一、紅色旅游品牌：概念內(nèi)涵與教育價(jià)值的再認(rèn)知演講人CONTENTS紅色旅游品牌：概念內(nèi)涵與教育價(jià)值的再認(rèn)知2025背景下紅色旅游品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)2025高中旅游地理視域下的紅色旅游品牌建設(shè)路徑高中地理教學(xué)中紅色旅游品牌建設(shè)的實(shí)踐探索結(jié)語(yǔ)：以品牌之力，鑄青春之魂目錄2025高中旅游地理之紅色旅游品牌建設(shè)課件作為一名深耕中學(xué)地理教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，地理學(xué)科不僅是自然與人文的空間對(duì)話，更是傳承文明、培育家國(guó)情懷的重要載體。2025年，隨著《新時(shí)代紅色旅游高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》進(jìn)入收官階段，紅色旅游已從“參觀游覽”升級(jí)為“品牌化、體系化、教育化”的綜合工程。今天，我將以高中旅游地理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)地調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理紅色旅游品牌建設(shè)的邏輯框架與實(shí)踐路徑。01紅色旅游品牌：概念內(nèi)涵與教育價(jià)值的再認(rèn)知1紅色旅游的本質(zhì)界定紅色旅游并非簡(jiǎn)單的“紅色景點(diǎn)旅游”，而是以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中形成的偉大精神及其物質(zhì)載體為核心資源，以旅游為媒介、教育為目的的綜合性文化體驗(yàn)活動(dòng)。其本質(zhì)是“政治引領(lǐng)下的文化傳播，文化浸潤(rùn)中的價(jià)值傳承”。從地理學(xué)科視角看，紅色旅游資源具有鮮明的“空間屬性”：既包括井岡山、延安等革命圣地的“點(diǎn)”狀遺存，也包括長(zhǎng)征路線、紅色交通線等“線”狀廊道，更涵蓋革命老區(qū)整體的“面”狀文化生態(tài)。這種空間分布特征，天然契合高中地理“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。2品牌建設(shè)的核心要素紅色旅游品牌是“資源價(jià)值、市場(chǎng)認(rèn)同、教育功能”的三維統(tǒng)一體。文化內(nèi)核：品牌的“魂”。需深度挖掘紅色精神的時(shí)代內(nèi)涵，如井岡山精神的“堅(jiān)定信念”、延安精神的“艱苦奮斗”、脫貧攻堅(jiān)精神的“人民至上”，這些精神需與當(dāng)代青少年的價(jià)值需求形成共鳴?？臻g載體：品牌的“形”。包括紅色景區(qū)、紀(jì)念場(chǎng)館、文化遺址等物理空間，以及數(shù)字化虛擬空間（如“云游革命紀(jì)念館”）?？臻g設(shè)計(jì)需兼顧歷史真實(shí)性與體驗(yàn)參與性，例如遵義會(huì)議舊址通過(guò)復(fù)原會(huì)議場(chǎng)景、設(shè)置互動(dòng)問(wèn)答屏，讓游客“沉浸式”觸摸歷史。體驗(yàn)體系：品牌的“鏈”。從“參觀-講解”的單向輸出，升級(jí)為“教育-互動(dòng)-傳播”的閉環(huán)體驗(yàn)。如西柏坡景區(qū)開(kāi)發(fā)的“重走趕考路”情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演“通訊員”“支前群眾”，在角色扮演中理解“兩個(gè)務(wù)必”的深意。3高中地理教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值紅色旅游品牌建設(shè)與高中旅游地理教學(xué)是“雙向賦能”關(guān)系：一方面，教學(xué)需依托品牌化的紅色旅游資源，將抽象的“文化傳承”轉(zhuǎn)化為具體的“地理實(shí)踐”；另一方面，學(xué)生作為未來(lái)的旅游消費(fèi)者與文化傳播者，其認(rèn)知反饋能為品牌優(yōu)化提供“青年視角”。