2025年教師資格考試初中面試信息技術(shù)試題及答案一、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答（5分鐘）問(wèn)題1：課堂上，一名學(xué)生突然舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用Python編程統(tǒng)計(jì)班級(jí)生日分布太麻煩了，用Excel的函數(shù)更快?！贝藭r(shí)其他學(xué)生開(kāi)始討論“編程是不是不如辦公軟件實(shí)用”。作為信息技術(shù)教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？參考答案：首先，我會(huì)肯定學(xué)生的觀(guān)察和思考，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍：“這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，能結(jié)合不同工具的特點(diǎn)對(duì)比，說(shuō)明大家已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)思考技術(shù)的適用性了，值得表?yè)P(yáng)！”接著，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析工具差異：“Excel的函數(shù)確實(shí)在表格數(shù)據(jù)處理上高效，適合解決結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；而Python編程的優(yōu)勢(shì)在于可擴(kuò)展性——如果我們需要將生日數(shù)據(jù)與天氣、星座等外部數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，或者每年自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，這時(shí)候編程的靈活性和自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。就像螺絲刀和電鉆，適用場(chǎng)景不同，沒(méi)有絕對(duì)的‘誰(shuí)更好’?！比缓?，結(jié)合課程目標(biāo)過(guò)渡：“今天我們學(xué)習(xí)編程統(tǒng)計(jì)，正是為了掌握一種‘通用工具’，未來(lái)遇到更復(fù)雜的需求時(shí)，大家就能多一種解決問(wèn)題的思路。當(dāng)然，課后我們可以組織一次‘工具對(duì)比實(shí)踐’活動(dòng)，用Excel和Python分別完成同一任務(wù)，親身體驗(yàn)差異。”最后，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聚焦當(dāng)前學(xué)習(xí)：“那回到問(wèn)題，用Python的循環(huán)結(jié)構(gòu)如何高效遍歷生日數(shù)據(jù)呢？有沒(méi)有同學(xué)愿意試著說(shuō)出步驟？”確保課堂節(jié)奏回到教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題2：你在講解“信息安全”章節(jié)時(shí)，一名學(xué)生小聲說(shuō)：“我用破解版軟件好幾年了，從來(lái)沒(méi)中過(guò)病毒，老師是不是太夸張了？”面對(duì)這種情況，你會(huì)如何回應(yīng)？參考答案：首先，用平和的語(yǔ)氣回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑：“這位同學(xué)分享了自己的實(shí)際經(jīng)歷，這很好，說(shuō)明大家對(duì)信息安全有真實(shí)的體驗(yàn)。不過(guò)，‘沒(méi)中過(guò)病毒’是否等于‘絕對(duì)安全’呢？我們可以一起分析一下。”接著，結(jié)合具體案例說(shuō)明風(fēng)險(xiǎn)：“破解版軟件通常被修改過(guò)源代碼，開(kāi)發(fā)者可能植入惡意程序（如竊取密碼的木馬），或者因刪除安全模塊導(dǎo)致軟件漏洞。去年某教育機(jī)構(gòu)就有學(xué)生使用破解版PS，結(jié)果電腦里的個(gè)人照片被上傳到不明服務(wù)器——這種風(fēng)險(xiǎn)可能不會(huì)立刻顯現(xiàn)，但一旦發(fā)生，損失是無(wú)法彌補(bǔ)的?！比缓?，引入法律視角：“除了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，使用破解版還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。