一、為什么要重視旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐？——背景與意義的遞進(jìn)認(rèn)知演講人01為什么要重視旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐？——背景與意義的遞進(jìn)認(rèn)知02旅游環(huán)境問題的“診斷書”——類型、成因與影響的系統(tǒng)解析03旅游環(huán)境保護(hù)的“工具箱”——實(shí)踐路徑的分層構(gòu)建04從“知”到“行”的跨越——高中地理課堂的實(shí)踐落地05結(jié)語：讓每一步旅行都成為“環(huán)境的禮物”目錄2025高中旅游地理之旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐課件各位同學(xué)、同仁：大家好！我是從事中學(xué)地理教育十余年的李老師。今天站在這里，我想先和大家分享一段親身經(jīng)歷：去年暑期帶學(xué)生到云南哈尼梯田研學(xué)，清晨我們沿著田埂觀察生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然蹲下來——他發(fā)現(xiàn)原本清澈的田溝里漂浮著塑料瓶，田埂邊的野菊花叢中藏著食品包裝袋。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我意識(shí)到：旅游環(huán)境保護(hù)絕不是課本上的抽象概念，而是每一個(gè)旅行者、每一片山水間真實(shí)發(fā)生的互動(dòng)。今天，我們就從“觀察-思考-行動(dòng)”的邏輯鏈出發(fā)，系統(tǒng)探討“旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐”這一主題。01為什么要重視旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐？——背景與意義的遞進(jìn)認(rèn)知為什么要重視旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐？——背景與意義的遞進(jìn)認(rèn)知1.1從“詩意棲居”到“環(huán)境警報(bào)”：旅游環(huán)境問題的現(xiàn)實(shí)緊迫性我國(guó)已進(jìn)入“大眾旅游”時(shí)代。文化和旅游部數(shù)據(jù)顯示，2023年國(guó)內(nèi)旅游人次達(dá)52.3億，相當(dāng)于每個(gè)中國(guó)人每年平均出游3.7次。但繁榮背后，環(huán)境代價(jià)正在顯現(xiàn)：自然生態(tài)層面：黃山景區(qū)曾因游客踩踏導(dǎo)致部分懸崖植被覆蓋率下降20%；張家界金鞭溪因游客隨意投喂，獼猴種群數(shù)量激增3倍，破壞原有食物鏈。文化遺產(chǎn)層面：敦煌莫高窟壁畫因游客呼吸產(chǎn)生的二氧化碳和濕度變化，部分精美壁畫褪色速度較自然狀態(tài)加快40%；麗江古城石板路因日均8萬人次踩踏，30%的明清古磚出現(xiàn)裂縫。社區(qū)關(guān)系層面：周莊古鎮(zhèn)曾因過度商業(yè)化，原住民從1980年的6000人銳減至2020年的800人，傳統(tǒng)“水巷生活”文化傳承出現(xiàn)斷層。為什么要重視旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐？——背景與意義的遞進(jìn)認(rèn)知這些數(shù)據(jù)和案例告訴我們：旅游活動(dòng)與環(huán)境的矛盾已從“潛在風(fēng)險(xiǎn)”演變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)危機(jī)”，環(huán)境保護(hù)不再是“可選選項(xiàng)”，而是“必答題”。