2丁香結(jié)課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版六年級上冊章節(jié)：2丁香結(jié)丁香結(jié)課時(shí)一教材分析《丁香結(jié)》是部編版小學(xué)語文六年級上冊的一篇散文，作者以細(xì)膩的筆觸描寫了丁香花的色、香、形之美，并由花及情，引出“丁香結(jié)”這一意象，寄托人生愁緒與哲思。文章從視覺與嗅覺等多角度描寫丁香花開的景象，展現(xiàn)自然之美的同時(shí)，引用古詩引發(fā)聯(lián)想，將丁香與“解不開的愁怨”相聯(lián)系，最終升華至對人生問題的感悟：問題如結(jié)，年年有，正因如此，生活才不至平淡。本單元圍繞“閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去”這一語文要素展開，本文通過物象引發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在品味語言中走進(jìn)情感與哲理的深層體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由景入情、由情悟理的閱讀延伸。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用掌握認(rèn)識“綴、窺”等16個(gè)生字，會寫“綴、窺”等16個(gè)字，會寫“宅院、幽雅”等18個(gè)詞語，正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住描寫丁香的語句，體會其表達(dá)效果，提升語言理解與運(yùn)用能力。思維提升梳理作者描寫丁香的順序與角度，把握文章結(jié)構(gòu)。思考丁香結(jié)象征意義，培養(yǎng)抽象思維能力。審美創(chuàng)造品味文中描寫丁香的優(yōu)美語句，感受丁香的美與意境。體會作者借丁香表達(dá)的情感，提升審美鑒賞能力。文化自信了解古人詩詞中丁香結(jié)的意象，感受傳統(tǒng)文化魅力。體會作者對丁香的獨(dú)特感悟，增強(qiáng)對文學(xué)作品的認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過文中描寫，感受丁香花的顏色、形態(tài)、香氣等特點(diǎn)，體會作者對丁香花的喜愛之情。幫助學(xué)生理解丁香結(jié)的象征意義，明白其與人生問題之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會作者由丁香花及丁香結(jié)所引發(fā)的關(guān)于人生的思考，感悟其蘊(yùn)含的哲理。指導(dǎo)學(xué)生通過對文中優(yōu)美語句的品讀，體會作者細(xì)膩的情感表達(dá)以及語言的美感。學(xué)情分析該年級學(xué)生已具備一定閱讀理解能力，能初步把握內(nèi)容、理解詞句。此前學(xué)過多種文體，有了些寫作技巧積累。但面對散文，可能會像以往一樣更關(guān)注情節(jié)，較難品味語言細(xì)節(jié)、領(lǐng)會作者情感與意圖。且他們處于思維過渡階段，注意力有限。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，用朗讀、討論等引導(dǎo)深入課文。同時(shí)，要系統(tǒng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作探究，提升主動學(xué)習(xí)與協(xié)作交流能力。課堂導(dǎo)入情境圖導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，快看這幅畫面——細(xì)雨中，一簇簇小白花悄然綻放，潔白如雪，點(diǎn)綴在綠意之間，仿佛還能聞到淡淡的清香。你猜這是什么花呢？

預(yù)設(shè)1：是梨花吧？

預(yù)設(shè)2：像櫻花！

教師揭示：它不叫梨花，也不叫櫻花，它的名字很特別，叫“丁香”。瞧，那小小的花苞，圓鼓鼓的，像不像古人衣服上的盤扣？人們就叫它“丁香結(jié)”。今天，我們就一起走進(jìn)這篇課文，看看丁香花藏著怎樣的故事和情思。

