘）1.回顧方法：“今天我們學(xué)會(huì)了‘抓特點(diǎn)、加細(xì)節(jié)、用想象’來(lái)寫(xiě)人，就像給人物拍一張‘特寫(xiě)照片’?！?.布置拓展任務(wù)：給作文里的人畫(huà)一幅“特點(diǎn)畫(huà)像”（如把“卷頭發(fā)的老師”畫(huà)成卡通形象）；采訪他/她一個(gè)小秘密（如“媽媽小時(shí)候最喜歡的游戲是什么”），下次作文課補(bǔ)充進(jìn)文字里。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂發(fā)言：能否清晰說(shuō)出人物的獨(dú)特特點(diǎn)（如“奶奶的皺紋像小河流過(guò)的痕跡”而非“奶奶很老”）；練筆成果：句子是否通順，是否有1-2處細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如動(dòng)作拆分、比喻運(yùn)用）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)作文片段（100字左右）：是否圍繞一個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)，語(yǔ)言是否生動(dòng)（參考“寫(xiě)人小支架”的完成質(zhì)量）；拓展任務(wù)：畫(huà)像是否突出特點(diǎn)，采訪內(nèi)容是否能豐富人物形象（作為后續(xù)作文的評(píng)價(jià)依據(jù)）。七、教學(xué)延伸1.班級(jí)創(chuàng)設(shè)“人物小天地”墻報(bào)，展示學(xué)生的寫(xiě)人片段與畫(huà)像，定期更新；2.開(kāi)展“夸夸我的同學(xué)”活動(dòng)：每天課間由一名學(xué)生用一句話夸同學(xué)的特點(diǎn)（如“XX整理書(shū)包時(shí)，書(shū)本像士兵一樣排得整整齊齊”），積累班級(jí)寫(xiě)作素材庫(kù)。設(shè)計(jì)反思：低年級(jí)寫(xiě)人作文的關(guān)鍵是“降低表達(dá)門(mén)檻，保護(hù)創(chuàng)作興趣”。本設(shè)計(jì)通過(guò)“猜