2從“知識(shí)傳遞”到“實(shí)踐育人”：高中地理的教育使命《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確將“人地協(xié)調(diào)觀”列為核心素養(yǎng)之首，要求學(xué)生“能夠辯證看待旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，形成文明旅游、綠色旅游的行為習(xí)慣”。對(duì)高中生而言，“知道旅游環(huán)境問題”只是起點(diǎn)，“能分析問題成因”是進(jìn)階，“會(huì)參與保護(hù)實(shí)踐”才是終極目標(biāo)。這正是我們今天聚焦“實(shí)踐”二字的根本原因——地理教育不僅要培養(yǎng)“觀察者”，更要培養(yǎng)“行動(dòng)者”。02旅游環(huán)境問題的“診斷書”——類型、成因與影響的系統(tǒng)解析1旅游環(huán)境問題的三大類型旅游活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響具有“復(fù)合性”，可從以下維度分類：1旅游環(huán)境問題的三大類型1.1按受影響對(duì)象劃分自然環(huán)境問題：包括水體污染（如景區(qū)游船漏油、游客丟棄垃圾入河）、土壤退化（如山地景區(qū)步道過度開發(fā)導(dǎo)致水土流失）、生物多樣性減少（如游客投喂改變動(dòng)物食性、采摘野生植物破壞種群）。人文環(huán)境問題：包括文化遺產(chǎn)損毀（如游客刻劃古建筑、觸摸文物）、傳統(tǒng)習(xí)俗異化（如為迎合游客，少數(shù)民族節(jié)慶簡(jiǎn)化為“表演秀”）、社區(qū)文化沖突（如原住民因旅游開發(fā)被迫遷移，傳統(tǒng)生活方式消失）。1旅游環(huán)境問題的三大類型1.2按成因劃分原生性問題：由旅游開發(fā)規(guī)劃不當(dāng)引發(fā)，如某濱海景區(qū)為建觀景臺(tái)炸山取石，導(dǎo)致海岸線侵蝕速度加快3倍；某草原景區(qū)為建設(shè)房車營(yíng)地，破壞原生草甸12公頃，恢復(fù)周期需20年以上。衍生性問題：由游客行為失范導(dǎo)致，我曾在稻城亞丁看到游客為拍“網(wǎng)紅照”，踩踏高山草甸進(jìn)入核心保護(hù)區(qū)，留下的腳印需3-5年才能自然恢復(fù)；在西安兵馬俑景區(qū)，個(gè)別游客用硬幣投擲文物，導(dǎo)致陶俑表面出現(xiàn)凹痕。2旅游環(huán)境問題的成因鏈：從“個(gè)體”到“系統(tǒng)”的深層剖析問題的表象是垃圾、踩踏、污染，但根源在于“人的行為-管理機(jī)制-發(fā)展理念”的協(xié)同失衡：個(gè)體層面：部分游客環(huán)保意識(shí)薄弱，存在“我一個(gè)人影響不大”的僥幸心理；少數(shù)旅游從業(yè)者為短期利益，默許甚至鼓勵(lì)破壞環(huán)境的行為（如誘導(dǎo)游客進(jìn)入未開放區(qū)域）。管理層面：部分景區(qū)環(huán)境容量測(cè)算滯后（如某古鎮(zhèn)設(shè)計(jì)日容量5000人，實(shí)際峰值達(dá)2萬人），監(jiān)管技術(shù)手段不足（如缺乏智能監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)預(yù)警），社區(qū)參與機(jī)制缺失（原住民未被納入環(huán)保主體）。理念層面：部分地區(qū)仍將旅游視為“經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)”，忽視“環(huán)境成本核算”，導(dǎo)致“重開發(fā)輕保護(hù)”“重硬件輕軟件”的發(fā)展模式。