（目的：借助畫面激發(fā)觀察與想象，自然引出課題，埋下“丁香結(jié)”名稱的懸念。）探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊圈出文中不認(rèn)識或不理解的生字詞。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“綴”“幽”“薄”等字的發(fā)音：zhuì（第四聲）、yōu（第一聲）、bó（第二聲），特別強(qiáng)調(diào)“拙”讀作zhuō（第一聲），不是zhuó，可通過對比“笨拙”與“茁壯”幫助區(qū)分。聚焦段落中的關(guān)鍵詞句，隨文識字。出示第一自然段句子：“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察“綴”字——“絞絲旁+叕”，聯(lián)想“一個(gè)接一個(gè)連起來”，就像小花一串串掛在枝頭?！熬Y”就是連接、裝飾的意思。提問：“如果把‘綴滿’換成‘長滿’，感覺有什么不同？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“‘綴’更有美感，像在打扮樹枝。”教師肯定并總結(jié)：“對！‘綴’帶著一種精致的美，常用于裝飾性描寫?！边M(jìn)入第二段，聚焦“幽雅”。先讓學(xué)生找一找文中哪些地方寫出丁香的“幽雅”？引導(dǎo)聯(lián)系“淡淡的甜香”“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”體會環(huán)境清靜、香氣淡雅?！坝摹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解筆順：先寫中間一豎（丨），再寫兩個(gè)“幺”（每個(gè)都是撇折+撇折+點(diǎn)），最后寫外面的豎折和豎?？商釂枺骸盀槭裁础摹种虚g是兩個(gè)‘幺’？它和‘小’有關(guān)系嗎？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“幺”本義為細(xì)小絲線，兩個(gè)“幺”表示幽深曲折，如同小路蜿蜒，加深對“幽靜”含義的理解。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引出“案”字?！胺笗r(shí)抬頭便看見檐前積雪”，請學(xué)生做“伏案寫字”的動作，感受“案”就是書桌。講解“案”為上下結(jié)構(gòu)，上“安”下“木”，原指木制的幾案。書寫時(shí)注意：“安”的橫要與下面“木”的撇捺等寬，上下比例均衡。提示學(xué)生不要把“安”寫得太窄或太扁，避免頭重腳輕。重點(diǎn)突破難寫字“薄”。出示句子：“白下面透出參差的綠”，這里的“參差”形容綠色深淺不一，而“薄”出現(xiàn)在“單薄”一詞中。強(qiáng)調(diào)“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右！上部“艸”蓋住中間“甫”，下部是“氵+子”。特別提醒下半部分“氵”不能縮在右下角，要與“子”平齊舒展?？捎貌鹱址ㄓ洃洠翰荩ㄆH）+甫+水（氵）+子=薄。結(jié)合“單薄”一詞理解其義：力量弱、不厚重，既可形容身體瘦弱，也可說花葉稀疏。開展互動游戲“我是小偵探”，尋找藏在文中的“衣襟扣子”。教師提示：“課文中有個(gè)比喻，說丁香花苞像什么？”學(xué)生快速瀏覽后找到第五段：“小小的花苞……恰如衣襟上的盤花扣?！表槃菀觥敖蟆弊?。講解“衤+禁”，“衤”是衣字旁，表示和衣服有關(guān)；“禁”提示讀音（jīn）。讓學(xué)生摸一摸自己的衣襟位置，建立形義聯(lián)系。提示書寫時(shí)左窄右寬，“禁”部最后一橫略長，托住整體。隨文理解其他詞語，采用聯(lián)系上下文的方式簡要處理：“窺著行人”中“窺”是悄悄看，不是偷看，帶點(diǎn)俏皮；“恍然”出現(xiàn)在“我才恍然”，結(jié)合情境可知是“突然明白”；“愁怨”由詩句引入，暫不深究情感內(nèi)涵，只知與“憂愁”相關(guān)即可。教師小結(jié)本環(huán)節(jié)所學(xué)生字，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀重點(diǎn)詞語兩遍：綴滿、幽雅、伏案、單薄、衣襟、恍然。提醒大家注意這些字在文中的畫面感和情感色彩，為后續(xù)深入品讀打下基礎(chǔ)。熟讀課文，梳理脈絡(luò)活動一：整體感知(1)自由朗讀，初步感知

【教師活動】組織學(xué)生自由朗讀課文，提醒注意語速適中、聲音洪亮，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了什么？圍繞丁香花寫了哪些內(nèi)容？

【學(xué)生活動】自由朗讀全文，初步感受文章的語言美和情感基調(diào)，圈畫出描寫丁香花的句子。(2)默讀課文，概括內(nèi)容

【教師活動】提問：“課文從哪些方面描寫了丁香花？你能用自己的話說說每一段寫了什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生逐段瀏覽，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。

【學(xué)生活動】默讀課文，嘗試用簡潔的語言概括每段內(nèi)容。【思考引導(dǎo)】請同學(xué)們關(guān)注每一段中寫到了丁香花的什么地方？是顏色、氣味，還是姿態(tài)？有沒有提到作者的感受？

【參考答案】

第1段：寫城里街旁的丁香花格外茂盛，雪白的花朵令人眼前一亮；

第2段：寫城外校園里的丁香更多，白的瀟灑，紫的朦朧，還有淡淡的甜香；

第3段：寫“我”住處窗外的三棵白丁香，陪伴“我”寫作，帶來靈感與美好感受；

第4段：引用古詩，描寫細(xì)雨中的丁香格外嫵媚，像印象派的畫；

第5段：寫作者看到雨中丁香花苞，恍然明白“丁香結(jié)”名稱的由來；

第6段：由“丁香結(jié)”引發(fā)對人生的感悟——人生問題如結(jié)，解不完才有味道。(3)小組合作，交流分享

【教師活動】組織學(xué)生四人一組，交流各自概括的內(nèi)容，互相補(bǔ)充完善，形成小組共識。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清表達(dá)邏輯。

【學(xué)生活動】在小組內(nèi)輪流發(fā)言，整合意見，推選代表準(zhǔn)備全班匯報(bào)。(4)全班匯報(bào)，歸納總結(jié)

【教師活動】邀請小組代表匯報(bào)主要內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文圍繞“丁香花”寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是丁香花的外形、香氣等具體描寫；二是由丁香花引發(fā)的聯(lián)想與人生思考。

