一、實踐背景：為何要開展規(guī)劃模型制作？演講人實踐背景：為何要開展規(guī)劃模型制作？01實施路徑：從方案設計到模型落地的全流程實踐02教學目標：從知識到素養(yǎng)的階梯式培養(yǎng)03總結與延伸：從模型實踐到規(guī)劃思維的升華04目錄2025高中城鄉(xiāng)規(guī)劃之規(guī)劃模型制作實踐課件各位老師、同學們：今天，我將以一名深耕中學地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃教學十余年的一線教師身份，結合多年帶隊開展規(guī)劃模型制作實踐的經(jīng)驗，與大家共同探討“高中城鄉(xiāng)規(guī)劃之規(guī)劃模型制作實踐”這一主題。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門融合地理學、建筑學、社會學的綜合性學科，對高中生而言，僅通過課本理論學習難以真正理解“空間資源配置”“功能分區(qū)”等抽象概念。而規(guī)劃模型作為“立體的圖紙”，能將平面規(guī)劃方案轉化為可觸摸、可觀察的實體，既是理論與實踐銜接的橋梁，也是培養(yǎng)學生空間思維、創(chuàng)新能力與社會責任感的重要載體。接下來，我將從實踐背景、教學目標、實施路徑、反思優(yōu)化四個層面展開，帶大家深入了解這一實踐的核心邏輯與操作細節(jié)。01實踐背景：為何要開展規(guī)劃模型制作？1課程標準的要求《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》在“城鄉(xiāng)空間結構與規(guī)劃”模塊中明確提出：“通過實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內部的空間結構，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義”“結合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。這些要求不僅需要學生掌握理論知識，更需要通過實踐操作深化對“空間”“結構”“文化”的具象認知。規(guī)劃模型制作正是將“文字描述”轉化為“空間表達”的最佳實踐載體。2學生認知的需求高中生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，但對“1:1000比例尺”“建筑密度”等概念仍缺乏直觀感知。我曾在課堂上提問“若某地塊規(guī)劃為居住用地，建筑密度30%意味著什么”，多數(shù)學生僅能回答“建筑基底面積占30%”，卻無法想象具體空間形態(tài)。直到帶領學生用泡沫板制作模型時，當他們發(fā)現(xiàn)30%的基底面積意味著建筑間必須留出足夠間距以保證采光，才真正理解“建筑密度”對居住舒適度的影響。這種“動手—觀察—反思”的過程，比單純背誦定義更能深化認知。3學科素養(yǎng)的培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作涉及“區(qū)域認知”（分析區(qū)位條件）、“綜合思維”（協(xié)調人口、資源、環(huán)境關系）、“地理實踐力”（測量、建模、表達）、“人地協(xié)調觀”（探討可持續(xù)發(fā)展）四大核心素養(yǎng)的綜合應用。以2023年我?guī)W生制作的“校園周邊社區(qū)微更新模型”為例，學生需實地調研人口密度、交通流量、公共設施分布，再通過模型調整菜市場、口袋公園、充電樁的位置，最終方案中80%的調整建議被社區(qū)采納——這正是學科素養(yǎng)轉化為社會服務能力的生動體現(xiàn)。02教學目標：從知識到素養(yǎng)的階梯式培養(yǎng)1知識目標掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本要素：功能分區(qū)（居住、商業(yè)、工業(yè)）、交通網(wǎng)絡（道路等級、公交站點）、公共服務設施（學校、醫(yī)院、公園）、地形地貌（等高線、坡度）等。理解規(guī)劃模型與實際空間的對應關系，如比例尺換算（1:500模型中1cm代表實際5m）、空間尺度（建筑高度與間距的比例）。了解模型制作的常用材料與工具特性，如泡沫板的切割便利性、卡紙的立面表現(xiàn)力、亞克力板的透明性。2能力目標空間轉換能力：能將平面規(guī)劃圖（CAD、手繪草圖）轉化為三維模型，準確表達建筑體量、道路走向、綠地分布。01問題解決能力：在模型制作中處理矛盾（如道路寬度與建筑退讓的沖突）、優(yōu)化方案（如調整商業(yè)網(wǎng)點位置以提升可達性）。