第3課閾值控制便生活教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)信息科技泰山版2024六年級下冊-泰山版2024主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第3課閾值控制便生活教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)信息科技泰山版2024六年級下冊-泰山版2024

內(nèi)容：本課以泰山版2024六年級下冊信息科技教材第3課“閾值控制便生活”為主題，涉及編程基礎(chǔ)、閾值概念、實際應(yīng)用等知識點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解閾值控制的基本原理，掌握在編程中設(shè)置閾值的方法，并學(xué)會利用閾值控制解決實際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。學(xué)生將通過閾值控制的學(xué)習(xí)，提升對數(shù)據(jù)敏感度，鍛煉邏輯推理和問題解決能力，同時增強(qiáng)利用編程技術(shù)解決實際問題的實踐能力。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會將抽象概念與具體實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和跨學(xué)科應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入六年級下冊信息科技課程前，已經(jīng)對計算機(jī)的基本操作有一定的了解，能夠使用鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行基本的計算機(jī)操作。此外，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的編程概念，如順序結(jié)構(gòu)、條件語句等。然而，對于閾值控制這一概念，學(xué)生可能較為陌生，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來建立初步的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對編程和信息技術(shù)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手實踐，通過操作來學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更偏好理論學(xué)習(xí)，需要教師提供豐富的案例和解釋。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)閾值控制時可能會遇到理解閾值概念困難、編程邏輯難以把握等問題。對于編程初學(xué)者來說，編寫程序并實現(xiàn)預(yù)期功能可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于閾值控制涉及數(shù)據(jù)分析和判斷，學(xué)生可能需要時間來理解其背后的邏輯關(guān)系，以及如何將這一邏輯應(yīng)用到實際問題中。教師需要通過逐步引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解閾值控制的基本原理和編程應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

2.設(shè)計角色扮演和實驗活動，讓學(xué)生在模擬情景中體驗閾值控制的實際應(yīng)用，增強(qiáng)實踐操作能力。

3.利用編程軟件和在線資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過實際編程練習(xí)，加深對閾值控制的理解和掌握。

4.鼓勵學(xué)生小組合作，共同解決編程問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，如“了解閾值的概念和它在編程中的應(yīng)用”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，“你能從視頻中找出三個閾值控制的應(yīng)用案例嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解閾值的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸閾值控制的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以實際案例（如自動門的安全傳感器）引入閾值控制的概念。

講解知識點(diǎn)：講解閾值控制的原理和編程實現(xiàn)，如使用條件語句設(shè)置閾值。

組織課堂活動：設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生通過編程控制燈光亮度的閾值。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考閾值控制的應(yīng)用場景。

參與課堂活動：學(xué)生分組合作，進(jìn)行編程實驗，實現(xiàn)閾值控制功能。

作用與目的：

通過實際操作，幫助學(xué)生深入理解閾值控制的原理和編程方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生編寫一個簡單的閾值控制程序，如溫度控制器的邏輯。

提供拓展資源：推薦相關(guān)編程網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成編程作業(yè)，鞏固閾值控制的知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，探索閾值控制在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

作用與目的：

通過課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的編程技能，并通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對信息科技的興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閾值控制的歷史與發(fā)展：介紹閾值控制的概念起源、發(fā)展歷程以及在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

-閾值控制原理與技術(shù)：探討閾值控制的基本原理、實現(xiàn)方法以及在不同應(yīng)用場景下的技術(shù)特點(diǎn)。

-閾值控制的應(yīng)用案例：收集整理具有代表性的閾值控制應(yīng)用案例，如智能家居、工業(yè)自動化、醫(yī)療設(shè)備等。

-編程語言與閾值控制：介紹不同編程語言中實現(xiàn)閾值控制的方法和技巧，如Python、Java、C++等。

-閾值控制相關(guān)工具：介紹一些常用的閾值控制工具，如閾值控制器、數(shù)據(jù)采集卡等。

-閾值控制相關(guān)論文與書籍：推薦一些與閾值控制相關(guān)的論文和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-閾值控制的歷史與發(fā)展：

-讓學(xué)生通過查閱資料，了解閾值控制的發(fā)展歷程，激發(fā)他們對科技發(fā)展的興趣。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討閾值控制在不同領(lǐng)域的應(yīng)用前景和挑戰(zhàn)。

-閾值控制原理與技術(shù)：

-引導(dǎo)學(xué)生深入研究閾值控制的基本原理，如傳感器技術(shù)、信號處理等。

-鼓勵學(xué)生通過實際操作，掌握閾值控制技術(shù)的實現(xiàn)方法，如編程、硬件電路等。

-閾值控制的應(yīng)用案例：

-讓學(xué)生分析具有代表性的閾值控制應(yīng)用案例，如智能家居中的溫濕度控制、工業(yè)自動化中的生產(chǎn)線監(jiān)控等。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬實際應(yīng)用場景，提高他們的實踐能力。

-編程語言與閾值控制：

-引導(dǎo)學(xué)生掌握不同編程語言中實現(xiàn)閾值控制的方法和技巧。

-鼓勵學(xué)生通過實際編程練習(xí)，加深對閾值控制的理解和應(yīng)用。

-閾值控制相關(guān)工具：

-向?qū)W生介紹常用的閾值控制工具，如閾值控制器、數(shù)據(jù)采集卡等。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗，了解這些工具的使用方法和特點(diǎn)。

-閾值控制相關(guān)論文與書籍：

-推薦一些與閾值控制相關(guān)的論文和書籍，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行論文閱讀和書籍分享，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-拓展實踐項目：