【學(xué)生活動】傾聽他人發(fā)言，對比修正自己的理解，形成完整認(rèn)知。(5)出示課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

【教師活動】板書展示課文結(jié)構(gòu)，明確依據(jù)【課文結(jié)構(gòu)】劃分的兩大部分：

第一部分（第1-3自然段）：描寫丁香花的顏色、氣味、形狀及它與“我”生活的密切聯(lián)系；

第二部分（第4-6自然段）：由細(xì)雨中的丁香和古人詩句，引出對“丁香結(jié)”的聯(lián)想與人生哲理的感悟。

【學(xué)生活動】觀察并記錄課文結(jié)構(gòu)，理解文章先寫景、后抒情議論的寫作思路。活動二：理清脈絡(luò)(1)提問引導(dǎo)，聚焦結(jié)構(gòu)

【教師活動】提問：“作者是怎樣從寫丁香花轉(zhuǎn)到寫‘丁香結(jié)’的？中間有哪些過渡性的句子或情節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落之間的聯(lián)系。

【學(xué)生活動】再次默讀第4—6段，尋找連接寫景與感悟的關(guān)鍵語句?！舅伎家龑?dǎo)】注意第4段提到了古人的詩句，第5段寫了春雨中看到花苞的情景，這些是不是前后內(nèi)容的橋梁？

【參考答案】第4段引用“丁香空結(jié)雨中愁”等詩句，為下文“丁香結(jié)”的聯(lián)想做鋪墊；第5段寫“望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾”，具體描寫了觸發(fā)聯(lián)想的情境，自然引出“我才恍然，果然是丁香結(jié)”。(2)填表梳理，明確層次

【教師活動】出示表格，組織學(xué)生填寫：段落內(nèi)容概括表達(dá)方式（描寫/抒情/議論）關(guān)鍵詞句第1段城里街旁丁香花開得茂盛，雪白耀眼描寫“兩片雪白”“星星般的小花”第2段校園丁香多，月下色彩朦朧，有幽香描寫“白的瀟灑，紫的朦朧”第3段斗室外三棵白丁香陪伴“我”寫作描寫+抒情“照耀著我的文思和夢想”第4段引用古詩，描寫雨中丁香的嫵媚描寫+引用“丁香空結(jié)雨中愁”第5段看到花苞像盤花扣，明白“丁香結(jié)”之名敘述+發(fā)現(xiàn)“恰如衣襟上的盤花扣”第6段由“結(jié)”聯(lián)想到人生問題，發(fā)表感悟議論“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的”【學(xué)生活動】獨(dú)立完成表格填寫，結(jié)合課文內(nèi)容準(zhǔn)確提取信息。(3)小組互評，完善理解

【教師活動】組織小組交換表格，互相評價(jià)填寫的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句是否準(zhǔn)確、表達(dá)方式判斷是否合理。

【學(xué)生活動】互評互改，討論分歧點(diǎn)，達(dá)成一致意見。(4)核對講解，突出重點(diǎn)

【教師活動】出示參考表格，逐一核對，重點(diǎn)講解第6段的議論性質(zhì)及其在全文中的作用——升華主題，由物及人，由景生情。強(qiáng)調(diào)本文“借物抒懷”的寫法特點(diǎn)。

【學(xué)生活動】對照修正，理解“丁香結(jié)”不僅是花苞的形態(tài)比喻，更是人生愁怨與問題的象征。(5)復(fù)述脈絡(luò)，鞏固結(jié)構(gòu)

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)圖復(fù)述文章脈絡(luò)：“課文先寫了……接著寫了……然后由……引出……最后表達(dá)了……”

【學(xué)生活動】按照提示句式，口頭復(fù)述文章發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識。(6)總結(jié)方法，提升能力

【教師活動】總結(jié)理清課文脈絡(luò)的方法：抓住段落大意，關(guān)注關(guān)鍵詞句，留意由描寫到抒情議論的轉(zhuǎn)折，理解作者如何由景入情、由物及理。

【學(xué)生活動】回顧學(xué)習(xí)過程，體會閱讀寫景抒情類文章的基本路徑。品讀共賞，感悟體會活動三：精讀段落，品味語言（1）聚焦經(jīng)典段落，朗讀入境

【教師活動】選取第3自然段：“在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外……照耀著我的文思和夢想?！苯處煼蹲x，語調(diào)輕柔舒緩，引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽，想象畫面。

【學(xué)生活動】閉眼聆聽，腦海中浮現(xiàn)丁香花開、雪白映窗的情景。（2）尋找關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)之美

【教師活動】提問：這段話中哪些詞語讓你感受到丁香花的美？比如“檐前積雪”真的在寫雪嗎？為什么用“積雪”來形容？

【學(xué)生活動】回答：“積雪”不是真雪，是形容丁香花的顏色潔白、繁茂。

【思考引導(dǎo)】作者不用“白花”，而說“積雪”，這樣寫有什么特別的感覺？

【參考答案】“積雪”不僅寫出顏色白，還讓人感覺花多、厚重、清冷高潔，有詩意，增強(qiáng)了畫面感和意境美。（3）品析修辭手法——比喻與擬人

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句和擬人句。例如：“星星般的小花綴滿枝頭”“從墻上窺著行人”。提問：“星星般”把小花比作什么？這樣比喻好在哪里？“窺著”本是誰的動作？這里用來寫花，有什么效果？

