4*珍珠鳥課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級上冊章節(jié)：4*珍珠鳥教材分析《珍珠鳥》通過描述“我”與珍珠鳥從陌生到熟悉、到建立起親密關(guān)系的過程，展現(xiàn)了珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由怕人到信賴人的變化，傳達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨。作者先寫珍珠鳥的來歷及為其營造安全環(huán)境，接著講述雛兒誕生及活動范圍逐漸擴(kuò)大，膽子越來越大直至趴在“我”肩頭睡著等情節(jié)，以細(xì)膩筆觸描繪人與鳥相處的溫馨畫面，讓讀者感受到信賴帶來的美好，同時也能體會到尊重生命、關(guān)愛動物的重要性。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用正確認(rèn)讀“蔓、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、瞼、眸、咂”等生字。能準(zhǔn)確運(yùn)用“待”這個多音字進(jìn)行組詞、造句等語言實(shí)踐。思維提升能通過閱讀文本，梳理珍珠鳥與“我”逐漸熟悉、親近的過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。依據(jù)課文內(nèi)容，思考“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義，鍛煉理解與分析能力。審美創(chuàng)造通過對珍珠鳥外形、動作等描寫的品讀，感受文中描繪的溫馨畫面，體會其中的美感。有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達(dá)出珍珠鳥的可愛以及與“我”之間的和諧氛圍，提升審美感知能力。文化自信體會文中人與動物和諧相處的美好，增強(qiáng)關(guān)愛動物、保護(hù)自然的意識。理解文中所展現(xiàn)的信任所帶來的美好，感受這種情感在生活中的重要性，培養(yǎng)積極向上的價值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會作者對珍珠鳥的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。學(xué)情分析該年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，以形象思維為主，對生動具體的故事情節(jié)感興趣。課文通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人與小鳥之間逐漸建立信賴的過程，貼近兒童情感體驗。學(xué)生已具備初步的朗讀和理解能力，能抓住關(guān)鍵詞句感知內(nèi)容，但在體會深層情感和語言表達(dá)的妙處上仍需引導(dǎo)。建議采用情境朗讀、角色體驗等方式，結(jié)合生活實(shí)例幫助理解“信賴”的含義，注重朗讀積累優(yōu)美語句，逐步提升感悟與表達(dá)能力。課堂導(dǎo)入小朋友們，今天老師要和大家玩一個“猜猜我是誰”的游戲！我來說幾個特點(diǎn)，你們來猜一猜是什么小動物哦——它有紅紅的小嘴巴，小小的身體毛茸茸的，還會發(fā)出細(xì)細(xì)的、像笛子一樣的叫聲，最喜歡躲在綠綠的葉子中間捉迷藏。它膽子一開始很小，可慢慢地，就敢跳到人的手上、肩上，甚至在人寫字的時候偷偷啄筆尖！你們見過這樣可愛又調(diào)皮的小家伙嗎？它呀，就藏在我們今天要學(xué)的課文里，我們一起打開課本，去看看這個讓人心里暖暖的小客人吧！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字識字解詞學(xué)生自讀課文，出示要求：不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞。讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。給每個自然段寫上序號。檢查自學(xué)情況出示要求認(rèn)讀的生字：蔓（màn）、幽（yōu）、悉（xī）、雛（chú）、喲（yō）、柜（ɡuì）、享（xiǎnɡ）、陪（péi）、待（dāi）、趴（pā）、瞼（jiǎn）、眸（móu）、咂（zā）。指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。提醒“蔓”不要讀成“wàn”，“雛”聲母是“ch”不是“c”，“瞼”讀“jiǎn”，不要讀錯。講解重點(diǎn)生字：蔓：這是個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面是“曼”?？梢杂眉右患拥姆椒ㄓ洃洠葑诸^加上“曼”就是“蔓”。它的意思和植物的莖有關(guān)，課文里說“吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓”，就像植物細(xì)長的藤子。幽：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折/豎彎、豎。老師引導(dǎo)：同學(xué)們看，這個字是不是像一個秘密的小山谷，很幽靜呀，所以它有幽靜、深遠(yuǎn)的意思，課文里“深幽的叢林”就用到了這個意思。雛：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“芻”，右邊是“隹”。用形聲字的方法記，“隹”和鳥有關(guān)，“雛”就是幼小的鳥，課文里說珍珠鳥的孩子，就叫雛兒。課件出示生字組詞：垂蔓、幽深、熟悉、雛鳥、哎喲、衣柜、享受、陪伴、待著、趴下、眼瞼、眸子、咂嘴。開展讀字游戲：開火車讀，讀對的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。多音字待