-設(shè)計一個閾值控制實踐項目，如智能家居控制系統(tǒng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際項目中。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目分工，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

-拓展競賽活動：

-組織學(xué)生參加與閾值控制相關(guān)的競賽活動，如編程比賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽等。

-鼓勵學(xué)生在競賽中展示自己的才華，提高他們的綜合素質(zhì)。

-拓展國際合作與交流：

-與國際學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)開展合作，共同探討閾值控制技術(shù)的研究與發(fā)展。

-組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，了解閾值控制領(lǐng)域的最新動態(tài)。板書設(shè)計①閾值控制概念

-閾值定義：設(shè)定一個數(shù)值作為標(biāo)準(zhǔn)，用于判斷某一變量是否達(dá)到特定條件。

-閾值類型：硬閾值、軟閾值、自適應(yīng)閾值等。

②閾值控制原理

-基本原理：通過比較輸入信號與預(yù)設(shè)閾值，輸出相應(yīng)的控制信號。

-控制流程：輸入信號采集、閾值設(shè)定、信號比較、輸出控制。

③閾值控制應(yīng)用

-應(yīng)用領(lǐng)域：智能家居、工業(yè)自動化、醫(yī)療設(shè)備等。

-案例分析：溫度控制、水位控制、燈光控制等具體應(yīng)用實例。

④編程實現(xiàn)

-編程語言：Python、Java、C++等。

-編程步驟：數(shù)據(jù)采集、閾值設(shè)置、條件判斷、控制輸出。

⑤實驗操作

-實驗?zāi)康模候炞C閾值控制原理，掌握編程實現(xiàn)方法。

-實驗步驟：搭建實驗平臺、編寫程序、調(diào)試運(yùn)行、結(jié)果分析。典型例題講解1.例題：

編寫一個Python程序，用于檢測溫度是否超過設(shè)定的閾值（如30℃），如果超過，則輸出警告信息。

答案：

```python

temperature=float(input("請輸入當(dāng)前溫度："))

threshold=30.0

iftemperature>threshold:

print("警告：溫度超過閾值！")

```

2.例題：

設(shè)計一個簡單的智能家居系統(tǒng)，當(dāng)室內(nèi)光線低于設(shè)定的閾值時，自動開啟燈光。

答案：

```python

light_level=int(input("請輸入當(dāng)前光線強(qiáng)度（0-100）："))

threshold=50

iflight_level<threshold:

print("燈光開啟")

else:

print("燈光關(guān)閉")

```

3.例題：

編寫一個程序，當(dāng)用戶輸入的數(shù)字大于10時，輸出“數(shù)字太大”，否則輸出“數(shù)字正?！?。

答案：

```python

number=int(input("請輸入一個數(shù)字："))

ifnumber>10:

print("數(shù)字太大")

else:

print("數(shù)字正常")

```

4.例題：

在一個工廠自動化系統(tǒng)中，當(dāng)機(jī)器的振動超過設(shè)定的閾值時，系統(tǒng)應(yīng)自動停止機(jī)器。

答案：

```python

vibration_level=float(input("請輸入當(dāng)前振動水平："))

threshold=5.0

ifvibration_level>threshold:

print("停止機(jī)器")

else:

print("機(jī)器運(yùn)行正常")

```

5.例題：

編寫一個程序，檢測連續(xù)三次的用戶輸入是否都大于5，如果是，則輸出“連續(xù)輸入正?！?，否則輸出“連續(xù)輸入異?！薄?/p>

答案：

```python

counts=0

foriinrange(3):

number=int(input(f"請輸入第{i+1}個數(shù)字："))

ifnumber>5:

counts+=1

ifcounts==3:

print("連續(xù)輸入正常")

else:

print("連續(xù)輸入異常")

```教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得學(xué)生們對閾值控制這個概念理解得還蠻快的，特別是通過實際編程練習(xí)，他們能夠很快地將理論知識應(yīng)用到實踐中?？吹剿麄儎邮植僮?，一步步完成程序，我感到非常欣慰。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于編程邏輯的理解還是有些吃力，特別是在編寫條件判斷語句時，容易出現(xiàn)錯誤。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相討論、互相幫助。這種模式的效果是不錯的，大家在一起交流，很多問題都能迎刃而解。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在小組中發(fā)言，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體保持得不錯，學(xué)生們能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在實驗操作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因為急于求成，沒有按照步驟操作，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。這提醒我，在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行操作。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠理解閾值控制的概念，并且能夠編寫簡單的程序來實現(xiàn)這一功能。在技能方面，他們的編程能力有所提升，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有益的。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在編程學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣；如何針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供更有針對性的指導(dǎo)等。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多趣味性的編程案例，同時，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評價在課堂教學(xué)過程中，我通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢驗學(xué)生對閾值控制概念的理解程度。例如，我會在講解完閾值的基本概念后，提問學(xué)生：“誰能告訴我，什么是閾值？它在我們生活中有哪些應(yīng)用？”這樣的提問可以讓我了解學(xué)生對知識的掌握情況。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行編程練習(xí)時，我會觀察他們的操作過程，觀察他們是否能夠按照步驟進(jìn)行，是否能夠獨(dú)立解決問題。通過觀察，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在編程過程中遇到的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

-測試：在課程結(jié)束后，我會給學(xué)生布置一些與閾值控制相關(guān)的編程測試題，檢驗他們的編程能力。測試題包括選擇題、填空題和編程題，通過測試，