2025年人教版初中二年級下冊第十四課應有格物致知精神備課教案一、教學目標知識與技能學生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“格物、致知、彷徨、袖手旁觀、不知所措”等，豐富詞匯儲備。清晰把握“格物致知”的內(nèi)涵，深入理解作者的觀點，即應有格物致知精神。熟練掌握舉例論證、道理論證、對比論證等論證方法在文中的運用，并能準確分析其作用。學習議論文嚴謹?shù)倪壿嫿Y構，理清文章的論證思路，提升邏輯思維能力。過程與方法通過自主預習，提高學生自主學習和收集整理資料的能力，培養(yǎng)獨立思考的習慣。組織課堂討論與小組合作探究活動，讓學生在交流中思維碰撞，提升合作交流和表達能力。引導學生深入研讀文本，圈點批注，掌握精讀文章的方法，學會從文本中提取關鍵信息和歸納要點。情感態(tài)度與價值觀深刻體會科學實驗精神的重要性，培養(yǎng)學生求真務實、勇于探索的科學態(tài)度。鼓勵學生在學習和生活中積極踐行格物致知精神，提升實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)對科學研究的興趣。二、教學重難點教學重點精準理解“格物致知”的真正含義，以及它在現(xiàn)代社會的重要價值和現(xiàn)實意義。清晰梳理文章的論證結構，把握作者的論證思路，從提出問題、分析問題到解決問題的過程。熟練掌握并運用舉例論證、道理論證、對比論證等論證方法，體會其對論證觀點的作用。教學難點引導學生聯(lián)系自身學習和生活實際，深入理解并踐行格物致知精神，克服傳統(tǒng)教育思維的束縛。幫助學生理解為什么傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知，以及現(xiàn)代科學研究需要怎樣的格物致知精神。三、教學準備教師精心制作PPT，涵蓋作者介紹、課文背景、重點字詞、文章結構、論證方法、拓展資料等內(nèi)容，直觀輔助教學。準備與“格物致知”相關的小故事、案例或視頻片段，如科學家的探索歷程等，用于課堂導入和拓展。設計課堂練習題和課后作業(yè)，包括字詞鞏固、閱讀理解、拓展寫作等，鞏固所學知識。學生提前預習課文，圈出生字詞，嘗試借助工具書理解其含義。查閱資料，了解作者丁肇中的生平事跡和成就，以及課文的寫作背景。思考生活中與“格物致知”相關的經(jīng)歷或現(xiàn)象，為課堂討論做準備。四、教學過程教學階段教學內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學生反饋板書導入新課展示與科學實驗相關的圖片或視頻，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、愛迪生發(fā)明電燈等，引導學生思考科學家們獲得知識的途徑。提問：“在你們的學習和生活中，有沒有通過自己動手實踐去探索知識的經(jīng)歷？”5分鐘同學們，今天老師帶來了一些有趣的圖片/視頻，大家仔細看看，這些偉大的科學家是怎么發(fā)現(xiàn)新知識的呢？那咱們自己在學習、生活里，有沒有類似自己動手摸索出知識的事兒？積極回憶并分享自己的經(jīng)歷，如做物理、化學實驗，探索植物生長等在黑板左上角寫下“應有格物致知精神”，并簡單畫一些與科學探索相關的簡筆畫作者及背景介紹介紹作者丁肇中的生平、成就，強調其在科學領域的重要貢獻。講解課文的寫作背景，說明當時中國教育存在的問題以及作者寫作本文的目的。5分鐘同學們，這位丁肇中先生可不簡單，他在科學研究上成果豐碩。而在當時啊，咱們中國教育在某些方面不太符合科學發(fā)展的需求，丁先生就寫了這篇文章，想給大家提個醒。認真聆聽，記錄重要信息，對作者和背景有初步了解在“應有格物致知精神”下方寫下作者名字及主要成就初讀課文，整體感知學生默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中表明作者觀點的句子、不理解的字詞和語句。思考文章圍繞“格物致知”提出了哪些問題，作者的觀點是什么。10分鐘現(xiàn)在請大家默讀課文，把重要的句子、不明白的字詞都圈出來，同時琢磨一下文章關于“格物致知”都問了啥，作者到底啥觀點。