02團隊協(xié)作能力：通過分組分工（測量組、建模組、裝飾組）完成復雜模型，培養(yǎng)溝通、協(xié)調與責任意識。033情感目標A激發(fā)對城鄉(xiāng)規(guī)劃的興趣，理解“規(guī)劃師”的社會價值——通過空間設計改善居民生活質量。B培養(yǎng)“以人為本”的規(guī)劃理念，如在模型中優(yōu)先保障老年人、兒童的活動空間，體現(xiàn)對特殊群體的關懷。C增強社會責任感，認識到每個規(guī)劃決策都可能影響成百上千人的生活，需嚴謹對待每一個細節(jié)。03實施路徑：從方案設計到模型落地的全流程實踐1前期準備：理論奠基與實地調研“沒有調查就沒有發(fā)言權”，模型制作的第一步是對規(guī)劃對象的充分認知。以“某鎮(zhèn)中心區(qū)規(guī)劃模型”為例，具體準備步驟如下：1前期準備：理論奠基與實地調研1.1理論學習案例分析：選取國內外經(jīng)典規(guī)劃案例（如北京首鋼園改造、新加坡組屋區(qū)規(guī)劃），分析其功能分區(qū)邏輯（如“產(chǎn)城融合”）、交通組織特色（如“TOD模式”）、景觀設計理念（如“海綿城市”）。規(guī)范學習：解讀《城市用地分類與規(guī)劃建設用地標準》，明確不同用地的容積率、建筑高度限制（如居住用地容積率一般≤2.5，建筑高度≤50米）。1前期準備：理論奠基與實地調研1.2實地調研現(xiàn)狀測繪：帶領學生用手持GPS、卷尺測量目標區(qū)域的地形（記錄等高線）、建筑分布（層數(shù)、用途）、道路寬度（主路12m、支路6m）、現(xiàn)狀問題（如某路段高峰擁堵、某區(qū)域缺乏公廁）。問卷訪談：訪問居民（“最希望增加的公共設施是什么？”）、商戶（“對現(xiàn)狀交通組織的建議”），收集真實需求（如80%居民希望增設社區(qū)食堂）。1前期準備：理論奠基與實地調研1.3分組分工將學生分為4-6人小組，每組設組長1名（統(tǒng)籌進度）、記錄員1名（整理調研數(shù)據(jù)）、設計師2名（繪制規(guī)劃草圖）、模型師2名（負責制作）。要求每組提交《任務分工表》，明確“何時完成現(xiàn)狀分析”“何時提交初步方案”“何時開始模型制作”等時間節(jié)點。2方案設計：從草圖到數(shù)字模型的迭代優(yōu)化規(guī)劃模型的核心是“規(guī)劃方案”，而方案設計需經(jīng)歷“現(xiàn)狀診斷—目標設定—多方案比選—深化完善”的過程。2方案設計：從草圖到數(shù)字模型的迭代優(yōu)化2.1現(xiàn)狀診斷與目標設定基于調研數(shù)據(jù)，用SWOT分析法總結區(qū)域優(yōu)勢（如臨近地鐵站）、劣勢（如工業(yè)用地與居住用地混雜）、機會（如政策支持舊城改造）、威脅（如歷史建筑保護限制）。結合學生討論與教師引導，確定規(guī)劃目標（如“打造15分鐘生活圈”“實現(xiàn)產(chǎn)居平衡”“保護歷史街巷”）。2方案設計：從草圖到數(shù)字模型的迭代優(yōu)化2.2多方案比選每組繪制2-3版草圖，重點調整功能分區(qū)（如將現(xiàn)狀工業(yè)用地改為商業(yè)/居?。?、交通組織（如新增步行連廊緩解擁堵）、景觀節(jié)點（如利用廢棄空地建設口袋公園）。采用“頭腦風暴+投票”的方式篩選最優(yōu)方案：例如某組在“是否保留現(xiàn)狀老槐樹”的爭議中，通過計算樹周邊可建設面積與景觀價值，最終決定以樹為中心設計小廣場。2方案設計：從草圖到數(shù)字模型的迭代優(yōu)化2.3數(shù)字模型輔助深化指導學生使用SketchUp等簡易建模軟件，將二維草圖轉化為三維數(shù)字模型，直觀觀察建筑高度是否遮擋日照（如用“陰影工具”模擬冬至日8點的光照）、道路轉彎半徑是否符合規(guī)范（如主路轉彎半徑≥15m）。數(shù)字模型的優(yōu)勢在于可快速調整：某組原計劃將商業(yè)中心設在街角，但通過軟件模擬人流走向后，發(fā)現(xiàn)路口的視線遮擋會影響商業(yè)可達性，最終將位置調整至沿街中段。3模型制作：從材料選擇到細節(jié)呈現(xiàn)的技術實踐模型制作是“將設計落地”的關鍵環(huán)節(jié)，需兼顧科學性與藝術性，具體可分為三個階段：3模型制作：從材料選擇到細節(jié)呈現(xiàn)的技術實踐3.1基底制作：構建空間框架比例尺確定：根據(jù)規(guī)劃區(qū)域大?。ㄈ鐚嶋H范圍500m×500m）與展示需求（模型尺寸建議≤1m×1m），選擇1:500或1:1000的比例尺（1:500模型中，1cm代表實際5m）。