┌─dāi（待著）

└─dài（等待）（期待）

老師引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，當(dāng)我們說留在某個地方不離開，比如“我待在家里”，這個時候讀“dāi”；當(dāng)表示等候的意思，像“等待公交車”，就念“dài”。大家試著用這兩個讀音分別說個句子。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我待（dāi）在房間里看書。我期待（dài）著明天去公園玩。）熟讀課文，梳理脈絡(luò)多種方式讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的時候想象文中描繪的畫面。思考：這篇課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中與珍珠鳥相關(guān)的行為、事件等?！緟⒖即鸢浮空n文圍繞珍珠鳥寫了朋友送“我”珍珠鳥，“我”為珍珠鳥布置環(huán)境，珍珠鳥與“我”逐漸熟悉，珍珠鳥雛兒出生及雛兒與“我”親近等內(nèi)容。指名幾位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：課文按照什么順序來寫珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化？【思考引導(dǎo)】提示學(xué)生關(guān)注文中時間變化、珍珠鳥行為變化等線索?！緟⒖即鸢浮空n文按照時間順序，寫了珍珠鳥與“我”從不熟悉到熟悉，再到親近的關(guān)系變化。擴(kuò)充背景資料同學(xué)們，珍珠鳥原產(chǎn)于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。它羽色艷麗，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受。因為它怕人，所以文中作者為它營造了一個安全的環(huán)境。這篇文章的作者是馮驥才，他善于寫動物，通過對動物的描寫表達(dá)深刻的哲理。梳理文章結(jié)構(gòu)請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么？小組內(nèi)交流討論，給每個部分概括小標(biāo)題?！舅伎家龑?dǎo)】可以從珍珠鳥與“我”關(guān)系發(fā)展的不同階段來劃分，概括時抓住主要事件?！緟⒖即鸢浮课恼驴煞譃槿齻€部分。第一部分（第1-3自然段）：朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”為它們布置了一個安全舒適的家。小標(biāo)題：“得到珍珠鳥，營造安全環(huán)境”。第二部分（第4-7自然段）：珍珠鳥雛兒出生，雛鳥開始在籠子四周活動。小標(biāo)題：“雛鳥出生，四周活動”。第三部分（第8-14自然段）：雛鳥膽子變大，逐漸與“我”親近，最后在“我”肩頭睡著。小標(biāo)題：“雛鳥親近‘我’，肩頭熟睡”。析讀課文，感悟體會聚焦經(jīng)典段落，品讀細(xì)膩描寫

請同學(xué)們再次默讀課文第6—9自然段（從“起先，這小家伙只在籠子四周活動”到“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去”），邊讀邊用波浪線畫出你覺得最有趣、最打動你的句子，并在旁邊寫一寫：這只小鳥給你什么感覺？你是從哪個詞語或動作中感受到的？交流反饋，層層深入（相機(jī)板書：信賴、親近、自由）（1）品讀“起先……隨后……一會兒……一會兒……”這一組句子：

●起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。提問：作者用了三個“一會兒”，寫出了小鳥怎樣的特點(diǎn)？你能想象它當(dāng)時的神態(tài)嗎？

【思考引導(dǎo)】提示學(xué)生關(guān)注排比句式和動詞使用，體會小鳥的活潑、好奇與淘氣?？梢月?lián)系自己小時候探索新環(huán)境的經(jīng)歷來感受。

【教師講解】這三個“一會兒”構(gòu)成排比，節(jié)奏輕快，像一串跳躍的音符，生動地寫出了小鳥活動范圍不斷擴(kuò)大、膽子越來越大的過程。“神氣十足”這個詞特別傳神——它站在大文豪的書脊上，仿佛覺得自己也成了“大學(xué)者”，多么可愛又自信！而“撞”“搖動”“逃”這些動作，既有調(diào)皮搗蛋的勁兒，又帶著點(diǎn)做錯事后的機(jī)靈勁兒，讓人忍俊不禁。

【參考答案】寫出小鳥活潑好動、充滿好奇心，還有一點(diǎn)點(diǎn)淘氣和膽大包天的勁頭。（2）聚焦“喝茶”情節(jié)，體會信任建立的過程：

●它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。提問：“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”說明了什么？如果換成“一下子跳過來”好不好？為什么？

【思考引導(dǎo)】讓學(xué)生對比“挨近”和“跳過來”的不同語氣和心理狀態(tài)，想象小鳥小心翼翼試探的樣子。

【教師講解】“挨近”這個動詞非常細(xì)膩，不是沖、不是跳，而是慢慢地、試探性地靠近，說明小鳥雖然好奇，但仍有戒備心。這是它第一次主動接近人類，每一步都建立在“我不去傷害它”的前提下。這種信任是慢慢積累起來的，就像我們交朋友一樣，也需要時間。

【參考答案】說明小鳥剛開始還不完全信任“我”，是在試探；換成“一下子跳過來”就失去了那種謹(jǐn)慎和逐步建立信任的過程感，顯得不真實(shí)。（3）品味“繞著筆尖蹦來蹦去”“嚓嚓響聲”：

