議論文寫作是中學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，它不僅考驗(yàn)邏輯思辨能力，更要求思想深度與表達(dá)精度的融合。掌握科學(xué)的寫作思路，輔以優(yōu)質(zhì)范本參照，能有效突破議論文寫作的瓶頸。以下從核心認(rèn)知、思路拆解、范本解析三個維度展開，為中學(xué)生提供可操作的寫作指南。一、議論文寫作的核心認(rèn)知議論文的本質(zhì)是用邏輯說服讀者接受觀點(diǎn)，其核心要素為“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”。論點(diǎn)：是文章的靈魂，需明確、集中且有新意。如“青春的價(jià)值在于主動擔(dān)當(dāng)”，既緊扣主題，又傳遞積極態(tài)度。論據(jù)：是觀點(diǎn)的支撐，分為事實(shí)論據(jù)（歷史典故、新聞事件、名人軼事等）和道理論據(jù)（名言警句、哲理思辨、科學(xué)原理等）。論據(jù)需“典型、真實(shí)、新穎”，避免陳舊素材的堆砌。論證：是連接論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁，通過邏輯推理（歸納、演繹、類比等）展現(xiàn)觀點(diǎn)的合理性。論證需“嚴(yán)密、多元”，避免論據(jù)與論點(diǎn)的“兩張皮”。二、寫作思路的分步拆解（一）審題立意：精準(zhǔn)捕捉核心矛盾審題是議論文寫作的起點(diǎn)，需從題目中提煉“矛盾點(diǎn)”或“討論維度”。例如題目《談“躺平”與“奮斗”》，核心矛盾是兩種人生態(tài)度的對立。抓關(guān)鍵詞：圈出題目中的核心詞（如“躺平”“奮斗”），分析其內(nèi)涵與外延。提煉論點(diǎn)：避免“和稀泥”，需明確立場。如“奮斗是青春的底色，‘躺平’是逃避的偽裝”，既對比兩種態(tài)度，又亮明觀點(diǎn)。（二）結(jié)構(gòu)搭建：搭建邏輯的骨架議論文的結(jié)構(gòu)需“層次清晰、節(jié)奏分明”，常見范式有三種：1.總分總式：開頭提出論點(diǎn)，中間分論點(diǎn)并列或遞進(jìn)，結(jié)尾總結(jié)升華。例：論點(diǎn)“讀書養(yǎng)氣”，分論點(diǎn)“讀書養(yǎng)‘正氣’（文天祥）、養(yǎng)‘靈氣’（蘇軾）、養(yǎng)‘大氣’（范仲淹）”，結(jié)尾呼應(yīng)論點(diǎn)。2.并列式：圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度設(shè)置分論點(diǎn)，論據(jù)平行展開。例：論點(diǎn)“文化傳承需創(chuàng)新表達(dá)”，分論點(diǎn)“創(chuàng)新表達(dá)激活歷史（河南衛(wèi)視‘端午奇妙游’）、創(chuàng)新表達(dá)連接青年（故宮文創(chuàng)）、創(chuàng)新表達(dá)走向世界（李子柒）”。3.遞進(jìn)式：按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯推進(jìn)，層層深入。例：論點(diǎn)“學(xué)會‘輸?shù)闷稹?，先定義“輸?shù)闷鹗钦暿〉挠職狻?，再分析“為何要輸?shù)闷穑ǔ砷L需要試錯）”，最后提出“如何輸?shù)闷穑ㄕ{(diào)整心態(tài)、復(fù)盤經(jīng)驗(yàn)）”。（三）論據(jù)篩選：讓觀點(diǎn)“立得住”論據(jù)的選擇需兼顧“說服力”與“新鮮感”：時空維度：古今中外結(jié)合，避免單一地域或時代的素材。如論證“堅(jiān)持”，可舉古代“王羲之臨池學(xué)書”、現(xiàn)代“谷愛凌備戰(zhàn)奧運(yùn)”、外國“居里夫人提煉鐳元素”。領(lǐng)域覆蓋：涵蓋文學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等，豐富論證層次。如論證“專注”，可引用荀子“鍥而不舍，金石可鏤”（文學(xué)）、袁隆平深耕稻田（科學(xué)）、郎朗專注練琴（藝術(shù)）。