《教育科學(xué)研究方法》ResearchMethodsInEducation授課對(duì)象:2011級(jí)特殊教育專業(yè)任課教師:石彩秀Email:shicaixiu2009@163.com第一講教育科學(xué)研究方法概述第一節(jié)教育科學(xué)研究概述前言教育科研方法課程教學(xué)要求第二節(jié)教育研究方法界說第三節(jié)教育研究的過程與規(guī)范開課目的為什么學(xué)習(xí)？——教師成為研究者教師成為終身學(xué)習(xí)者、反思實(shí)踐者、行動(dòng)研究者懂得教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)掌握教育科學(xué)研究的基本方法提高教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力學(xué)會(huì)研究基本內(nèi)容教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教育科研的基本方法教育科學(xué)研究論文的撰寫前言《教育科研方法》課程教學(xué)要求方法要求怎樣學(xué)好本門課？借助已有的知識(shí)與技能消化理解新知識(shí)與技能利用已學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題查閱相關(guān)文獻(xiàn)豐富所學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法：理論講授與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合學(xué)習(xí)方法：課堂學(xué)習(xí)、查閱資料和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合考試方法：平時(shí)成績(jī)（50分）+閉卷考試（50分）

平時(shí)成績(jī)=討論（20分）+實(shí)訓(xùn)（30分）課程內(nèi)容課序理論內(nèi)容及學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)第一講教育科學(xué)研究方法概論2學(xué)時(shí)第二講教育研究課題的選定（一）2學(xué)時(shí)選題2學(xué)時(shí)第三講教育研究課題的選定（二）2學(xué)時(shí)第四講教育文獻(xiàn)研究（一）2學(xué)時(shí)文獻(xiàn)綜述2學(xué)時(shí)第五講教育文獻(xiàn)研究（二）2學(xué)時(shí)文獻(xiàn)綜述2學(xué)時(shí)第六講教育研究的設(shè)計(jì)（一）2學(xué)時(shí)研究方案設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)第七講教育研究的設(shè)計(jì)（二）2學(xué)時(shí)研究方案設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)第八講教育研究中的觀察法2學(xué)時(shí)課堂聽課觀察表設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)第九講教育調(diào)查研究—問卷調(diào)查2學(xué)時(shí)問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫4學(xué)時(shí)第十講教育調(diào)查研究—訪談?wù){(diào)查2學(xué)時(shí)訪談?dòng)?xùn)練第十一講教育實(shí)驗(yàn)研究2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練第十二講教育行動(dòng)研究2學(xué)時(shí)查找教育行動(dòng)研究案例并寫分析第十三講教育敘事研究2學(xué)時(shí)查找教育敘事研究案例并寫分析第十四講教育案例研究2學(xué)時(shí)查找教育個(gè)案研究案例并寫分析第十五講教育研究資料的整理與分析2學(xué)時(shí)第十六講教育研究成果表述2學(xué)時(shí)研究成果的撰寫4學(xué)時(shí)參考文獻(xiàn)江芳、王國(guó)英:《教育研究方法》,華東師大出版社,2009年版袁振國(guó):《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版裴娣娜:《教育研究方法導(dǎo)論》,安徽教育出版社,1995年版溫忠麟:《教育研究方法基礎(chǔ)》,高等教育出社,2004年版田學(xué)紅:《教育科學(xué)研究方法指導(dǎo)》,浙江大學(xué)出版社,2006年版一、教育科學(xué)研究的含義第一節(jié)教育科學(xué)研究方法概述

裴娣娜教授：

教育科學(xué)研究是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和構(gòu)建教育理論的過程，是以教育問題為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過程。江芳：教育研究是通過一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用，來認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)的活動(dòng)?！?W2H”。即：為什么研究（Why）？誰來研究（Who）？研究什么（What）？怎樣研究（How）？何時(shí)研究（When）？何地研究（Where）？研究得怎樣（However）？）

要素二、教育科學(xué)研究的特點(diǎn)教育科研是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)教育科研的實(shí)質(zhì)是揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律教育科學(xué)研究具有一般科學(xué)研究的特征，也具有自身的獨(dú)特性。