【學(xué)生活動】找出句子并嘗試解釋：把小花比作星星，顯得小巧又閃亮；“窺著”是人的動作，讓花有了靈性。

【思考引導(dǎo)】花會“窺”嗎？作者為什么要這樣寫？

【參考答案】這是擬人手法，賦予丁香花人的情態(tài)，仿佛它也好奇地看著路人，顯得生動有趣，充滿情趣。（4）感受語言節(jié)奏與情感融合

【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生齊讀第3段最后一句：“遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！睆?qiáng)調(diào)“遮掩”和“照耀”的對比。提問：花怎么能“照耀”文思和夢想呢？這是實(shí)寫還是虛寫？

【學(xué)生活動】討論后回答：這不是真的發(fā)光，而是花帶來的美好心情激發(fā)了寫作靈感。

【思考引導(dǎo)】為什么看到丁香花會讓作者文思涌動？這說明了什么？

【參考答案】丁香花不僅是景物，更是陪伴和慰藉，它凈化心靈、啟發(fā)思考，體現(xiàn)了人與自然的情感聯(lián)結(jié)。（5）開展“我來當(dāng)小詩人”仿寫練習(xí)

【教師活動】出示句式：“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。”引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊植物，仿寫一句。提示可從顏色、形狀、數(shù)量、氣質(zhì)入手。

【學(xué)生活動】嘗試仿寫，如：“那片片銀杏葉，那樣黃，卻不顯得蕭瑟?！被颉澳谴卮仄压ⅲ菢虞p，卻不顯得無力。”

【思考引導(dǎo)】怎樣寫出平凡事物的不凡之美？

【參考答案】抓住特點(diǎn)，加上情感色彩，用恰當(dāng)?shù)男揶o，就能讓普通事物變得動人。（6）批注分享，深化理解

【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句話做批注，可以從詞語妙用、修辭手法、情感表達(dá)等方面寫下感受。巡視指導(dǎo)。

【學(xué)生活動】在課本旁空白處寫批注，如：“‘香氣直透毫端’寫得真妙！好像香味鉆進(jìn)了筆尖，連寫字都有花香了。”

【教師活動】邀請幾位學(xué)生上臺分享批注，其他同學(xué)補(bǔ)充或點(diǎn)贊。

【學(xué)生活動】積極參與分享，傾聽他人見解，豐富自己的理解?；顒铀模和卣寡由欤罨斫猓?）對比閱讀：宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選

【教師活動】出示真實(shí)來源文章片段——宗璞《紫藤蘿瀑布》中的經(jīng)典段落：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

提問：這兩篇文章都寫花，它們在寫法上有什么相同之處？比如有沒有用到比喻、擬人？有沒有借花表達(dá)情感？

【學(xué)生活動】觀察比較，發(fā)現(xiàn)都用了比喻（“瀑布”“積雪”）、擬人（“歡笑”“窺著”），都是借花抒情。

【思考引導(dǎo)】為什么作家都喜歡把花寫得像有生命一樣？

【參考答案】這樣寫能讓花草更親切、更動人，也能更好地傳達(dá)作者的情感和哲思。（2）主題關(guān)聯(lián)：由“丁香結(jié)”談人生感悟

【教師活動】回歸課文第6段：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”提問：這里的“結(jié)”只是指花苞像扣子嗎？還可能代表什么？你生活中有沒有遇到過“解不開的結(jié)”？

【學(xué)生活動】自由發(fā)言，如考試沒考好、朋友吵架、學(xué)習(xí)壓力大等。

【思考引導(dǎo)】遇到困難時(shí)，我們可以怎么做？作者說“不然太平淡無味”，你怎么理解這句話？

【參考答案】“結(jié)”象征生活中的煩惱和難題。正是因?yàn)橛刑魬?zhàn)，人生才更有滋味。面對問題不必害怕，重要的是保持樂觀和思考。（3）遷移寫作：“我的______結(jié)”小練筆

【教師活動】設(shè)計(jì)寫作任務(wù)：請以“我的________結(jié)”為題（如“我的作業(yè)結(jié)”“我的友誼結(jié)”“我的心事結(jié)”），模仿課文最后一段的寫法，寫一段話，試著把一個(gè)具體事物和一種心情聯(lián)系起來，表達(dá)一點(diǎn)小感悟。

【學(xué)生活動】動筆寫作，如：“我的書包結(jié)，天天背得肩膀疼，作業(yè)一本接一本，像打不完的結(jié)?？擅慨?dāng)解開一道難題，心里就像開了朵小花?！?/p>