例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本地3個(gè)紅色景區(qū)進(jìn)行“旅游資源評(píng)價(jià)”，發(fā)現(xiàn)青少年更關(guān)注“科技互動(dòng)”“內(nèi)容分層”（如適合不同年齡的講解版本），這些建議被部分景區(qū)采納，成為品牌升級(jí)的重要參考。022025背景下紅色旅游品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)1從“資源優(yōu)勢(shì)”到“品牌優(yōu)勢(shì)”的轉(zhuǎn)化困境我國(guó)紅色旅游資源總量龐大——據(jù)文化和旅游部數(shù)據(jù)，全國(guó)共有不可移動(dòng)革命文物3.6萬(wàn)處，國(guó)有可移動(dòng)革命文物超過(guò)100萬(wàn)件。但品牌化程度仍需提升：同質(zhì)化問(wèn)題突出：部分景區(qū)停留在“建館-展物-講解”的傳統(tǒng)模式，缺乏地域特色。例如，某革命老區(qū)將“紅色標(biāo)語(yǔ)”“舊軍裝”作為通用展陳，忽視了本地特有的“蘇區(qū)金融”“紅軍醫(yī)療”等差異化資源。體驗(yàn)深度不足：調(diào)研顯示，60%的青少年認(rèn)為紅色旅游“講解偏說(shuō)教”“互動(dòng)項(xiàng)目少”。去年我?guī)W(xué)生參觀某紀(jì)念館時(shí)，有學(xué)生直言：“如果把展牌上的‘紅’字換成‘古’字，和歷史博物館的體驗(yàn)差不多?！眰鞑バ苡邢蓿翰糠制放埔蕾嚒罢鲗?dǎo)”的宣傳模式，在新媒體平臺(tái)（如短視頻、劇本殺、數(shù)字藏品）的滲透力不足。某省級(jí)重點(diǎn)紅色景區(qū)的官方抖音賬號(hào)，粉絲量不足5000，遠(yuǎn)低于同區(qū)域的自然景區(qū)。2教育功能與旅游屬性的平衡難題紅色旅游的“教育性”與“旅游性”常被割裂：重教育輕體驗(yàn)：部分景區(qū)將“政治正確”等同于“內(nèi)容嚴(yán)肅”，忽視青少年的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，某紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館的講解詞長(zhǎng)達(dá)40分鐘，信息密度過(guò)高，學(xué)生反饋“記不住重點(diǎn)”。重形式輕內(nèi)涵：個(gè)別景區(qū)為吸引游客，盲目添加“民俗表演”“網(wǎng)紅打卡點(diǎn)”，導(dǎo)致紅色精神被娛樂(lè)化消解。如某紅色小鎮(zhèn)推出“紅軍戰(zhàn)士cosplay拍照”項(xiàng)目，但缺乏對(duì)服裝、動(dòng)作的歷史考據(jù)，被游客質(zhì)疑“不尊重歷史”。3空間布局與區(qū)域協(xié)同的短板紅色旅游資源的空間分布與交通網(wǎng)絡(luò)、客源市場(chǎng)存在錯(cuò)位：“點(diǎn)強(qiáng)線弱”：?jiǎn)蝹€(gè)景區(qū)知名度高（如韶山、南湖），但跨區(qū)域的紅色旅游線路（如“長(zhǎng)征國(guó)家文化公園”）尚未形成品牌合力?！袄宵c(diǎn)新用”不足：部分早期開(kāi)發(fā)的紅色景區(qū)設(shè)施老化，如某抗戰(zhàn)遺址的解說(shuō)設(shè)備故障頻發(fā)，影響游客體驗(yàn)；而新興紅色資源（如“兩彈一星”精神紀(jì)念地）的品牌推廣力度不足。032025高中旅游地理視域下的紅色旅游品牌建設(shè)路徑1深挖文化內(nèi)核：從“歷史記憶”到“精神共鳴”的價(jià)值轉(zhuǎn)化品牌建設(shè)的關(guān)鍵是讓紅色精神“活”在當(dāng)代。分層挖掘文化價(jià)值：針對(duì)高中學(xué)生，需將“宏大敘事”轉(zhuǎn)化為“微觀視角”。例如，講解“延安精神”時(shí)，可結(jié)合《毛澤東的學(xué)習(xí)之路》《白求恩的手術(shù)臺(tái)》等具體故事，讓“實(shí)事求是”“無(wú)私奉獻(xiàn)”具象化。構(gòu)建“精神譜系”數(shù)據(jù)庫(kù)：聯(lián)合高校、黨史研究機(jī)構(gòu)，整理本地紅色精神的“關(guān)鍵詞”（如“紅船精神”的“首創(chuàng)、奮斗、奉獻(xiàn)”），開(kāi)發(fā)“紅色精神地理圖譜”，將抽象精神與具體地理空間（如南湖紅船的位置、氣候、周邊環(huán)境）關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”。