社會(huì)科學(xué)研究的特殊性科學(xué)研究的一般特點(diǎn)教育科學(xué)研究的特點(diǎn)客觀性：對(duì)象、資料、過程、結(jié)論創(chuàng)造性：新發(fā)現(xiàn)、新理論、新方法、新技術(shù)、新思維繼承性：借鑒他人理論、方法、思路、資料系統(tǒng)性：內(nèi)容、方法、程序控制性：設(shè)計(jì)研究方案、明確操作定義、控制干擾因素、嚴(yán)格實(shí)施方案、反映客觀事實(shí)、進(jìn)行科學(xué)論證、保證信度效度社會(huì)科學(xué)具有很強(qiáng)的異質(zhì)性研究對(duì)象的差異性、易變性社會(huì)科學(xué)研究受到人的主觀因素的影響

研究者經(jīng)驗(yàn)、修養(yǎng)、專業(yè)觀點(diǎn)傾向性社會(huì)現(xiàn)象具有很強(qiáng)的偶然性和獨(dú)特性

教育性：為教育科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)應(yīng)用性：為教育改革和教育實(shí)踐服務(wù)群眾性：依靠教育專業(yè)理論人員、教育行政人員和教學(xué)管理一線人員復(fù)雜性：研究對(duì)象是人，易受復(fù)雜背景因素影響遲效性：成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中的推廣應(yīng)用，需要有一個(gè)過程。

三、教育科學(xué)研究的意義促進(jìn)教育改革解決實(shí)踐問題拓展教育知識(shí)完善教育理論提升教師素質(zhì)四、教育科學(xué)研究的類型

研究水平：直覺觀察水平；探索原因水平；遷移推廣水平；理論研究水平

研究目的：基礎(chǔ)性研究；應(yīng)用性研究；開發(fā)性研究研究性質(zhì)：定性研究；定量研究研究范圍：宏觀研究；中觀研究；微觀研究(一)按教育研究水平劃分

1）直覺觀察水平(資料收集水平）

這一水平的研究主要是要了解發(fā)生了什么事情，這些事情是應(yīng)該發(fā)生的還是不應(yīng)該發(fā)生；存在什么問題，這些問題的性質(zhì)如何。

【例】張洪語文成績(jī)下降了

【例】三分之一的學(xué)生這道題做錯(cuò)了

【例】小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生一節(jié)課能識(shí)多少字？男女生識(shí)字有什么不同特點(diǎn)？

這些都是每天都會(huì)碰到的問題，關(guān)鍵在于老師是否有意識(shí)地、自覺地觀察和搜集有關(guān)的信息，并從中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2）探索原因水平（內(nèi)在效度）(InternalValidity)

這一水平要回答：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？要尋找產(chǎn)生某種教育問題的內(nèi)在原因，并探求解決的辦法，即要搞清楚：什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這樣的問題？能否有辦法解決這個(gè)問題，怎樣改變現(xiàn)有的狀態(tài)？

【例】一位老師上課發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)他講的內(nèi)容不感興趣，原因是學(xué)生不適應(yīng)他的教學(xué)方法，于是改變教學(xué)方法，果然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【例】小學(xué)生識(shí)字效率不高，是由于教師教的原因，還是學(xué)生自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而教師就可以采取相應(yīng)的辦法解決問題。3）遷移推廣水平（外在效度）(ExternalValidity)

這一水平要回答：在不同的條件下會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？如前面那位改變教學(xué)方法提高了學(xué)生興趣的老師是否可以推論出學(xué)生興趣的提高是因?yàn)榻虒W(xué)方法的改變引起的，還不能這么說，可能還存在其他因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【例】新的識(shí)字方法在城市小學(xué)可行，在農(nóng)村小學(xué)也可采用嗎?這一水平的研究主要是證實(shí)某種方法在不同的條件或情況下也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。這一水平的研究，一般需要專門的設(shè)計(jì)和適合的測(cè)量工具。4）理論研究水平（TheoreticalResearch)

這一水平要回答的問題是：研究中有那些潛在的基礎(chǔ)理論和原則。這是要把上述研究的結(jié)果與一定的理論聯(lián)系起來，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，概括出以這些研究為依據(jù)的理論模型或原理，用這些原理可以指導(dǎo)更廣泛的教育實(shí)踐?！纠孔R(shí)字效率高是因?yàn)樗蠞h字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合兒童識(shí)字的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。

(二)按目的、功能和作用分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、評(píng)價(jià)研究和預(yù)測(cè)研究.基礎(chǔ)研究：研究目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論?！纠垦芯繉?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么不同的影響?！痉治觥吭撗芯靠梢栽黾尤藗儗?duì)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用研究：為解決當(dāng)下實(shí)際的特定問題，研究的目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)理論在解決教育實(shí)際問題中的作用。