【教師活動】巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，真情表達(dá)。挑選幾份優(yōu)秀作品當(dāng)堂朗讀表揚(yáng)。（4）總結(jié)升華：花中有情，文中有理

【教師活動】總結(jié)：今天我們不僅看到了美麗的丁香花，更讀懂了藏在花里的感情和道理。原來，一朵花可以照亮窗戶，也可以照亮心靈。希望你們以后看到花，不只是說“好看”，還能想一想：它像什么？讓我想到了什么？

【學(xué)生活動】點(diǎn)頭回應(yīng)，表達(dá)收獲，如“我知道怎么把心情寫進(jìn)景物里了”。課堂總結(jié)本節(jié)課，我們走進(jìn)《丁香結(jié)》，通過朗讀感受了丁香花的美，城里城外的丁香花格外茂盛，如宅院里半樹銀妝，校園里丁香瀟灑朦朧。學(xué)習(xí)并掌握了部分生字詞，如“幽雅”“笨拙”“恍然”“愁怨”等。初讀課文后，整體感知了內(nèi)容，了解到丁香花與作者的文思夢想相關(guān)。下節(jié)課，我們將深入探究丁香結(jié)的內(nèi)涵，體會作者對人生的思考。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固正確、規(guī)范地抄寫文中的生字詞，并給每個(gè)生字組兩個(gè)詞。有感情地朗讀課文，概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。拓展延伸收集兩句描寫丁香花的其他詩句，工整地抄寫下來。用文中描寫丁香花的方法，描寫一種自己熟悉的花，至少寫5句話。板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)

城里城外丁香美

丁香結(jié)象征人生愁怨教學(xué)反思●成功之處

1.緊扣教材要求，圍繞字詞識記與理解展開扎實(shí)訓(xùn)練，通過自主朗讀、同桌互查、集體正音等方式落實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生能準(zhǔn)確掌握本課生字新詞的音形義，達(dá)成初步語感培養(yǎng)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，借助關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容層次，初步感知丁香花的形態(tài)與意境之美，為深入理解文本意蘊(yùn)打下良好基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)邏輯。

3.問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)觀察與聯(lián)想能力，多數(shù)學(xué)生能積極參與課堂問答，表達(dá)對景物描寫的直觀感受，語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)得到初步鍛煉?！癫蛔阒?/p>

1.部分學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語時(shí)存在困難，反映出詞匯遷移運(yùn)用能力較弱，后續(xù)需加強(qiáng)語境中解詞的專項(xiàng)練習(xí)。

2.教學(xué)節(jié)奏前緊后松，導(dǎo)致末段情感初探不夠充分，未能全員參與思考“丁香結(jié)”的象征意味，應(yīng)適當(dāng)精簡前置環(huán)節(jié)，預(yù)留更多時(shí)間啟發(fā)思維。丁香結(jié)課時(shí)二教材分析本課第二課時(shí)在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與歷史價(jià)值，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與條理性。通過分析“拱形設(shè)計(jì)”“橫跨河面”“堅(jiān)固美觀”等關(guān)鍵詞句，整合課文中的信息，理解古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力。結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生對橋梁建筑的認(rèn)知，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的橋梁發(fā)展，感受科技進(jìn)步與文化傳承的融合。同時(shí)，借助文本表達(dá)特點(diǎn)，初步感知說明性文章的寫作方法，提升信息提取與整合能力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用體會文中描寫丁香花的優(yōu)美語句，感受語言的生動性與形象性，理解其對丁香花特點(diǎn)的精妙呈現(xiàn)。能準(zhǔn)確找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句，并能說出其表達(dá)效果，提升語言感悟能力。思維提升通過對丁香花在不同場景下的描寫分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，理解作者的寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生由丁香結(jié)聯(lián)想到人生中的問題，鍛煉學(xué)生由物及人的思考能力，提升思維深度。審美創(chuàng)造欣賞文中丁香花的美以及丁香與微雨搭配所營造出的意境美，感受文學(xué)作品的藝術(shù)感染力。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己對丁香花的感受，進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作或口頭描述，激發(fā)審美創(chuàng)造熱情。文化自信了解古人關(guān)于丁香結(jié)的詩句，感受中國傳統(tǒng)文化中借物抒情的表達(dá)方式。體會作者借丁香結(jié)表達(dá)對人生的感悟，傳承和理解中國文學(xué)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.品味文中描寫丁香花的語句，體會作者對丁香花的喜愛之情。

2.理解“丁香結(jié)”的象征意義，感悟作者對人生的思考。教學(xué)難點(diǎn)1.體會作者借丁香結(jié)表達(dá)對人生中困難與挫折的獨(dú)特見解。