（四）論證深化：用邏輯“織密”說服力單一的舉例論證易顯單薄，需結(jié)合多種論證方法：對比論證：通過正反案例對比，強(qiáng)化觀點(diǎn)。如“勤奮者（張桂梅）與懈怠者（‘啃老族’）的人生軌跡”。引用論證：嵌入名言增強(qiáng)權(quán)威性。如論證“責(zé)任”，引用林肯“每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)”。比喻論證：將抽象道理具象化。如“理想如燈，照亮前行的路；奮斗如槳，推動人生的舟”。三、實(shí)用范本及深度解析（一）范文呈現(xiàn)：《以“微光”成炬，照見時代擔(dān)當(dāng)》標(biāo)題：化用“微光成炬”的意象，暗含“個體擔(dān)當(dāng)匯聚成時代力量”的觀點(diǎn)。開頭：“敦煌女兒”樊錦詩在大漠堅(jiān)守五十載，“北斗女神”徐穎在實(shí)驗(yàn)室鉆研衛(wèi)星導(dǎo)航，她們?nèi)琰c(diǎn)點(diǎn)微光，卻以擔(dān)當(dāng)之姿照亮?xí)r代星河。（用兩個典型事例引出論點(diǎn)：青年當(dāng)以微光之姿，承時代之擔(dān)當(dāng)）主體：分論點(diǎn)一：擔(dān)當(dāng)是對理想的執(zhí)著堅(jiān)守。（舉例）黃文秀放棄城市優(yōu)渥生活，扎根百色扶貧一線，將青春定格在脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)場；（引用）正如李大釗所言“青年之字典，無‘困難’之字”，理想的火焰因擔(dān)當(dāng)而熾熱。分論點(diǎn)二：擔(dān)當(dāng)是對責(zé)任的主動承接。（對比）有人在“躺平”中逃避責(zé)任，有人卻在危難時挺身而出：河南暴雨中，中學(xué)生李睿用救生圈救出數(shù)人，以少年之肩扛起生命之重。（比喻）責(zé)任如磐，唯有主動承接，方能在時代浪潮中站穩(wěn)腳跟。分論點(diǎn)三：擔(dān)當(dāng)是對時代的深情回應(yīng)。（道理論證）從“兩彈一星”元勛到“天問”團(tuán)隊(duì)，從鄉(xiāng)村教師到抗疫志愿者，無數(shù)人以擔(dān)當(dāng)回應(yīng)時代召喚；（升華）我們的時代需要“功成不必在我，功成必定有我”的胸懷，以個體微光匯聚成照亮未來的火炬。結(jié)尾：“你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么?！痹肝覀円該?dān)當(dāng)為筆，以奮斗為墨，在時代的畫卷上寫下屬于青年的答案。（引用+呼吁，呼應(yīng)開頭，升華主題）（二）范文解析1.結(jié)構(gòu)邏輯：采用“總分總+遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，從“理想—責(zé)任—時代”三個維度深化“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)。2.論據(jù)運(yùn)用：古今中外、不同領(lǐng)域的素材交織（樊錦詩、徐穎、黃文秀、李睿、“兩彈一星”團(tuán)隊(duì)等），既典型又新穎。3.論證方法：舉例、引用、對比、比喻結(jié)合，避免論證單一，增強(qiáng)說服力。四、提升訓(xùn)練建議1.素材積累：建立“三維素材庫”按“人物、名言、事件”分類整理，每周補(bǔ)充3-5個新素材（如關(guān)注《人民日報(bào)》“人物”專欄、“央視新聞”微博）。2.提綱訓(xùn)練：打磨邏輯骨架針對一個論點(diǎn)（如“自律成就人生”），用三種結(jié)構(gòu)（總分總、并列、遞進(jìn)）分別列提綱，對比不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)效果。3.修改打磨：從“完成”到“完善”寫完后用“三問法”自查：論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否支撐論點(diǎn)？