《設(shè)計價格計算工具》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊一、教學(xué)設(shè)計理念1.生活場景驅(qū)動：依托魯教版(2024)教材“從生活問題到算法解決”的編排邏輯，以“超市購物計價”“文具店折扣促銷”等學(xué)生熟悉的場景為切入點，將“價格計算”與日常消費經(jīng)驗關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感知“算法是解決生活問題的工具”，降低抽象算法的認(rèn)知門檻。2.算法步驟拆解：遵循“先具象后抽象、先簡單后復(fù)雜”的認(rèn)知規(guī)律，將教材中“價格計算”的核心算法(單價×數(shù)量=總價、折扣計算、滿減計算)拆解為“確定參數(shù)→明確公式→分步計算→驗證結(jié)果”的有序步驟，引導(dǎo)學(xué)生建立“問題—算法—結(jié)果”的邏輯鏈條，契合教材“運用算法解決問題”的核心目標(biāo)。3.數(shù)字化工具實踐：結(jié)合教材配套的“計算表模板”“流程圖素材”，通過“手動計算——表格工具——圖形化編程”的遞進(jìn)式實踐，讓學(xué)生在使用Excel制作計算表、用畫圖軟件繪制算法流程、用ScratchJr.模擬計算工具的過程中，實現(xiàn)“算法步驟”與“數(shù)字化工具”的深度融合，落實“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。4.素養(yǎng)目標(biāo)融合：將信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)全程，如通過“生活計價場景識別”培養(yǎng)信息意識，通過“計算步驟拆解與優(yōu)化”發(fā)展計算思維，通過“準(zhǔn)確計算與誠信消費”落實信息社會責(zé)任，確保教學(xué)內(nèi)容與素養(yǎng)要求緊密銜接。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識：認(rèn)識價格計算算法(單價×數(shù)量=總價、折扣/滿減計算)是解決消費問題的有序步驟，能識別生活中需用到價格計算的場景(超市收銀、電商購物、文具采購)，感知該算法在數(shù)字化工具(收銀系統(tǒng)、計價APP)中的應(yīng)用價值。2.計算思維：掌握價格計算的核心算法步驟(確定單價/數(shù)量/優(yōu)惠規(guī)則→選擇對應(yīng)公式→分步計算→驗證結(jié)果)，能根據(jù)不同場景(無優(yōu)惠、折扣、滿減)調(diào)整算法，理解“參數(shù)變化會導(dǎo)致結(jié)果變化”的算法邏輯。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能使用Excel制作“價格計算表”(輸入?yún)?shù)后自動計算結(jié)果)，或用畫圖軟件繪制價格計算算法流程圖，通過小組合作優(yōu)化計算工具(如添加“優(yōu)惠說明”欄)，提升數(shù)字化工具應(yīng)用與創(chuàng)新能力。4.信息社會責(zé)任：在價格計算中培養(yǎng)“準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、誠信消費”的態(tài)度，理解“算法錯誤會導(dǎo)致消費糾紛”(如多算金額、漏算優(yōu)惠)，樹立“合理規(guī)劃消費、維護(hù)自身權(quán)益”的意識。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.理解價格計算的核心算法：①基礎(chǔ)計價(單價×數(shù)量=總價)；②折扣計價(原價×折扣率=折后價)；③滿減計價(總價-滿減金額=實付金額)。2.能使用Excel制作簡單的“價格計算工具”，掌握“輸入?yún)?shù)—設(shè)置公式——自動計算”的基本操作，實現(xiàn)算法的數(shù)字化落地。(二)教學(xué)難點1.根據(jù)復(fù)雜優(yōu)惠場景(如“折扣+滿減疊加”)調(diào)整算法步驟，避免出現(xiàn)“重復(fù)優(yōu)惠”或“計算遺漏”的問題(如“商品打8折后滿200再減50”的計算邏輯)。2.