●它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。提問：這里的“放開膽子”和前面的“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”形成什么關(guān)系？“嚓嚓的響聲”讓你聽出了什么？

【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后行為的變化，體會情感遞進(jìn)；啟發(fā)他們閉眼聆聽，想象那清脆的聲音像什么。

【教師講解】“放開膽子”與“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”形成鮮明對比，說明小鳥已經(jīng)從最初的警惕變成了完全放松，甚至有點(diǎn)得意忘形了！“嚓嚓”的響聲不只是腳步聲，更像是它快樂的心跳聲，是它參與主人寫作的“伴奏曲”。這聲音告訴我們：它不再把自己當(dāng)客人，而是把這個家、這個人當(dāng)成了自己的世界。

【參考答案】說明小鳥越來越信任“我”，已經(jīng)毫無防備；“嚓嚓聲”讓我聽出了它的活潑、自在和與“我”之間的親密無間。（4）細(xì)讀“啄筆尖”“撫絨毛”“啄手指”細(xì)節(jié)：

●索性用那添了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。提問：“索性”這個詞用得好在哪里？“友好地啄兩下”和“咬”有什么區(qū)別？

【思考引導(dǎo)】讓學(xué)生體會副詞的情感色彩，比較“啄”與“咬”的力度和情感差異。

【教師講解】“索性”表示干脆、毫不猶豫，說明小鳥已經(jīng)徹底放下心防，連最后一點(diǎn)拘謹(jǐn)都沒有了，直接參與到“我”的工作中?！白摹笔禽p輕觸碰，帶著親昵和玩耍的意思；如果是“咬”，那就變成攻擊了。而“友好地啄兩下”，就像小朋友輕輕拍你一下表示親近，是一種溫柔的回應(yīng)。這兩個動作一來一往，就像一場無聲的對話，充滿了溫情。

【參考答案】“索性”寫出小鳥完全放松的心理狀態(tài)；“友好地啄”表現(xiàn)它對“我”的信任和喜愛，是一種親密互動，不是傷害。（5）共情“肩頭入睡”場景，感悟信賴的最高境界：

●有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。提問：為什么“我手中的筆不覺停了”？“居然”“竟”這兩個詞透露出作者怎樣的心情？如果你是那只小鳥，你會在夢里夢見什么？

【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生體會“不覺”背后的本能反應(yīng)，感受那份生怕驚擾的珍視之情；通過換位思考加深共情。

【教師講解】“不覺停了”說明作者的動作是下意識的，他生怕一絲動靜都會打破這份難得的寧靜。而“居然”“竟”都表示出乎意料，連作者自己也沒想到，一只原本“怕人的鳥”，竟能如此安心地在他肩上入睡！這是信賴的極致表現(xiàn)——只有在最安全、最溫暖的地方，才會睡得這么熟，還會“咂咂嘴”，仿佛在做美夢呢！

【參考答案】“不覺停了”寫出作者生怕驚跑它的小心與珍惜；兩個詞都表達(dá)驚喜與感動；小鳥可能夢見和“我”一起飛翔、喝茶、寫故事……挖掘主旨，升華情感

齊讀最后一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！碧釂枺菏裁词恰靶刨嚒保课闹心男┘?xì)節(jié)讓你感受到“信賴”是一步步建立起來的？這個“美好的境界”指的是什么？

【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生回顧全文中小鳥行為的變化軌跡，梳理“怕人→試探→親近→依賴”的過程，理解信賴不是突然發(fā)生的。

【教師講解】“信賴”就是彼此安心、毫無防備的信任。文中從小鳥“躲進(jìn)綠葉”“探頭瞅我”，到“喝茶”“啄筆”，再到“睡肩上”，每一步都是在“我”不驚擾、不強(qiáng)迫的前提下慢慢建立的。而“美好的境界”不僅指小鳥趴在肩頭睡覺的畫面，更是人與動物之間超越物種的溫情連接，是心靈相通的和諧之美。

【參考答案】信賴是彼此信任、安心相處；從小鳥從躲藏到親近的過程可以看出；美好的境界是指人與動物之間建立起深厚感情，達(dá)到心靈相通的和諧狀態(tài)。拓展延伸，聯(lián)系生活

同學(xué)們，在你的生活中，有沒有哪一刻也讓你感受到“信賴創(chuàng)造美好”？比如你養(yǎng)的小寵物、和同學(xué)之間的友情，或者家人之間的陪伴？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小狗第一次敢在我腿上睡覺；同桌愿意把秘密告訴我；媽媽出差回來第一件事就是抱我……）小結(jié)：是啊，無論是人與動物，還是人與人之間，真正的親近從來不是靠命令或強(qiáng)迫，而是靠耐心、尊重和一點(diǎn)點(diǎn)累積的信任。就像文中的“我”從不掀開葉子看雛兒，從不驚動它們喝水——正是這份克制與溫柔，才換來了小鳥心甘情愿地落在肩頭入睡。讓我們記住這句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們都能成為值得信賴的人，也擁有被信賴的幸福。拓展遷移拓展1

