高中教案模板范文多一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本教學(xué)單元旨在培養(yǎng)高中生在特定學(xué)科領(lǐng)域的知識應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識的深入理解和綜合運用。根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于以下幾個方面：1.知識與技能維度：核心概念包括（學(xué)科核心概念1）、（學(xué)科核心概念2），關(guān)鍵技能為（關(guān)鍵技能1）、（關(guān)鍵技能2）。學(xué)生應(yīng)能夠了解、理解、應(yīng)用這些概念和技能，并能夠進(jìn)行綜合性的分析。知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建上，可以通過思維導(dǎo)圖展示各概念和技能之間的關(guān)系。2.過程與方法維度：本課強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法，如批判性思維、探究式學(xué)習(xí)等。具體活動設(shè)計應(yīng)圍繞如何將這種方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際操作，例如設(shè)計小組討論、案例研究等。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：課程設(shè)計需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會參與意識。這些素養(yǎng)的自然滲透路徑，可以通過實踐活動和案例分析來實現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求：對照《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生需達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平應(yīng)包括對核心概念的深刻理解、關(guān)鍵技能的熟練掌握，以及對學(xué)科思想方法的靈活運用。二、學(xué)情分析針對高中學(xué)生的認(rèn)知特點和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，本課的學(xué)情分析如下：1.認(rèn)知起點：學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識，對（學(xué)科領(lǐng)域）有一定了解，但可能在深入理解和綜合應(yīng)用方面存在不足。2.技能水平：學(xué)生在分析問題、解決問題方面的技能有待提高，尤其是面對復(fù)雜問題時，缺乏系統(tǒng)的思考和創(chuàng)新的解決策略。3.興趣傾向：學(xué)生對（學(xué)科領(lǐng)域）的興趣程度不一，部分學(xué)生對知識的實際應(yīng)用和學(xué)科思想方法可能缺乏興趣。4.學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在對（知識點1）的理解困難，或在（技能2）的訓(xùn)練中遇到瓶頸?；谝陨戏治?，教學(xué)策略需針對性地調(diào)整，確保教學(xué)設(shè)計既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞構(gòu)建學(xué)生清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求。學(xué)生需識記并理解核心概念、術(shù)語、事實和原理，如（學(xué)科核心概念1）、（學(xué)科核心概念2）。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生應(yīng)能夠比較不同概念，歸納總結(jié)規(guī)律，并設(shè)計解決方案以應(yīng)用知識，如“運用…解決…”、“設(shè)計…方案”。能力的目標(biāo)能力目標(biāo)旨在將知識轉(zhuǎn)化為實踐中的外顯，如實驗探究、信息處理、邏輯推理等。學(xué)生需能夠獨立并規(guī)范地完成實驗操作，如“能夠獨立并規(guī)范地完成…操作”。同時，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，例如“能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性”。通過復(fù)雜任務(wù)，如小組合作完成調(diào)查研究報告，提升學(xué)生綜合運用能力。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)應(yīng)自然融入教學(xué)內(nèi)容，如科學(xué)精神、人文情懷和審美情趣。通過“通過了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神”，激發(fā)學(xué)生的共鳴。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、合作分享和責(zé)任感，如“在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，并將內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為外在行為?？茖W(xué)思維的目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生特有的思維方式，如數(shù)學(xué)抽象、模型建構(gòu)、實證研究等。學(xué)生應(yīng)能夠構(gòu)建物理模型，并用以解釋現(xiàn)象，如“能夠構(gòu)建…的物理模型，并用以解釋…現(xiàn)象”。同時，鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，如“能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”。科學(xué)評價的目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的判斷、反思和優(yōu)化能力。學(xué)生需學(xué)會對學(xué)習(xí)過程、成果和信息進(jìn)行有效評價，如“能夠運用…策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤并提出改進(jìn)點”。同時，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)評價量規(guī)給出具體反饋意見，如“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于學(xué)生能夠理解并應(yīng)用關(guān)鍵概念和原理。