地形塑造：用泡沫板分層切割模擬等高線（如2m等高距，模型中每層厚度4mm），并用石膏填補縫隙，再覆蓋海綿或砂紙模擬地表紋理。道路基底：用硬紙板或PVC板按規(guī)劃寬度切割（如主路模型寬度2.4cm對應實際12m），標注道路等級（用不同顏色區(qū)分主路、支路）。3模型制作：從材料選擇到細節(jié)呈現(xiàn)的技術實踐3.2主體構建：還原功能空間建筑模型：居住建筑：用卡紙折疊成盒狀（高度按層數(shù)計算，如6層住宅實際高度18m，模型高度3.6cm），用刻刀雕刻窗戶（間距0.5cm對應實際2.5m）。公共建筑：用亞克力板制作玻璃幕墻（體現(xiàn)現(xiàn)代感），用木質片材雕刻仿古屋檐（體現(xiàn)歷史街區(qū)特色）。工業(yè)建筑：保留泡沫板原始切割面（模擬粗糲質感），用黑色顏料涂刷屋頂（區(qū)分于居住建筑）。交通設施：用細鐵絲彎曲成橋梁（直徑0.3cm對應實際1.5m），用微型模型（網(wǎng)購0.5元/個的公交站模型）布置站點，用貼紙繪制斑馬線（寬度0.2cm對應實際1m）。3模型制作：從材料選擇到細節(jié)呈現(xiàn)的技術實踐3.2主體構建：還原功能空間綠地景觀：用海綿碎塊染色（深綠代表喬木、淺綠代表灌木）粘貼成綠地，用牙簽纏繞綠色毛線制作行道樹（高度1cm對應實際5m），用藍色亞克力板切割成湖泊（厚度2mm模擬水面）。3模型制作：從材料選擇到細節(jié)呈現(xiàn)的技術實踐3.3細節(jié)裝飾：提升模型表現(xiàn)力人文元素：用微型人偶（0.5cm高對應實際2.5m）布置在公園、商場，體現(xiàn)“人的活動”；用小貼紙標注“社區(qū)醫(yī)院”“老年活動中心”等功能；用LED燈帶沿道路鋪設（暖白光模擬路燈，彩色燈模擬商業(yè)霓虹燈）。信息標注：在模型底座粘貼“規(guī)劃范圍圖”（標注東南西北）、“比例尺說明”（1:500）、“設計理念”（如“生態(tài)優(yōu)先，活力共享”），便于參觀者理解。4展示評價：從成果匯報到反思改進模型制作完成后，需通過展示與評價實現(xiàn)“知識內化”與“能力提升”。4展示評價：從成果匯報到反思改進4.1小組匯報模型特色：“用可移動模塊設計，商業(yè)部分可替換為文化展館，體現(xiàn)彈性規(guī)劃”。創(chuàng)新點：“利用屋頂空間建設空中花園，增加綠地率至35%”；設計思路：“通過‘退二進三’將工業(yè)用地轉為商業(yè)用地，同時在居住與工業(yè)區(qū)間設置20m寬的綠化隔離帶”；現(xiàn)狀問題：“該區(qū)域存在工業(yè)污染影響居住環(huán)境的問題”；每組派1-2名學生上臺講解，內容包括：4展示評價：從成果匯報到反思改進4.2多元評價1學生互評：制定《評價量表》（科學性30%、創(chuàng)新性30%、表現(xiàn)力40%），如“功能分區(qū)是否符合規(guī)范”“是否解決現(xiàn)狀問題”“模型細節(jié)是否精致”。2教師點評：重點關注“人地協(xié)調觀”的體現(xiàn)（如是否考慮老齡化需求）、“綜合思維”的運用（如是否協(xié)調交通、環(huán)境、經(jīng)濟）、“地理實踐力”的展現(xiàn)（如模型制作的精度）。3專家反饋（可選）：邀請規(guī)劃局工作人員或建筑師參與，從專業(yè)角度提出建議（如“消防通道寬度需≥4m，模型中需調整”）。4展示評價：從成果匯報到反思改進4.3反思改進要求每組提交《實踐反思報告》，內容包括：01成功經(jīng)驗：“通過實地調研準確把握了居民需求，商業(yè)網(wǎng)點位置設計獲得認可”；02存在問題：“模型比例尺計算錯誤，導致建筑間距過小，實際中會遮擋采光”；03改進計劃：“重新調整比例尺，用更薄的材料（如KT板）制作建筑，增加間距”。0404總結與延伸：從模型實踐到規(guī)劃思維的升華1實踐價值的再認識規(guī)劃模型制作不是簡單的“手工課”，而是“用空間語言解決實際問題”的綜合實踐。它讓學生在“設計—制作—調整”的循環(huán)中，深刻理解城鄉(xiāng)規(guī)劃“以人為本、因地制宜、可持續(xù)發(fā)展”的核心原則。正如我?guī)н^的一名學生在總結中寫道：“當我在模型中為社區(qū)老人增設了無障礙坡道，看到他們在匯報時點頭微笑，我突然明白——規(guī)劃不是紙上談兵，而是用空間溫暖人心?！?未來延伸的方向跨學科融合：與美術課合作，提升模型的藝術表現(xiàn)力；與信息技術課合作，用3D打印技術制作更精細的建筑模型。社會服務拓展：將優(yōu)秀模型方案提交給社區(qū)或規(guī)劃部門，推動“學生規(guī)劃”向“實際應用”轉化（如2024年我校學生的“老舊小區(qū)電梯