2.領(lǐng)會作者將丁香結(jié)與人生問題相聯(lián)系的寫法及情感表達(dá)。學(xué)情分析經(jīng)過第一課時(shí)學(xué)習(xí)，該年級學(xué)生已掌握課文的生字詞及主要內(nèi)容。但在理解丁香花的描寫所蘊(yùn)含的情感及由丁香結(jié)引發(fā)的對人生的思考上存在困難。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡階段，具備一定分析能力但還需引導(dǎo)。本課時(shí)教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本情感；還可借助圖片展示丁香不同姿態(tài)，讓學(xué)生直觀感受，幫助其更好理解文中對丁香及丁香結(jié)的感悟，提升綜合素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《丁香結(jié)》，領(lǐng)略了丁香花的美麗。誰能說一說，丁香花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生簡單交流）

預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶丁香花城里城外開得格外茂盛，白的瀟灑，紫的朦朧，還有淡淡的甜香。

教師過渡：這節(jié)課，我們要繼續(xù)探索丁香花背后的奧秘，看看為什么古人把丁香稱作丁香結(jié)，它又寄托著怎樣的情感呢？讓我們一起再次走進(jìn)課文。探究新知析讀課文，合作探究小組合作探尋丁香之美【教師活動】教師組織學(xué)生四人一組，發(fā)放“丁香探秘卡”，卡片上列出課文中的關(guān)鍵段落（第1—3自然段），并設(shè)置三個(gè)探究問題：作者描寫了丁香的哪些方面？用了哪些特別的詞語讓你印象深刻？這些描寫讓你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？明確任務(wù)后，鼓勵(lì)小組圍繞問題展開討論。

【學(xué)生活動】學(xué)生積極交流，有的說“我從‘星星般的小花’看出丁香很小但很亮”，有的說“‘檐前積雪’不是真的雪，是白丁香”，還有的提到“香氣直透毫端”讓人感覺花香都鉆進(jìn)心里了。小組成員互相補(bǔ)充，嘗試歸納描寫角度。

【教師活動】教師巡視過程中，適時(shí)點(diǎn)撥：“你們注意到?jīng)]有，作者不僅寫了顏色，還寫了香味、姿態(tài)，甚至和人的心情聯(lián)系在一起？”引導(dǎo)學(xué)生從視覺、嗅覺、情感體驗(yàn)等多維度思考。

【學(xué)生活動】小組代表匯報(bào)成果，如“我們發(fā)現(xiàn)作者寫了丁香的顏色——白的像雪，紫的朦朧；寫了香味——淡淡的、甜的；還寫了樣子——小花成簇，從墻頭探出來。”其他小組點(diǎn)頭贊同或補(bǔ)充“還有動態(tài)美，比如‘窺著行人’，像在偷看人！”

【教師活動】教師及時(shí)反饋：“你們真會讀！不僅找到了內(nèi)容，還能體會語言的趣味。這正是我們要學(xué)會的——用眼睛看，用鼻子聞，用心感受。”總結(jié)板書關(guān)鍵詞：顏色、氣味、姿態(tài)、情感關(guān)聯(lián)。游戲互動詞句猜猜樂【教師活動】教師宣布開展“詞句猜猜樂”小游戲：老師讀一句課文中的描寫，學(xué)生舉手搶答這句話寫的是丁香的哪個(gè)方面（顏色/氣味/姿態(tài)/情感），答對的小組得一分，看哪組最會“聽出味道”。

【學(xué)生活動】學(xué)生興趣高漲，聽到“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”迅速反應(yīng)：“這是顏色！”聽到“香氣直透毫端”有人脫口而出：“是氣味！”當(dāng)老師念到“從墻上窺著行人”時(shí)，有學(xué)生笑著說：“這是姿態(tài)，還帶點(diǎn)調(diào)皮！”

【教師活動】教師肯定回答，并追問：“‘窺’字本來是人用的，這里用來寫花，好不好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法帶來的生動感。學(xué)生紛紛說出“讓花像孩子一樣可愛”“好像它也有心情”。教師順勢強(qiáng)調(diào)：好文章就是這樣，把花寫活了！深入品讀雨中丁香的秘密【教師活動】教師聚焦第4段，提問：“雨中的丁香有什么不一樣？作者用了什么特別的說法來形容它？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“著了水滴的丁香格外嫵媚”“如同印象派的畫”“直向窗前的瑩白滲過來”等句子。

【學(xué)生活動】學(xué)生朗讀句子，有的說“雨讓花更美了，像濕漉漉的小姑娘”；有的想象“紫色的花在雨里暈開了，像顏料化了一樣”；還有人注意到“滲”字用得好，“像是顏色慢慢流過來”。

【教師活動】教師追問：“為什么作者說‘丁香確實(shí)該和微雨連在一起’？”提示學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答“下雨天花更香”“雨讓花顯得更柔美”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“就像音樂配畫面，有些景物天生就是一對兒——雨和丁香，就像詩和愁?！睘橄挛那楦猩A做鋪墊。思維碰撞丁香結(jié)的人生啟示【教師活動】教師出示兩個(gè)核心句子：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”提問：“這里的‘結(jié)’指的是什么？僅僅是花苞嗎？作者從丁香結(jié)想到了什么？”