具體而言，重點包括深入理解并能夠解釋核心科學(xué)概念，如“能量守恒定律”在具體情境中的應(yīng)用，以及掌握并能夠運用關(guān)鍵技能，如通過實驗數(shù)據(jù)分析和圖表解讀來推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論。例如，“重點：運用能量守恒定律分析物理系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換過程”。教學(xué)難點教學(xué)難點主要涉及抽象概念的建立和復(fù)雜邏輯推理的掌握。例如，“難點：理解并應(yīng)用非平衡態(tài)熱力學(xué)中的熵增原理，難點成因：需要克服對微觀粒子的統(tǒng)計分布的理解障礙”。為了突破這些難點，教師需要設(shè)計輔助教學(xué)工具，如概念圖、模擬實驗等，以幫助學(xué)生建立直觀的模型，并通過小組討論和問題解決活動來促進(jìn)學(xué)生的深度理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含教學(xué)內(nèi)容的PPT或視頻，突出重點和難點。教具：準(zhǔn)備圖表、模型等，輔助學(xué)生直觀理解抽象概念。實驗器材：確保實驗器材完整、安全，并準(zhǔn)備好實驗指導(dǎo)手冊。音頻視頻資料：搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富課堂內(nèi)容。任務(wù)單：設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。評價表：準(zhǔn)備評價表，用于課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的評估。預(yù)習(xí)資料：提供預(yù)習(xí)教材和資料，要求學(xué)生提前閱讀。學(xué)習(xí)用具：列出所需的學(xué)習(xí)用具，如畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，確?；涌臻g；規(guī)劃黑板板書設(shè)計框架。證據(jù)鏈準(zhǔn)備：確保所有資源在教案中明確列出，包括名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：真實生活現(xiàn)象教師首先展示一段視頻，內(nèi)容是日常生活中常見的現(xiàn)象，如汽車在轉(zhuǎn)彎時乘客的感受。隨后提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到，當(dāng)汽車轉(zhuǎn)彎時，你們會感到一種向外的推力？這是為什么？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考力的作用，從而引出本節(jié)課的主題——牛頓第一定律。認(rèn)知沖突：前概念挑戰(zhàn)接著，教師提出一個與學(xué)生前概念相悖的現(xiàn)象：“根據(jù)我們剛才的觀察，汽車轉(zhuǎn)彎時乘客會感到向外推力，那么如果汽車在直線運動時，乘客會不會也感到這種推力呢？”這個問題將學(xué)生的注意力引向牛頓第一定律，并激發(fā)他們探索新知識的欲望。挑戰(zhàn)性任務(wù)：小組討論教師將學(xué)生分成小組，要求他們討論以下問題：“如何解釋乘客在汽車轉(zhuǎn)彎時感到的推力？這個現(xiàn)象與牛頓第一定律有什么關(guān)系？”通過小組討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同探討問題的答案。價值爭議：短片展示為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，教師播放一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短片，然后提問：“這段短片中的問題，與牛頓第一定律有什么關(guān)系？我們?nèi)绾芜\用牛頓第一定律來解決這些問題？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。核心問題：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)最后，教師總結(jié)：“今天，我們將學(xué)習(xí)牛頓第一定律，了解力與運動的關(guān)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望能夠解決以下問題：什么是牛頓第一定律？牛頓第一定律如何解釋生活中的現(xiàn)象？如何運用牛頓第一定律解決實際問題？”通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理掌握教學(xué)活動教師展示一系列具有共同本質(zhì)的系統(tǒng)案例，如心臟、汽車引擎、生態(tài)系統(tǒng)等。提出問題：“同學(xué)們，你們觀察到的這些系統(tǒng)有哪些共同點？它們是如何運行的？”引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)系統(tǒng)的基本特征。提出第二個問題：“那么，系統(tǒng)是如何構(gòu)成的呢？系統(tǒng)運行的原理又是什么呢？”教師簡要介紹系統(tǒng)構(gòu)成的基本原理，如反饋、自組織、適應(yīng)性等。學(xué)生活動學(xué)生觀察案例，記錄系統(tǒng)的特征。學(xué)生參與討論，分享觀察和思考。學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)構(gòu)成的基本原理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的基本特征。學(xué)生能夠理解并解釋系統(tǒng)構(gòu)成的原理。學(xué)生能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的案例中。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力教學(xué)活動教師展示一個復(fù)雜的系統(tǒng)模型，如城市交通模型。提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何構(gòu)建這樣的模型？如何解釋模型的運行？”引導(dǎo)學(xué)生討論模型構(gòu)建的步驟和方法。教師展示模型構(gòu)建的過程，并解釋模型如何解釋系統(tǒng)的運行。學(xué)生活動學(xué)生觀察模型，記錄模型的組成部分。學(xué)生參與討論，提出模型構(gòu)建的步驟和方法。學(xué)生嘗試構(gòu)建簡單的系統(tǒng)模型，并解釋模型的運行。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠理解模型構(gòu)建的基本步驟。學(xué)生能夠解釋模型如何解釋系統(tǒng)的運行。