2025年教育綜合能力測(cè)評(píng)——教師選拔考試專業(yè)知識(shí)題庫及解析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會(huì)屬性C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。A選項(xiàng)永恒性是教育的社會(huì)屬性之一，指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；B選項(xiàng)社會(huì)屬性包含多個(gè)方面，如永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等；D選項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。2.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：B解析：柏拉圖在其著作《理想國》中最早提出了“寓學(xué)習(xí)于游戲”的主張。A選項(xiàng)蘇格拉底以產(chǎn)婆術(shù)（問答法）而聞名，通過不斷追問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論；C選項(xiàng)亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則；D選項(xiàng)昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。A選項(xiàng)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等；B選項(xiàng)文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等；D選項(xiàng)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育內(nèi)容和教育技術(shù)。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。B選項(xiàng)智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力支持；C選項(xiàng)體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；D選項(xiàng)美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用，能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。A、B、C選項(xiàng)通常不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，教師的主要職責(zé)是教書育人，而非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置（開設(shè)哪些科目）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。B選項(xiàng)各門學(xué)科開設(shè)的順序是課程計(jì)劃的一部分，但不是中心問題；C選項(xiàng)各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間屬于課時(shí)分配方面；D選項(xiàng)各門學(xué)科的教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的內(nèi)容。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材，而理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的核心，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。A選項(xiàng)感知教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的開端；C選項(xiàng)鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；D選項(xiàng)運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。B選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；C選項(xiàng)參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；D選項(xiàng)練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A選項(xiàng)了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；C選項(xiàng)做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容之一；D選項(xiàng)統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)事物其他功能的理解。A選項(xiàng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題解決既有積極影響也有消極影響；B選項(xiàng)問題特征會(huì)影響問題解決的難易程度；D選項(xiàng)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。11.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。A選項(xiàng)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；C選項(xiàng)管理策略主要涉及時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理等方面；D選項(xiàng)復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。B選項(xiàng)倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；C選項(xiàng)生理極限一般指身體在生理方面所能承受的最大負(fù)荷，與技能學(xué)習(xí)中的進(jìn)步停頓現(xiàn)象不同；D選項(xiàng)及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。13.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。A選項(xiàng)學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張、不安、恐懼等情緒；C選項(xiàng)自我估價(jià)降低是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)降低，但不一定是由于連續(xù)失敗導(dǎo)致的；D選項(xiàng)認(rèn)知功能障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶、思維等認(rèn)知過程相關(guān)的功能出現(xiàn)異常。14.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。A選項(xiàng)關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等；B選項(xiàng)關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題；D選項(xiàng)教材是教學(xué)的重要資源，但不是衡量教師成熟的主要標(biāo)志。15.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.后像答案：C解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕的聲音感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩，是聽覺引起了膚覺，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。A選項(xiàng)適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；B選項(xiàng)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；D選項(xiàng)后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性，不同階級(jí)的人接受不同的教育。2.下列屬于古代教育特點(diǎn)的有（）A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD解析：古代教育的特點(diǎn)包括階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。階級(jí)性表現(xiàn)為教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，不同階級(jí)接受不同的教育；道統(tǒng)性是指教育的內(nèi)容是統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理觀念；專制性是指教育過程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過程；刻板性是指教育方法和學(xué)習(xí)方法比較單一、刻板。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向性，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；堅(jiān)持全面發(fā)展，要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。6.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC解析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。D選項(xiàng)教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。7.常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD解析：常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。8.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。D選項(xiàng)組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等，會(huì)影響問題解決的難易程度；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題解決既有積極影響也有消極影響；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會(huì)影響問題解決。D選項(xiàng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)的教育和思想品德教育，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師是受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，他們不僅掌握了系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得教育教學(xué)的規(guī)律和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定規(guī)章制度、營(yíng)造良好的校園文化等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理和教育，排除和控制一些不良因素的影響，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和多個(gè)方面的教育內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得全面的知識(shí)和技能，形成系統(tǒng)的思維方式和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答案：上好一堂課的基本要求如下：（1）目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。教師要清楚通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪些能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。（2）內(nèi)容正確。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤，符合學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然流暢。教學(xué)時(shí)間的安排要合理，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。（5）語言藝術(shù)。教師的語言要清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速和音量，使學(xué)生能夠輕松理解教師的講解。同時(shí)，教師還要注意語言的規(guī)范性和文明性。（6）氣氛熱烈。課堂上要營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、學(xué)生之間要能夠積極互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。（7）板書有序。板書要字跡工整、布局合理、條理清晰，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。（8）態(tài)度從容。教師在課堂上要表現(xiàn)出從容自信的態(tài)度，能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。以下是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些方法：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。在這種環(huán)境中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，不怕犯錯(cuò)，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見解給予肯定和鼓勵(lì)。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的完成方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試制度，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？荚噧?nèi)容可以增加一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，提出獨(dú)特的見解。2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界。例如，教師可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要害怕答錯(cuò)問題。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，教師