將文字表述的價格計算算法，轉(zhuǎn)化為Excel中的公式設(shè)置(如“=A2B2”計算總價、“=C2D2”計算折后價)，實現(xiàn)“算法步驟”與“數(shù)字化工具”的精準(zhǔn)對接。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：激活生活中的“價格計算”經(jīng)驗1.教材內(nèi)容引入：展示教材首頁“文具店購物場景圖”，圖中呈現(xiàn)“筆記本(單價5元)、鋼筆(單價12元)、尺子(單價3元)”及“滿30元減5元”的優(yōu)惠標(biāo)識，搭配對話氣泡：“買2本筆記本和1支鋼筆，需要付多少錢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察場景中的“單價、數(shù)量、優(yōu)惠規(guī)則”等關(guān)鍵信息。2.師生互動：(1)學(xué)生自由發(fā)言，分享計算思路，教師在黑板上記錄不同方法(如“5×2=10，10+12=22，22<30，不滿足滿減，實付22元”)。(2)追問：“如果再買2把尺子，總價會變嗎？是否能享受滿減?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)量變化影響總價，總價變化影響優(yōu)惠適用”，自然引出“價格計算需要有序步驟”的核心話題。3.設(shè)計意圖：以教材文具店場景為載體，通過生活化的計價問題激活學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感知“價格計算需考慮單價、數(shù)量、優(yōu)惠”等要素，為后續(xù)算法拆解鋪墊，同時激發(fā)探究“如何規(guī)范計算”的興趣。(二)新知探究：拆解價格計算算法與步驟1.教材內(nèi)容講解：基礎(chǔ)計價算法(單價×數(shù)量=總價)展示教材“算法基礎(chǔ)”板塊：價格計算的核心是“參數(shù)確定”與“公式應(yīng)用”，基礎(chǔ)場景中包含三個關(guān)鍵參數(shù)————單價(單件商品價格)、數(shù)量(購買商品個數(shù))、總價(需支付的總金額)，三者滿足“總價=單價×數(shù)量”的算法公式。結(jié)合教材示例：“買3支鉛筆，每支2元，總價=2×3=6元”，強(qiáng)調(diào)“先確定參數(shù)，再代入公式，最后計算結(jié)果”的步驟邏輯。2.師生互動：基礎(chǔ)算法辨析與應(yīng)用(1)參數(shù)識別：發(fā)放教材配套“商品參數(shù)卡片”(含“書包：單價80元，數(shù)量2個”“橡皮：單價1.5元，數(shù)量4塊”等)，學(xué)生獨立識別每張卡片中的“單價”“數(shù)量”，教師抽查核對，糾正“將總價誤認(rèn)作單價”的認(rèn)知偏差。(2)公式應(yīng)用：以教材“基礎(chǔ)計算任務(wù)單”為例，師生共同完成“買5本練習(xí)本(單價3元)”“買2個文具盒(單價15元)”的總價計算，學(xué)生復(fù)述步驟(“先找單價3元、數(shù)量5本，再用3×5，算出總價15元”)，強(qiáng)化“參數(shù)—公式——結(jié)果”的邏輯鏈。3.設(shè)計意圖：通過教材基礎(chǔ)算法講解+參數(shù)識別訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立“價格計算的核心是參數(shù)與公式”的認(rèn)知，為后續(xù)復(fù)雜場景(折扣、滿減)的算法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時落實“結(jié)構(gòu)化思考”的計算思維培養(yǎng)。4.教材內(nèi)容講解：復(fù)雜計價算法(折扣、滿減)講解教材“算法拓展”板塊：當(dāng)存在優(yōu)惠規(guī)則時，需在基礎(chǔ)算法上增加“優(yōu)惠計算步驟”：①折扣場景：先算基礎(chǔ)總價(單價×數(shù)量)，再用“折后價=基礎(chǔ)總價×折扣率”(如8折即折扣率0.8)；②滿減場景：先算基礎(chǔ)總價，再判斷是否滿足滿減條件(如滿30減5)，若滿足，“實付金額=基礎(chǔ)總價-滿減金額”，若不滿足，實付金額=基礎(chǔ)總價。教材示例：“買2本筆記本(單價5元)+1支鋼筆(單價12元)，滿30減5元”，計算過程：基礎(chǔ)總價=5×2+12×1=22元，22<30，實付22元；若再買2把尺子(單價3元)，基礎(chǔ)總價=22+3×2=28元，仍不滿足；再買1把尺子，基礎(chǔ)總價=31元，31≥30，實付31-5=26元。