03旅游環(huán)境保護(hù)的“工具箱”——實(shí)踐路徑的分層構(gòu)建1宏觀層面：政府與景區(qū)的“頂層設(shè)計(jì)”實(shí)踐政府和景區(qū)是旅游環(huán)境保護(hù)的“第一責(zé)任人”，其實(shí)踐需兼顧科學(xué)性與可操作性：1宏觀層面：政府與景區(qū)的“頂層設(shè)計(jì)”實(shí)踐1.1環(huán)境容量管控：從“經(jīng)驗(yàn)估算”到“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”以九寨溝景區(qū)為例，2017年地震后重新開放時(shí)，運(yùn)用“3S技術(shù)”（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)）建立環(huán)境監(jiān)測(cè)平臺(tái)：通過閘機(jī)、人臉識(shí)別等技術(shù)限制日接待量（從4.1萬人降至2萬人）；實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)核心區(qū)負(fù)氧離子濃度、水體pH值、植被覆蓋度等12項(xiàng)指標(biāo)；對(duì)游客進(jìn)行“時(shí)空分流”（如分時(shí)段進(jìn)入不同溝谷），避免局部超載。1宏觀層面：政府與景區(qū)的“頂層設(shè)計(jì)”實(shí)踐1.2生態(tài)修復(fù)技術(shù)：從“被動(dòng)治理”到“主動(dòng)適應(yīng)”仿生設(shè)計(jì)：用本地石塊、枯木搭建生態(tài)步道，減少對(duì)地表的硬化；生物調(diào)控：種植高原鳶尾、水蔥等本地植物，吸引黑頸鶴等瀕危鳥類回歸。退牧還濕：將原有牧場(chǎng)圍欄拆除，恢復(fù)天然濕地300公頃；云南普達(dá)措國(guó)家公園曾因過度開發(fā)導(dǎo)致濕地萎縮，管理方采用“生態(tài)補(bǔ)償式修復(fù)”：2中觀層面：企業(yè)與社區(qū)的“協(xié)同治理”實(shí)踐旅游企業(yè)（如旅行社、酒店）和社區(qū)居民是連接“政府”與“游客”的橋梁，其實(shí)踐重點(diǎn)在于“利益共享”與“責(zé)任共擔(dān)”：2中觀層面：企業(yè)與社區(qū)的“協(xié)同治理”實(shí)踐2.1旅游企業(yè)的“綠色轉(zhuǎn)型”1浙江莫干山“裸心谷”民宿是典型案例：2建筑材料：使用本地毛竹、舊木梁等可再生材料，減少50%的水泥用量；4服務(wù)設(shè)計(jì)：提供“無一次性用品”選項(xiàng)，對(duì)選擇該服務(wù)的客人贈(zèng)送本地手作禮品。3能源系統(tǒng)：安裝太陽能板滿足60%的用電需求，采用地源熱泵調(diào)節(jié)室溫；2中觀層面：企業(yè)與社區(qū)的“協(xié)同治理”實(shí)踐2.2社區(qū)居民的“主人翁意識(shí)”培養(yǎng)貴州肇興侗寨通過“社區(qū)共管”模式激活環(huán)保內(nèi)生動(dòng)力：01成立“村民環(huán)保合作社”，負(fù)責(zé)景區(qū)衛(wèi)生清理、古樹保護(hù)，收入與游客量掛鉤；02開發(fā)“生態(tài)體驗(yàn)項(xiàng)目”（如參與稻田養(yǎng)魚、學(xué)習(xí)侗布靛染），讓居民從“環(huán)境守護(hù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕瘋鞑フ摺保?3設(shè)立“環(huán)保積分制”，村民參與垃圾分揀、講解生態(tài)知識(shí)可兌換物資，激發(fā)持續(xù)參與熱情。043微觀層面：游客與學(xué)生的“日常行動(dòng)”實(shí)踐對(duì)我們每個(gè)人而言，環(huán)保不是“宏大工程”，而是“細(xì)節(jié)的累積”：3微觀層面：游客與學(xué)生的“日常行動(dòng)”實(shí)踐3.1游客的“文明旅游清單”垃圾處理：自帶可降解垃圾袋，分類投放；在無垃圾站區(qū)域，將垃圾帶回城鎮(zhèn)處理（我曾在四姑娘山看到背包客用密封袋收集糞便，這種“無痕山林”理念值得推廣）。行為約束：不隨意投喂動(dòng)物（如峨眉山猴子因人類食物患糖尿病比例達(dá)15%），不攀折植物，不進(jìn)入未開放區(qū)域。文化尊重：參觀博物館時(shí)關(guān)閉閃光燈，在少數(shù)民族地區(qū)遵守“不隨意拍照”“不觸碰宗教器物”等習(xí)俗。