2優(yōu)化空間載體：從“單點(diǎn)游覽”到“全域體驗(yàn)”的場(chǎng)景升級(jí)空間是紅色旅游的“地理舞臺(tái)”，需構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”協(xié)同的品牌空間體系?！包c(diǎn)”上做精：對(duì)核心景區(qū)進(jìn)行“微改造、精提升”。例如，井岡山黃洋界哨口在保留原始戰(zhàn)壕的基礎(chǔ)上，增設(shè)AR設(shè)備，掃描地面可呈現(xiàn)“當(dāng)年紅軍如何利用地形防御”的動(dòng)態(tài)模擬，讓“地形對(duì)軍事的影響”這一地理知識(shí)點(diǎn)具象化?！熬€”上串珠：設(shè)計(jì)跨區(qū)域紅色旅游線路，融入地理要素分析。如“長(zhǎng)征路線地理研學(xué)線”可結(jié)合“地形與行軍難度”（如翻越雪山的垂直氣候帶）、“水源與補(bǔ)給”（如草地中的沼澤分布）等內(nèi)容，讓學(xué)生在“行走的課堂”中理解“人地協(xié)調(diào)”。“面”上融合：推動(dòng)紅色旅游與鄉(xiāng)村振興、生態(tài)旅游協(xié)同發(fā)展。如江西于都“長(zhǎng)征源”小鎮(zhèn)，將紅色文化與客家民俗、田園風(fēng)光結(jié)合，開(kāi)發(fā)“紅軍餐制作”“稻田寫(xiě)生”等體驗(yàn)項(xiàng)目，既豐富了品牌內(nèi)涵，又助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”理念。3升級(jí)體驗(yàn)體系：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”的模式創(chuàng)新體驗(yàn)是品牌的“情感紐帶”，需契合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)與技術(shù)偏好。沉浸式體驗(yàn)：運(yùn)用VR、MR等技術(shù)還原歷史場(chǎng)景。我曾帶學(xué)生參與“云游中共一大會(huì)址”項(xiàng)目，通過(guò)360全景掃描，學(xué)生不僅能“進(jìn)入”1921年的石庫(kù)門建筑，還能點(diǎn)擊桌上的《新青年》雜志，查看具體文章內(nèi)容，這種“可觸摸的歷史”讓抽象的“新民主主義革命開(kāi)端”變得鮮活?；?dòng)式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研學(xué)活動(dòng)。例如，在延安革命紀(jì)念館，可設(shè)置“尋找三張反映‘大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)’的老照片，并分析其地理背景（如氣候、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)的影響）”，將“區(qū)域發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)融入紅色體驗(yàn)。3升級(jí)體驗(yàn)體系：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”的模式創(chuàng)新傳播式參與：鼓勵(lì)學(xué)生成為“紅色文化傳播者”。如組織“紅色旅游微視頻大賽”，學(xué)生需自主策劃選題（如“家鄉(xiāng)的紅色交通線”）、拍攝剪輯，在抖音、B站等平臺(tái)發(fā)布。去年我校學(xué)生制作的《一條小渡船的紅色記憶》（講述本地紅軍渡的故事），播放量超10萬(wàn)，既鍛煉了“地理實(shí)踐力”，又?jǐn)U大了紅色品牌的影響力。4創(chuàng)新傳播策略：從“單向宣傳”到“多維共振”的品牌擴(kuò)散品牌傳播需把握“內(nèi)容為王、渠道適配”的原則。內(nèi)容創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)“紅色+地理”的系列課程資源。例如，結(jié)合“旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)”知識(shí)點(diǎn)，分析某紅色景區(qū)的“資源價(jià)值、地理位置、市場(chǎng)距離”；結(jié)合“文化景觀”內(nèi)容，研究紅色標(biāo)語(yǔ)、烈士陵園的空間分布特征。