5.師生互動：復(fù)雜算法步驟拆解(1)“步驟卡片”拼搭：發(fā)放教材配套“復(fù)雜算法步驟卡片”(含“計算基礎(chǔ)總價”“判斷滿減條件”“計算折后價”“輸出實付金額”等)，小組合作針對“書包(單價80元，買2個，打7折)”場景拼搭步驟，完成后派代表展示，教師引導(dǎo)全班檢查“步驟順序是否正確”(如先算基礎(chǔ)總價，再算折后價)，糾正“先滿減再折扣”的錯誤順序。(2)實例計算競賽：以教材“優(yōu)惠計算案例表”(含“商品組合+優(yōu)惠規(guī)則”)為素材，開展“誰算得又快又準(zhǔn)”競賽，學(xué)生獨立計算后，分享步驟，教師重點點評“滿減條件判斷”環(huán)節(jié)(如“基礎(chǔ)總價剛好30元，是否能滿減”)，強(qiáng)化“規(guī)則優(yōu)先”的算法意識。6.設(shè)計意圖：通過“卡片拼搭”將復(fù)雜算法步驟具象化，幫助學(xué)生理清“基礎(chǔ)計算——優(yōu)惠判斷——最終結(jié)果”的邏輯順序；競賽環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生在實戰(zhàn)中鞏固算法步驟，突破“優(yōu)惠規(guī)則混淆”的難點。(三)實踐操作：設(shè)計數(shù)字化價格計算工具1.教材內(nèi)容講解：實踐任務(wù)與工具應(yīng)用介紹教材“實踐探究”板塊：任務(wù)1“制作Excel計算表”————使用教材提供的“價格計算表模板”，在對應(yīng)單元格輸入“商品名稱、單價、數(shù)量”，在“基礎(chǔ)總價”列設(shè)置公式(如C2=A2*B2，A2為單價，B2為數(shù)量)，在“實付金額”列設(shè)置條件公式(如D2=IF(C2≥30,C2-5,C2)，滿30減5)；任務(wù)2“繪制算法流程圖”————用教材“流程圖模板”，標(biāo)注“輸入?yún)?shù)→計算基礎(chǔ)總價→判斷優(yōu)惠規(guī)則→計算實付金額→輸出結(jié)果”的完整流程；任務(wù)3“小組優(yōu)化工具”————為計算表添加“優(yōu)惠說明”“備注”欄，或為流程圖補充“參數(shù)錯誤提示”(如單價為負(fù)數(shù)時提示“參數(shù)無效”)。2.師生互動：分層實踐與指導(dǎo)(1)基礎(chǔ)實踐(Excel計算表)：學(xué)生打開教材模板，教師演示“公式設(shè)置”步驟(如選中C2單元格，輸入“=A2B2”，按回車自動計算)，學(xué)生模仿操作，完成“3種商品”的計算表制作。教師巡視指導(dǎo)，重點幫助“公式輸入錯誤”的學(xué)生(如漏寫“=””導(dǎo)致無法計算)，引導(dǎo)其對照教材“公式示例”修正。(2)進(jìn)階實踐(流程圖繪制)：學(xué)生用畫圖軟件打開教材流程圖模板，拖拽“矩形框(步驟)”“菱形框(判斷)”“箭頭”等元素，標(biāo)注各環(huán)節(jié)內(nèi)容(如菱形框內(nèi)寫“基礎(chǔ)總價≥30?”)。完成后，同桌互評“流程是否完整”，如發(fā)現(xiàn)漏“輸出結(jié)果”環(huán)節(jié)，互相補充。(3)小組優(yōu)化(工具完善)：小組討論如何優(yōu)化計算表，如添加“折扣率”列，修改實付金額公式為“=IF(C2≥30,C2D2-5,C2*D2)”(折扣+滿減疊加)，教師參與討論，鼓勵學(xué)生提出“個性化優(yōu)化方案”(如用不同顏色標(biāo)注優(yōu)惠商品)。3.設(shè)計意圖：通過“Excel公式設(shè)置”實現(xiàn)算法的數(shù)字化落地，讓學(xué)生感知“工具能提升計算效率”；流程圖繪制強(qiáng)化算法的可視化表達(dá)；小組優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時落實“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，讓學(xué)生從“學(xué)算法”進(jìn)階到“用算法創(chuàng)工具”。(四)拓展延伸：算法的生活與技術(shù)應(yīng)用1.