學(xué)生能夠構(gòu)建簡單的系統(tǒng)模型，并解釋其運行。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學(xué)活動教師提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果我們要設(shè)計一個更高效的交通系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何改進(jìn)現(xiàn)有的模型？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論創(chuàng)新性的解決方案。教師展示一些創(chuàng)新的交通系統(tǒng)設(shè)計方案。學(xué)生活動學(xué)生思考并討論創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生分享自己的想法和方案。學(xué)生評估和比較不同的設(shè)計方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生能夠評估和比較不同的設(shè)計方案。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法。任務(wù)四：方案設(shè)計與評估技能教學(xué)活動教師分配一個項目給每個小組，要求他們設(shè)計一個解決方案來解決一個具體的問題。教師提供一些指導(dǎo)，如如何進(jìn)行市場調(diào)研、如何設(shè)計產(chǎn)品原型等。教師組織一次中期評審，讓每個小組展示他們的進(jìn)展。學(xué)生活動學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，收集信息。學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品原型，并進(jìn)行初步測試。學(xué)生準(zhǔn)備中期評審的展示材料。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的市場調(diào)研。學(xué)生能夠設(shè)計并測試產(chǎn)品原型。學(xué)生能夠清晰地展示他們的項目進(jìn)展。任務(wù)五：社會責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)活動教師組織一個討論會，讓學(xué)生討論他們的設(shè)計方案對社會的影響。教師提出一些問題，如“你的設(shè)計方案如何解決環(huán)境問題？”“你的設(shè)計方案如何影響社區(qū)發(fā)展？”教師引導(dǎo)討論，讓學(xué)生反思他們的設(shè)計方案。學(xué)生活動學(xué)生參與討論，分享他們的想法和觀點。學(xué)生反思他們的設(shè)計方案對社會的影響。學(xué)生提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠認(rèn)識到他們的設(shè)計方案對社會的影響。學(xué)生能夠提出改進(jìn)建議，以提高方案的社會效益。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)他們的觀點。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的例題，確保學(xué)生能夠通過模仿練習(xí)掌握基本概念和公式。教師活動：展示例題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步解答。檢查學(xué)生的解答過程，確保他們理解解題思路。提供必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生活動：獨立完成例題，嘗試解答問題。記錄解題過程，反思自己的思考方式。向教師提問，澄清理解上的困惑。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確解答例題。學(xué)生能夠清晰地解釋解題思路。學(xué)生能夠識別和糾正自己的錯誤。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計情境化問題，要求學(xué)生綜合運用多個知識點解決問題。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生合作討論，共同解決問題。提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)解答。學(xué)生活動：分析問題，確定解題步驟。與同伴討論，分享思路。解答問題，展示解題過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運用多個知識點解決問題。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)解題思路。學(xué)生能夠從同伴的解答中學(xué)習(xí)。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性問題或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)造性應(yīng)用。教師活動：提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提供必要的資源和支持。評估學(xué)生的探究成果，提供反饋。學(xué)生活動：提出假設(shè)，設(shè)計實驗或研究方案。進(jìn)行實驗或研究，收集和分析數(shù)據(jù)。總結(jié)探究成果，分享發(fā)現(xiàn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)生能夠進(jìn)行有效的實驗或研究。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)探究過程和結(jié)果。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：對基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行變式，改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：展示變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別問題的核心。提供解題策略，幫助學(xué)生克服思維定勢。評估學(xué)生的變式練習(xí)成果。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，嘗試新的解題方法。反思解題過程，識別自己的思維模式。與同伴交流，分享解題經(jīng)驗。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別問題的核心。學(xué)生能夠靈活運用解題方法。學(xué)生能夠從變式練習(xí)中學(xué)習(xí)。