【例】調(diào)查海淀區(qū)中學(xué)教師，了解他們對(duì)幾個(gè)閱讀方案的看法和意見。

【分析】研究結(jié)果將為購買何種教材提供決策依據(jù)。

開發(fā)研究：主要目的是開發(fā)與創(chuàng)造用于學(xué)校教育的有效策略，為某一領(lǐng)域的教育改革提出改進(jìn)建議，主要解決如何改進(jìn)現(xiàn)實(shí)、展望未來、提高教育水平的問題?！纠吭诨酒占熬拍炅x務(wù)教育的基礎(chǔ)上，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)和前景研究行動(dòng)研究：它與發(fā)展研究概念類似，它指的是教師和教育管理人員為解決具體的問題，或?yàn)榛鶎記Q策提供信息而使用的方法。很少關(guān)心研究結(jié)果是否對(duì)教育情景具有普遍適用性，研究的群體常常也很小，如只是一所學(xué)校上生物課的班級(jí)。也有人將其歸為應(yīng)用研究的一種?！纠啃W(xué)數(shù)學(xué)老師研究教學(xué)中是否需要在練習(xí)冊(cè)之外布置附加作業(yè)

評(píng)價(jià)研究：對(duì)某一教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，一個(gè)教育方案是否科學(xué)、是否具有價(jià)值和實(shí)施的可行性以及實(shí)際執(zhí)行的效果。因?yàn)樗窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)或方案在一個(gè)特定情境下的價(jià)值，所以也有將其歸納到應(yīng)用研究的?！纠炕A(chǔ)教育課程改革方案及其實(shí)施效果的評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)研究：對(duì)教育的某一個(gè)領(lǐng)域未來發(fā)展和趨勢(shì)的研究，在對(duì)歷史和現(xiàn)狀的考察中，在對(duì)現(xiàn)實(shí)的各種條件分析的基礎(chǔ)上，以一定的理論模型為基礎(chǔ)，對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)作預(yù)測(cè)。【例】未來十年高等教育發(fā)展規(guī)模的研究

（三）按研究性質(zhì)分，可分為定量研究和定性研究?jī)纱箢悾ㄐ匝芯?一般用文字來描述現(xiàn)象，基于描述性分析，本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過程，從一般的特殊情境中歸納出一般性的結(jié)論。在開始研究時(shí)并不強(qiáng)調(diào)對(duì)所研究的問題有一個(gè)理論基礎(chǔ)，理論可以在研究的過程中形成，并在研究進(jìn)行中被改變，或放棄，或進(jìn)一步精煉。定量研究:用數(shù)字和量度來描述，更接近演繹法，是從一般的原理推廣到特殊的情境中。第二節(jié)教育研究方法界說一、教育研究方法的內(nèi)涵

教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性認(rèn)識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。

二、教育研究方法的特點(diǎn)一般特性

問題性繼承性有效性可靠性

獨(dú)特特性

倫理性實(shí)踐性異質(zhì)性難控性遲效性三、教育研究方法的發(fā)展趨勢(shì)研究的生態(tài)化傾向研究的現(xiàn)場(chǎng)化傾向研究的多樣化傾向研究的現(xiàn)代化趨勢(shì)

（一）教育研究的基本階段

1、準(zhǔn)備階段

——選擇課題、設(shè)計(jì)方案、制訂計(jì)劃2、實(shí)施階段

——探明科學(xué)事實(shí)、形成科學(xué)結(jié)論、表述科研成果3、總評(píng)階段

——總結(jié)研究工作、評(píng)價(jià)研究工作第三節(jié)教育研究的過程與規(guī)范一、教育研究過程的概貌查閱文獻(xiàn)資料總結(jié)評(píng)價(jià)研究形成研究成果分析研究資料實(shí)施研究計(jì)劃制定研究方案選擇研究問題選題資料設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)論成果評(píng)價(jià)實(shí)施階段總評(píng)階段準(zhǔn)備階段（二）教育研究的主要步驟教育研究的基本過程（一）教育研究的操作原則客觀性原則教育性原則可行性原則研究者對(duì)客觀事實(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度，避免個(gè)人主觀偏見，不能歪曲或虛構(gòu)事實(shí)所從事的一切研究必須符合我國(guó)教