認真默讀，圈點批注，初步思考問題，部分學生可能舉手提問不理解的字詞含義在黑板左側列出文章提出的關于“格物致知”的主要問題字詞學習PPT展示生字詞，包括讀音、寫法、釋義，并舉例造句。強調易錯字和易混淆的詞語。請學生朗讀字詞，糾正讀音。10分鐘來，看PPT上這些字詞，大家跟老師讀，注意讀音和寫法。比如這個“彷徨”，是猶豫不決、走來走去不知道往哪兒去的意思，咱們可以說‘他在人生的十字路口彷徨’。跟讀字詞，認真書寫，記錄釋義，個別學生可能會提出對某些詞語理解的疑問在黑板中間區(qū)域詳細書寫生字詞及釋義精讀課文，分析論證引導學生分析文章結構，劃分段落層次，概括每部分的主要內(nèi)容。講解“格物致知”的出處和傳統(tǒng)含義，以及作者賦予它的現(xiàn)代意義。舉例說明文中運用的論證方法，如王陽明“格竹”的例子（舉例論證、反面論證），闡述傳統(tǒng)教育的弊端；現(xiàn)代科學實驗的例子（舉例論證），說明實驗精神的重要性；傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科學對“格物致知”態(tài)度的對比（對比論證）。引導學生分析論證方法的作用，小組討論后發(fā)言。20分鐘咱們來給文章分分段落，看看每部分都講了啥。大家看，“格物致知”最早出自《禮記?大學》，原來啥意思，現(xiàn)在丁先生又給它賦予了新內(nèi)涵。再瞧瞧，作者咋論證自己觀點的呢？拿王陽明‘格竹’來說，這就是個例子，還從反面告訴咱們傳統(tǒng)教育這樣不對。還有現(xiàn)代科學實驗那些例子，都在強調實驗精神很重要。另外，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代科學對待‘格物致知’的態(tài)度一對比，差別就更明顯了。大家小組討論下，這些論證方法有啥用呢？積極參與討論，各小組代表發(fā)言分析論證方法的作用，可能會提到使論證更具體、更有說服力、突出觀點等在黑板右側詳細畫出文章的論證結構思維導圖，標注論證方法及作用深入探究，理解內(nèi)涵引導學生思考作者為什么認為中國學生應有格物致知精神，結合文中內(nèi)容和自身實際談談看法。組織學生討論在學習和生活中如何培養(yǎng)格物致知精神，分享具體的做法和建議。15分鐘同學們，作者為啥非得說咱們中國學生得有格物致知精神呢？大家結合課文和自己的情況，好好想想。還有啊，在學習、生活里，咱咋培養(yǎng)這種精神呢？都來出出主意。積極思考，踴躍發(fā)言，分享自己的觀點和經(jīng)歷，提出培養(yǎng)格物致知精神的具體方法，如積極參與實驗、多觀察生活現(xiàn)象、勇于質疑等在黑板下方寫下學生提出的培養(yǎng)格物致知精神的要點課堂小結回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者觀點、“格物致知”的含義、論證方法、文章結構以及格物致知精神的重要性和培養(yǎng)方法。強調在學習和生活中要積極踐行格物致知精神。5分鐘好啦，這節(jié)課咱們學了不少東西。丁先生告訴咱們要有格物致知精神，‘格物致知’啥意思，作者又是咋論證的，文章結構啥樣，大家都清楚了吧。更重要的是，以后在學習、生活里，別忘了用這種精神去探索知識。認真聆聽，回顧所學內(nèi)容，加深理解對黑板上的板書進行簡要總結和梳理布置作業(yè)1.完成課后練習題，鞏固字詞和對文章內(nèi)容的理解。2.以“我生活中的格物致知”為題，寫一篇300字左右的短文，記錄自己通過實踐探索獲得知識或解決問題的經(jīng)歷。3.查閱資料，了解一位科學家的研究歷程，分析其中體現(xiàn)的格物致知精神，下節(jié)課分享。5分鐘這是今天的作業(yè)，課后練習題大家認真做，把字詞和文章內(nèi)容再鞏固鞏固。另外，寫一篇自己生活里格物致知的短文，還有去查查科學家的資料，分析下他們的格物致知精神，下節(jié)課咱們一起分享。記錄作業(yè)內(nèi)容，明確要求無五、教學拓展開展“格物致知”主題的班級辯論會，辯題如“傳統(tǒng)教育是否完全忽視了格物致知精神”“在互聯(lián)網(wǎng)時代，格物致知精神是否依然重要”等，讓學生在辯論中深入思考格物致知精神的內(nèi)涵和價值。組織學生進行一些簡單