這些課程既符合高考要求，又深化了學(xué)生對(duì)紅色品牌的理解。渠道融合：利用“兩微一抖”（微信、微博、抖音）、小紅書(shū)等平臺(tái)，打造“輕量化、碎片化、互動(dòng)化”的傳播矩陣。如某紅色景區(qū)與地理教師合作，推出“地理視角看紅色”系列短視頻（如“從地形看四渡赤水的軍事智慧”），單條視頻點(diǎn)贊量超5萬(wàn)，成功吸引年輕群體關(guān)注。04高中地理教學(xué)中紅色旅游品牌建設(shè)的實(shí)踐探索1課程設(shè)計(jì)：構(gòu)建“理論-實(shí)踐-拓展”的教學(xué)鏈條理論課：以“紅色旅游資源評(píng)價(jià)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)”模型（資源價(jià)值、地理位置與交通、客源市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施），分析本地紅色景區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足。01實(shí)踐課：組織“紅色旅游調(diào)研”，學(xué)生分組完成“景區(qū)游客問(wèn)卷”“展陳內(nèi)容分析”“空間布局測(cè)繪”等任務(wù)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。例如，我?guī)W(xué)生調(diào)研本地“渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”后，提出“增設(shè)青少年講解志愿者”“開(kāi)發(fā)渡江航線地理手冊(cè)”等建議，被景區(qū)采納。02拓展課：結(jié)合“文化傳承與區(qū)域發(fā)展”單元，探討紅色旅游對(duì)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的影響。如分析“西柏坡紅色旅游如何帶動(dòng)周邊鄉(xiāng)村民宿發(fā)展”，讓學(xué)生理解“旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的綜合效益”。032評(píng)價(jià)體系：關(guān)注“認(rèn)知-情感-行為”的多維成長(zhǎng)1傳統(tǒng)地理評(píng)價(jià)側(cè)重“知識(shí)掌握”，而紅色旅游品牌教學(xué)需兼顧：2認(rèn)知維度：能否運(yùn)用地理知識(shí)分析紅色旅游資源的空間特征、開(kāi)發(fā)條件；4行為維度：能否在實(shí)踐中提出有價(jià)值的品牌優(yōu)化建議，是否參與紅色文化傳播活動(dòng)（如講解、拍攝視頻）。3情感維度：是否形成對(duì)紅色精神的認(rèn)同，是否愿意主動(dòng)傳播紅色文化；3家校社協(xié)同：形成“教育-傳播-建設(shè)”的良性循環(huán)家庭聯(lián)動(dòng)：開(kāi)展“家庭紅色記憶”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采訪長(zhǎng)輩，記錄家族中的紅色故事（如“爺爺?shù)目姑涝瘎渍隆保?，并將故事整理成“家庭紅色檔案”，與景區(qū)共享，豐富展陳內(nèi)容。社區(qū)合作：與本地文旅局、紅色景區(qū)共建“青少年研學(xué)基地”，定期開(kāi)展“小導(dǎo)游”“小研究員”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖ㄔO(shè)者”。05結(jié)語(yǔ)：以品牌之力，鑄青春之魂結(jié)語(yǔ)：以品牌之力，鑄青春之魂站在2025年的節(jié)點(diǎn)回望，紅色旅游已不再是簡(jiǎn)單的“景點(diǎn)打卡”，而是一個(gè)承載著文化傳承、價(jià)值引領(lǐng)、區(qū)域發(fā)展的綜合品牌工程。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，紅色旅游品牌建設(shè)既是“教學(xué)資源”，更是“教育契機(jī)”——它讓學(xué)生在“行走的課堂”中觸摸歷史，在“深度的實(shí)踐”中理解地理，在“主動(dòng)的傳播”