我國(guó)《著作權(quán)法》明確規(guī)定，未經(jīng)授權(quán)使用受保護(hù)的軟件屬于侵權(quán)行為。作為新時(shí)代的信息公民，我們不僅要保護(hù)自己，也要尊重他人的勞動(dòng)成果。”最后，提供替代方案：“如果同學(xué)們需要正版軟件但經(jīng)濟(jì)有限，可以關(guān)注教育版優(yōu)惠（如微軟教育賬戶(hù)免費(fèi)使用Office）、開(kāi)源替代工具（如LibreOffice），或者聯(lián)系學(xué)校信息技術(shù)中心申請(qǐng)正版授權(quán)。課后我可以分享一份‘安全軟件獲取指南’，大家一起學(xué)習(xí)如何合法、安全地使用工具?！倍?、試講（10分鐘）試講題目：用Python實(shí)現(xiàn)“循環(huán)結(jié)構(gòu)——統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書(shū)借閱次數(shù)”試講要求：1.結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)；2.講解for循環(huán)與while循環(huán)的區(qū)別及適用場(chǎng)景；3.包含學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析；4.時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。參考教案（教學(xué)過(guò)程）：1.情境導(dǎo)入（2分鐘）展示班級(jí)圖書(shū)角的借閱登記本（投影）：“這是上個(gè)月的借閱記錄，有30條數(shù)據(jù)，比如‘《海底兩萬(wàn)里》小明’‘《哈利波特》小紅’……現(xiàn)在需要統(tǒng)計(jì)每本書(shū)被借了多少次。如果手動(dòng)數(shù)，容易出錯(cuò)；用之前學(xué)的順序結(jié)構(gòu)，需要寫(xiě)30個(gè)判斷語(yǔ)句，太麻煩。有沒(méi)有更高效的方法？”學(xué)生思考后，引導(dǎo)得出：“需要重復(fù)執(zhí)行相同的操作——循環(huán)結(jié)構(gòu)?！?.新知探究（5分鐘）（1）for循環(huán)：遍歷已知序列展示代碼示例：```pythonbooks=["海底兩萬(wàn)里","哈利波特","昆蟲(chóng)記","海底兩萬(wàn)里","哈利波特"]count={}用字典存儲(chǔ)書(shū)名和次數(shù)forbookinbooks:ifbookincount:count[book]+=1else:count[book]=1print(count)```提問(wèn)：“這段代碼中，‘forbookinbooks’的作用是什么？”（遍歷books列表中的每個(gè)元素）總結(jié)：“for循環(huán)適用于遍歷一個(gè)已知的序列（如列表、字符串），循環(huán)次數(shù)由序列長(zhǎng)度決定?！保?）while循環(huán)：條件控制循環(huán)修改問(wèn)題：“如果借閱記錄是動(dòng)態(tài)輸入的（比如不斷有新同學(xué)登記），直到輸入‘結(jié)束’為止，需要統(tǒng)計(jì)次數(shù)。這時(shí)候用for循環(huán)還是while循環(huán)？”展示代碼示例：```pythoncount={}whileTrue:book=input("請(qǐng)輸入借閱的書(shū)名（輸入‘結(jié)束’停止）：")ifbook=="結(jié)束":breakifbookincount:count[book]+=1else:count[book]=1print(count)```提問(wèn)：“這里的‘whileTrue’是什么意思？‘break’的作用？”（當(dāng)輸入‘結(jié)束’時(shí)，跳出循環(huán)）總結(jié)：“while循環(huán)通過(guò)條件控制（如‘while條件’或‘whileTrue+break’），適用于循環(huán)次數(shù)不確定、需要根據(jù)條件終止的場(chǎng)景?！?.對(duì)比與易錯(cuò)點(diǎn)（2分鐘）表格對(duì)比（投影）：|循環(huán)類(lèi)型|適用場(chǎng)景|關(guān)鍵要素|常見(jiàn)錯(cuò)誤|||||||for循環(huán)|遍歷已知序列（列表、字符串）|迭代變量、可迭代對(duì)象|忘記縮進(jìn)、迭代變量未正確使用||while循環(huán)|條件控制（次數(shù)不確定）|初始條件、循環(huán)條件、條件更新|條件無(wú)法終止（死循環(huán)）、初始值錯(cuò)誤|易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：for循環(huán)中，若修改被遍歷的列表（如刪除元素），可能導(dǎo)致漏項(xiàng)；while循環(huán)中，必須確保循環(huán)條件最終會(huì)變?yōu)镕alse（例如忘記在循環(huán)體內(nèi)更新變量，導(dǎo)致死循環(huán)）。