教材內(nèi)容講解：價格計算算法的實際價值展示教材“生活與技術(shù)”板塊：①生活應(yīng)用：超市收銀系統(tǒng)(掃描商品后自動計算總價與優(yōu)惠)、電商APP(加入購物車后實時顯示滿減/折扣)、文具店手工計價(小商販用計算器按步驟計算)；②技術(shù)應(yīng)用：開發(fā)者將價格計算算法編寫為代碼，如收銀系統(tǒng)中的“優(yōu)惠規(guī)則模塊”，輸入商品信息后，代碼自動執(zhí)行“基礎(chǔ)計算→規(guī)則判斷→結(jié)果輸出”，教材附“圖形化編程示例”(ScratchJr.積木：“當(dāng)按下綠旗→輸入單價→輸入數(shù)量→計算總價→如果總價≥30，減去5→顯示實付金額”)。2.師生互動：應(yīng)用場景遷移與模擬(1)生活場景分析：“為什么超市收銀比手工計算快且準(zhǔn)?”學(xué)生自由發(fā)言(如“系統(tǒng)自動識別單價，不會算錯”“自動判斷所有優(yōu)惠，不會遺漏”)，教師總結(jié)：“數(shù)字化工具能高效執(zhí)行算法，減少人為錯誤”。(2)模擬編程實踐：用教材提供的“ScratchJr.模板”，小組合作搭建“簡易計價工具”，設(shè)置“輸入單價”“輸入數(shù)量”“計算總價”“滿減判斷”等積木，完成后測試(如輸入單價5、數(shù)量6，總價30，滿減5，顯示實付25)，教師指導(dǎo)“條件判斷積木”的使用(如“如果…那么…”積木的參數(shù)設(shè)置)。3.設(shè)計意圖：通過生活與技術(shù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生理解“算法是數(shù)字化工具的核心”，提升信息意識；模擬編程實踐將“算法步驟”轉(zhuǎn)化為“代碼邏輯”，為后續(xù)編程學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時深化“算法解決生活問題”的認(rèn)知。(五)課堂評價：全面檢測學(xué)習(xí)效果1.師生互動：分層評價闖關(guān)(1)基礎(chǔ)關(guān)(信息意識+計算思維)：“買4支鋼筆(單價10元)，滿30減8元，實付多少?寫出計算步驟”，學(xué)生獨立完成，教師抽查，重點關(guān)注“滿減條件判斷”(4×10=40≥30,實付40-8=32元)。(2)提升關(guān)(數(shù)字化應(yīng)用)：“打開自己制作的Excel計算表，輸入‘筆記本單價6元,數(shù)量5本,滿25減5元’,檢查實付金額是否正確(6×5=30≥25,實付25元)”,教師巡視，評價“公式設(shè)置準(zhǔn)確性”。(3)拓展關(guān)(創(chuàng)新+社會責(zé)任)：“如果商家標(biāo)注‘滿50減10，同時商品打9折’，如何調(diào)整算法?這樣的優(yōu)惠是否合理?”小組討論后發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說出“先折扣后滿減”或“先滿減后折扣”的差異，強(qiáng)調(diào)“商家需明確規(guī)則，消費者需看清規(guī)則”的誠信意識。2.設(shè)計意圖：通過“基礎(chǔ)→提升→拓展”的分層評價，從“知識掌握”“工具應(yīng)用”“責(zé)任意識”三個維度全面檢測學(xué)習(xí)效果，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓不同水平的學(xué)生都能展示成果，獲得成就感。五、課堂小結(jié)(一)知識梳理1.核心算法：①基礎(chǔ)計價：總價=單價×數(shù)量；②折扣計價：折后價=總價×折扣率；③滿減計價：實付金額=總價-滿減金額(需滿足滿減條件)。2.工具應(yīng)用：用Excel制作計算表(設(shè)置公式自動計算)、用畫圖軟件繪制流程圖(可視化算法步驟)、用ScratchJr.模擬計價工具(編程實現(xiàn)算法)。3.應(yīng)用場景：生活中(超市、電商、文具店)、技術(shù)中(收銀系統(tǒng)、計價APP)均需用到價格計算算法。(二)素養(yǎng)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“今天我們像‘小工程師’一樣拆解了價格計算算法，還用Excel、編程軟件制作了計價工具，這是計算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力的成長；我們也理解