3微觀層面：游客與學(xué)生的“日常行動(dòng)”實(shí)踐3.2學(xué)生的“實(shí)踐型學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)作為高中生，我們可以通過“研究性學(xué)習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)：調(diào)查類：設(shè)計(jì)《景區(qū)游客環(huán)保行為問卷》，分析垃圾種類、高發(fā)區(qū)域，向管理方提交改進(jìn)建議（我?guī)W(xué)生完成的《西湖景區(qū)垃圾溯源報(bào)告》曾被景區(qū)管理處采納，推動(dòng)了“分類垃圾桶加密”“可降解垃圾袋免費(fèi)發(fā)放”等措施）。體驗(yàn)類：參與“景區(qū)環(huán)保志愿者”活動(dòng)（如黃山的“環(huán)衛(wèi)蜘蛛俠”體驗(yàn)，學(xué)生需懸掛在懸崖邊撿拾垃圾，直觀感受環(huán)保的艱難）。創(chuàng)意類：制作“環(huán)保導(dǎo)覽手冊(cè)”（用漫畫形式標(biāo)注景區(qū)生態(tài)敏感區(qū)）、設(shè)計(jì)“低碳旅游路線”（計(jì)算不同交通方式的碳排放量，推薦最優(yōu)方案）。04從“知”到“行”的跨越——高中地理課堂的實(shí)踐落地1課堂教學(xué)的“情境化設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)講授易讓學(xué)生覺得“環(huán)保離我很遠(yuǎn)”，需創(chuàng)設(shè)“沉浸式情境”：案例教學(xué)：播放《可可西里》紀(jì)錄片片段，討論“旅游開發(fā)與藏羚羊保護(hù)的平衡”；對(duì)比“過度商業(yè)化的古鎮(zhèn)”與“生態(tài)修復(fù)后的景區(qū)”影像，分析差異成因。角色扮演：分組模擬“景區(qū)管理者”“游客”“原住民”，辯論“是否開放某片原始森林作為旅游區(qū)”，在沖突中理解“多方利益協(xié)調(diào)”的重要性。數(shù)據(jù)探究：提供某景區(qū)10年游客量、環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)（如水質(zhì)指數(shù)、植被覆蓋率），讓學(xué)生繪制折線圖，分析“旅游活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的相關(guān)性”。2課外實(shí)踐的“安全與深度”把控課外實(shí)踐需兼顧教育性與安全性：就近原則：優(yōu)先選擇本地景區(qū)（如城市濕地公園、歷史文化街區(qū)），減少交通成本和安全風(fēng)險(xiǎn)。導(dǎo)師制：聯(lián)合景區(qū)工作人員、環(huán)保NGO志愿者作為校外導(dǎo)師，提供專業(yè)指導(dǎo)（如講解生態(tài)監(jiān)測(cè)方法、文化遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)）。成果展示：通過“實(shí)踐報(bào)告答辯”“環(huán)保主題展覽”“校園公眾號(hào)推送”等方式，擴(kuò)大影響（我?guī)W(xué)生制作的“校園濕地生態(tài)地圖”，已成為新生入學(xué)的“環(huán)保第一課”教材）。05結(jié)語：讓每一步旅行都成為“環(huán)境的禮物”結(jié)語：讓每一步旅行都成為“環(huán)境的禮物”各位同學(xué)，我始終記得在哈尼梯田研學(xué)結(jié)束時(shí)，那個(gè)發(fā)現(xiàn)塑料瓶的學(xué)生后來做了兩件事：一是用自己的零花錢買了100個(gè)可降解垃圾袋，放在景區(qū)入口；二是發(fā)起“每人帶走1件垃圾”的班級(jí)倡議。這讓我深刻意識(shí)到：旅游環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的意義，不在于