讀一讀下面這篇短文，想一想同樣是描寫人與動物之間的關(guān)系，這篇文章和《珍珠鳥》在情感表達(dá)和寫作角度上有什么不同？你更喜歡哪一種？為什么？

小花貓剛來我家時，總是躲在沙發(fā)底下，一有動靜就“喵嗚”叫著往外竄。我不敢靠近它，怕嚇到它，只好每天把貓糧放在門口，輕聲說：“別怕，我是你的朋友?！边^了好幾天，它才敢走到碗邊吃東西。有一次我蹲在一旁看書，它竟然悄悄走到我腳邊，用腦袋蹭了蹭我的腿。那一刻，我的心都化了。原來，只要耐心等待，再膽小的生命也會向你敞開心扉。拓展2

在生活中，你有沒有遇到過像作者對待珍珠鳥那樣，通過耐心和關(guān)愛贏得他人或小動物信任的經(jīng)歷？或者反過來，你是否也曾因為害怕、陌生而不敢接近別人，后來卻因為對方的友善而慢慢放下戒備？請你選擇一個真實(shí)的事例，寫一段話，注意寫出當(dāng)時的動作、心情變化，以及你從中體會到的感受，就像課文最后一句那樣，試著寫下自己的小小感悟。課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》，了解到作者與珍珠鳥相處的過程。起初珍珠鳥怕人，作者為其營造安全環(huán)境，后來雛鳥出生，它漸漸膽大，從在屋里活動到落在作者桌上、肩上，甚至趴在肩頭睡著，展現(xiàn)出與作者越來越親密的關(guān)系。文中有蔓、幽、悉、雛等生字需掌握，還有“待”這個多音字。最后我們明白“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一深刻道理。課后任務(wù)朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間逐漸建立信任的過程，用"先是...然后...最后..."的句式寫一段話描述小鳥是如何一步步接近作者的。觀察一種小動物（如家中的寵物、公園里的小鳥等），記錄它的外貌特征和生活習(xí)性，寫一篇150字左右的觀察日記。結(jié)合課文最后一段"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫你對這句話的理解，可以是你與動物、朋友或家人之間的真實(shí)經(jīng)歷。板書設(shè)計珍珠鳥

起先：怕人→漸漸：親近→信賴：美好境界教學(xué)反思●目標(biāo)達(dá)成：多數(shù)學(xué)生能體會文中人與鳥的信賴關(guān)系，但對“信賴創(chuàng)造美好境界”這一主題深度理解不足，需引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟。

●方法有效性：情境教學(xué)法幫助學(xué)生感受珍珠鳥的可愛與變化，但小組交流對描寫小鳥動作語句的賞析不夠深入，可強(qiáng)化引導(dǎo)。

●學(xué)情應(yīng)對：學(xué)生對小鳥行為理解較好，但對作者為營造信賴所做努力體會不深，后續(xù)教學(xué)要加強(qiáng)對相關(guān)細(xì)節(jié)的剖析。

●文化滲透：借本文滲透人與自然和諧相處理念，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例不夠，應(yīng)增加實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。課堂練習(xí)第1題【題文】閱讀《圓明園的毀滅》片段，回答問題。圓明園的毀滅（節(jié)選）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！拘☆}1】這段文字采用了（

）的結(jié)構(gòu)方式。A．總分總B．分總C．總分【小題2】對畫橫線的句子理解正確的一項是（

）A．這句話寫的是在圓明園內(nèi)游覽時的感受，從側(cè)面襯托出圓明園的輝煌，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛與贊美。B．這是一個比喻句，生動形象地寫出了圓明園中景物的特點(diǎn)。C．這句話寫出了圓明園的景物讓人置身其中容易產(chǎn)生幻想的特點(diǎn)?！拘☆}3】開頭“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣……”一句用了“有……也有……”的句式，這樣寫有什么表達(dá)效果？

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【小題4】看著昔日輝煌的圓明園，作為一個中國人，你感受最深的是什么？

___________________________________________【答案】【小題1】A

【小題2】A

【小題3】通過對比和并列的方式，展現(xiàn)了圓明園中建筑的多樣性和豐富性，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

【小題4】既為祖國曾經(jīng)擁有如此燦爛輝煌的文化和建筑藝術(shù)而驕傲，又為圓明園被侵略者破壞掠奪而痛心。第2題【題文】閱讀理解《日月潭》①日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。②中午，太陽高照，整個