反饋機(jī)制教師活動：提供具體、有建設(shè)性的反饋。組織學(xué)生互評，互相學(xué)習(xí)。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。學(xué)生活動：接受反饋，理解自己的錯誤。從反饋中學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的解題方法。參與互評，幫助同伴學(xué)習(xí)。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯。通過"一句話收獲"總結(jié)知識要點?；乜蹖?dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成教學(xué)閉環(huán)。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，梳理知識體系。提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。確保小結(jié)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)思維方法。通過反思性問題，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題過程中運用的方法。通過反思性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過程。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，設(shè)置懸念。提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。布置差異化作業(yè)，滿足個性化發(fā)展需求。學(xué)生活動：思考下節(jié)課可能涉及的內(nèi)容。探索開放性探究問題，提出自己的觀點。完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。小結(jié)展示與反思學(xué)生活動：展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師活動：評估學(xué)生的小結(jié)展示，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的整體把握。提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：牛頓第一定律、力的作用、運動狀態(tài)改變作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，解釋以下現(xiàn)象：一輛正在行駛的汽車突然剎車，乘客會向前傾倒。2.變式題：一個物體在水平面上受到兩個相互垂直的力，如果其中一個力的大小為5N，另一個力的大小為10N，求物體的合力大小和方向。作業(yè)要求：獨立完成，預(yù)計時間15分鐘。答案準(zhǔn)確，格式規(guī)范。教師全批全改，重點反饋準(zhǔn)確性，共性錯誤集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：杠桿原理、平衡條件作業(yè)內(nèi)容：1.分析家中一個工具（如螺絲刀、剪刀）的工作原理，解釋它是如何利用杠桿原理工作的。2.設(shè)計一個簡單的杠桿系統(tǒng)，如一個撬棍，并計算其最大承重能力。作業(yè)要求：結(jié)合生活實際，展現(xiàn)知識應(yīng)用。需要整合多個知識點，如力的合成、力的分解等。使用簡明的評價量規(guī)進(jìn)行評價，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：力的作用、運動狀態(tài)改變、能量轉(zhuǎn)換作業(yè)內(nèi)容：1.基于課程內(nèi)容，設(shè)計一個簡單的機(jī)械裝置，如一個自動門開關(guān)，并解釋其工作原理。2.設(shè)計一個實驗，驗證能量守恒定律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。記錄探究過程，包括資料來源比對、設(shè)計修改說明等。支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式展示成果。七、本節(jié)知識清單及拓展1.牛頓第一定律：物體在沒有外力作用時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。這一定律揭示了力和運動狀態(tài)之間的基本關(guān)系，是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。2.慣性：物體保持其運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性是物體固有的屬性，與物體的質(zhì)量有關(guān)。3.力的合成與分解：力的合成是指將多個力合并為一個等效的力；力的分解是指將一個力分解為多個分力。4.牛頓第二定律：物體的加速度與作用在它上面的合外力成正比，與它的質(zhì)量成反比。5.牛頓第三定律：對于每一個作用力，都有一個大小相等、方向相反的反作用力。6.運動狀態(tài)改變：物體的速度大小或方向發(fā)生變化時，稱為運動狀態(tài)的改變。7.動力學(xué)方程：牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，用于描述物體的加速度與作用力之間的關(guān)系。8.動量：物體的質(zhì)量與速度的乘積，是描述物體運動狀態(tài)的物理量。9.動量守恒定律：在沒有外力作用的情況下，系統(tǒng)的總動量保持不變。10.功：力對物體做的功等于力與物體在力的方向上移動距離的乘積。11.能量：物體具有的做功的能力。能量可以轉(zhuǎn)化為不同的形式，如動能、勢能、熱能等。12.能量守恒定律：能量既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。13.力的作用效果：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)。14.摩擦力：兩個相互接觸的物體在相對運動時，會產(chǎn)生阻礙相對運動的力。15.重力：地球?qū)ξ矬w的吸引力，是地球表面物體受到的力。16.浮力：液體或氣體對浸入其中的物體產(chǎn)生的向上托的力。17.壓力：物體單位面積上受到的力。18.壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力。19.機(jī)械效率：有用功與總功的比值，表示機(jī)械工作效果的優(yōu)劣。20.機(jī)械能：物體的動能和勢能的總和。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過對當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對牛頓第一定律的理解較為到位，