4.鞏固練習(xí)（1分鐘）布置分層任務(wù)（學(xué)生任選其一）：基礎(chǔ)任務(wù)：用for循環(huán)統(tǒng)計(jì)列表`["數(shù)學(xué)","語(yǔ)文","數(shù)學(xué)","英語(yǔ)","語(yǔ)文"]`中各學(xué)科出現(xiàn)次數(shù)；挑戰(zhàn)任務(wù)：用while循環(huán)實(shí)現(xiàn)“輸入同學(xué)姓名，統(tǒng)計(jì)喜歡編程的人數(shù)，直到輸入‘0’停止”。5.小結(jié)與作業(yè)（0.5分鐘）小結(jié)：“循環(huán)結(jié)構(gòu)是編程中實(shí)現(xiàn)重復(fù)操作的核心，for循環(huán)適合‘已知要遍歷的內(nèi)容’，while循環(huán)適合‘根據(jù)條件決定是否繼續(xù)’。使用時(shí)注意縮進(jìn)和循環(huán)終止條件?！弊鳂I(yè)：“用兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)（for和while）分別實(shí)現(xiàn)‘統(tǒng)計(jì)班級(jí)上周每日遲到人數(shù)’，下節(jié)課分享代碼并說(shuō)明選擇理由?！比?、答辯（5分鐘）問(wèn)題1：你在試講中設(shè)計(jì)了“分層任務(wù)”，這樣做的依據(jù)是什么？參考答案：依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知差異和《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異”原則?；A(chǔ)任務(wù)對(duì)應(yīng)“掌握f(shuō)or循環(huán)的基本用法”，符合大部分學(xué)生的能力水平；挑戰(zhàn)任務(wù)需要遷移while循環(huán)的條件控制邏輯，滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的拓展需求。分層設(shè)計(jì)既能確保全體學(xué)生達(dá)成基本目標(biāo)，又能為高階學(xué)習(xí)者提供成長(zhǎng)空間，避免“一刀切”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。問(wèn)題2：學(xué)生在使用while循環(huán)時(shí)，容易出現(xiàn)死循環(huán)，你會(huì)如何幫助學(xué)生避免這一問(wèn)題？參考答案：首先，在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)“循環(huán)三要素”：初始條件（如設(shè)置計(jì)數(shù)器`i=0`）、循環(huán)條件（如`i<10`）、條件更新（如`i+=1`），通過(guò)示例代碼對(duì)比“正確循環(huán)”和“死循環(huán)”的區(qū)別（如忘記`i+=1`導(dǎo)致`i`始終小于10）。其次，設(shè)計(jì)“找錯(cuò)練習(xí)”：展示一段包含死循環(huán)的代碼（如`whilei<5:print(i)`），讓學(xué)生分組討論錯(cuò)誤原因并修改。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)循環(huán)條件的理解。最后，在學(xué)生編寫(xiě)代碼時(shí)，提醒他們“先畫(huà)流程圖，再寫(xiě)代碼”——流程圖能直觀(guān)呈現(xiàn)循環(huán)的進(jìn)入和退出條件，幫助學(xué)生在編碼前理清邏輯，減少死循環(huán)的發(fā)生。問(wèn)題3：如何將本節(jié)課內(nèi)容與“計(jì)算思維”核心素養(yǎng)結(jié)合？參考答案：計(jì)算思維的核心是“分解問(wèn)題、抽象模型、自動(dòng)化解決”。本節(jié)課中，“統(tǒng)計(jì)借閱次數(shù)”的問(wèn)題可分解為“遍歷數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)輸出結(jié)果”；通過(guò)循環(huán)結(jié)構(gòu)抽象出“重復(fù)操作”的模型（for循環(huán)對(duì)應(yīng)“遍歷模型