【學(xué)生活動】學(xué)生思考后發(fā)言，有的說“結(jié)就是打不開的心事”，有的聯(lián)想到“考試沒考好、朋友吵架，這些都是結(jié)”，還有人說“但一個(gè)個(gè)解決，就像花開一樣，也有樂趣”。

【教師活動】教師給予積極評價(jià)：“你們說得真深刻！作者看到花的形狀像衣扣，就想到了人心里的煩惱。這就是‘從所讀的內(nèi)容想開去’——由一朵花，想到整個(gè)人生?！苯Y(jié)合語文要素強(qiáng)調(diào)：“讀書不只是讀懂字面意思，更要讓文字牽動我們的生活。”

【學(xué)生活動】學(xué)生自主舉例，分享自己遇到過的“小結(jié)”：如學(xué)騎車摔跤、背課文記不住、和弟弟爭玩具……但在努力之后都慢慢“解開”了。

【教師活動】教師總結(jié)升華：“丁香年年開，結(jié)也年年有；生活也一樣，困難不會消失，但正是這些起伏，讓我們成長。所以作者不害怕‘結(jié)’，反而感謝它讓人生更有滋味?！碧嵝褜W(xué)生：面對問題時(shí)，可以像看丁香一樣，帶著欣賞的眼光去看待挑戰(zhàn)。歸納總結(jié)，提煉方法【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問："作者從哪些方面描寫了丁香花？這些描寫給你留下了怎樣的印象？"鼓勵(lì)學(xué)生從視覺、嗅覺、情感等角度進(jìn)行思考。

【學(xué)生活動】回顧課文，找出描寫丁香花的語句，從不同角度分享閱讀感受?！窘處熁顒印拷M織小組討論："作者是如何將丁香花與人生感悟聯(lián)系起來的？這種寫法有什么好處？"教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥關(guān)鍵語句。

【學(xué)生活動】小組合作，分析課文第5-6自然段，探討作者由物及情的寫作手法?！窘處熁顒印咳嘟涣饔懻摮晒?，教師歸納總結(jié)：觀察描寫方法：抓住特點(diǎn)（顏色、形態(tài)、香氣）、多角度描寫（遠(yuǎn)近、動靜、虛實(shí)）情感表達(dá)方法：由物及情、借物喻理、引用詩句語言特色：優(yōu)美生動、善用修辭（比喻、擬人）

【學(xué)生活動】傾聽教師總結(jié)，補(bǔ)充完善自己的理解?！窘處熁顒印吭O(shè)計(jì)"寫作遷移"環(huán)節(jié)，出示校園景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫方法進(jìn)行口頭描述。提示學(xué)生注意：抓住景物特點(diǎn)多角度觀察適當(dāng)融入情感

【學(xué)生活動】觀察圖片，運(yùn)用所學(xué)方法描述景物，互相評價(jià)改進(jìn)?！窘處熁顒印靠偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：細(xì)致觀察是寫好景物的基礎(chǔ)描寫要抓住特點(diǎn)，多角度呈現(xiàn)可以適當(dāng)融入情感和思考

鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中嘗試運(yùn)用這些方法。

【學(xué)生活動】記錄要點(diǎn)，思考如何在習(xí)作中運(yùn)用這些方法。拓展延伸，提升素養(yǎng)出示兩首與丁香相關(guān)的古詩片段：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”（李商隱《代贈》）、“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”（李璟《攤破浣溪沙》），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第4、6段，思考：古人為什么把丁香和“愁”聯(lián)系在一起？現(xiàn)在我們再看丁香，除了“愁”，還能想到什么？鼓勵(lì)學(xué)生說出“希望”“陪伴”“美麗”等新感受，體會同一事物在不同心境下的多元意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)“丁香結(jié)·新解”創(chuàng)意寫作活動：請學(xué)生以“我眼中的丁香結(jié)”為題，寫一段話。提示可以從三個(gè)角度選擇其一——如果你是一朵丁香花，你會對看花的人說什么？如果你是那個(gè)打不開“丁香結(jié)”的人，后來你是怎么想的？或者，你覺得“丁香結(jié)”還可以象征生活中的哪些小事？如考試沒考好、朋友鬧矛盾等，你是怎樣“解開”的？預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的孩子可能寫“丁香結(jié)就像媽媽織毛衣打的結(jié)，拉一拉就松了，煩惱也是這樣”；有的會說“我的丁香結(jié)是不敢舉手發(fā)言，后來老師一笑，我就敢了”；還可能有學(xué)生聯(lián)想“丁香結(jié)像數(shù)學(xué)題里的難題，解開了特別開心”。教師適時(shí)點(diǎn)評：“原來，丁香結(jié)不只是古人眼里的愁，也可以是我們成長路上的小臺階?！币龑?dǎo)語言運(yùn)用：出示課文中的優(yōu)美句子，如“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”“香氣直透毫端”，讓學(xué)生模仿句式，描寫一種自己熟悉的花或自然景物。例如：“春風(fēng)里，粉的輕盈，紅的熱烈?！薄肮鸹ㄏ沣@進(jìn)書包，跟著我回了家?！蓖ㄟ^仿寫，提升細(xì)膩觀察與詩意表達(dá)的能力。開展小組分享會：四人一組輪流朗讀自己的小練筆，每人聽完后說一句“我發(fā)現(xiàn)你用了……這個(gè)詞真妙！”或“我覺得這里可以加個(gè)動作，更生動”。培養(yǎng)學(xué)生傾聽與建設(shè)性評價(jià)的習(xí)慣，在互動中增強(qiáng)表達(dá)自信?？偨Y(jié)升華：同學(xué)們，今天我們看到了丁香花開滿枝頭的美，也讀懂了“丁香結(jié)”背后的深意。它不僅是花苞的樣子，更像生活中一個(gè)個(gè)等待我們?nèi)ッ鎸Φ男栴}。正因如此，我們的日子才不會平淡無味。就像作者看著丁香寫下文字，我們也學(xué)會了用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心思體會情，用筆尖寫出屬于自己的“丁香故事”。布置實(shí)踐作業(yè)：課后觀察校園或小區(qū)里的一種植物（如桂花樹、銀杏、臘梅等），記錄它最近的變化，試著給它起一個(gè)有詩意的名字，比如“秋日金鈴”“冬窗畫框”，并寫三句話介紹它，下節(jié)課進(jìn)行“我的植物名片”展示，延續(xù)對生活之美的感知與表達(dá)。課堂總結(jié)本節(jié)課，我們繼續(xù)品讀宗璞筆下的丁香花，通過細(xì)讀文本，感受作者從視覺、嗅覺等多角度描寫丁香花色、花形與花香的細(xì)膩筆觸，體會比喻、擬人等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。我們梳理了作者由花到情的寫作脈絡(luò)，理解“丁香結(jié)”象征人生愁怨與問題的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟到“結(jié)”是人生常態(tài)，正因問題不斷，生活才不至平淡無味的積極人生態(tài)度。結(jié)合古詩文引用，我們進(jìn)一步體會了借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，深化了對文章主旨的理解。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固1.仿照文中描寫丁香花的方法，描寫一種你熟悉的花，用上至少一種修辭手法。

2.默寫文中引用的古人描寫丁香的詩句，并嘗試?yán)斫庠娋渲刑N(yùn)含的情感。拓展延伸1.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖Y(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話的理解，寫一篇300字左右的短文。

2.以“我心中的丁香結(jié)”為題，創(chuàng)作一首短詩，表達(dá)自己對生活中困難與挫折的感悟。板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)

├─丁香繁茂香氣幽雅

├─丁香結(jié)如盤花扣

└─結(jié)如人生問題解不完卻有味教學(xué)反思●成功之處

1.引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本對丁香花的描寫，體會其姿態(tài)、顏色、香氣等，培養(yǎng)了審美感知能力，達(dá)成對文本理解目標(biāo)。

2.通過對“丁香結(jié)”含義的探討，聯(lián)系生活實(shí)際理解人生中的“結(jié)”，提升了學(xué)生思維能力，落實(shí)了思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.組織小組交流對詩句的感悟，促進(jìn)學(xué)生合作交流，鍛煉了口語表達(dá)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！癫蛔阒?/p>

1.課堂上留給學(xué)生自主提問、探究的時(shí)間還可再多些，以進(jìn)一步激發(fā)其高階思維。

2.在引導(dǎo)學(xué)生感悟丁香與愁緒的聯(lián)系時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，后續(xù)需優(yōu)化引導(dǎo)方式。課堂練習(xí)第1題【題文】課外閱讀。鋪滿金色巴掌的水泥道（節(jié)選）①每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地，平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。②我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……③要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。④一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。⑤當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美?。　拘☆}1】選文主要寫了_________________增添了水泥道的美。

【小題2】讀選文中畫“

”的句子，完成練習(xí)。

“_____________”寫出了法國梧桐樹落葉的形狀，“_____________”寫出了法國梧桐樹落葉的顏色?！癬_____________”和“_____________”說明落葉與水泥道緊密地．平整地貼合在一起。

【小題3】下列對選文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（

）A．“我一步一步小心地走著”是因?yàn)椤拔摇迸侣坊さ?。B．“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這句話與課文開頭相同，做到了首尾呼應(yīng)。C．“我”希望慢些走，是因?yàn)椤拔摇毕矚g這鋪滿法國梧桐樹落葉的水泥道?！敬鸢浮俊拘☆}1】法國梧桐樹的落葉

【小題2】

小巴掌

金色

熨帖

平展

【小題3】A第2題【題文】落花生（節(jié)選）①“誰能把花生的好處說出來？”②姐姐說：“花生的味道很美?！雹鄹绺缯f：“花生可以榨油?！雹芪艺f：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！雹莞赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！雹尬覀兌颊f是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。⑦父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”⑧我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！卑讞疃Y贊（節(jié)選）①這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！②它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是