習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級上冊章節(jié)：習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)教材分析本單元習(xí)作以“二十年后的家鄉(xiāng)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，描繪未來家鄉(xiāng)在環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。這一主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，既激發(fā)對家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同，又培養(yǎng)對未來社會發(fā)展的想象力和表達(dá)能力。教材首先通過設(shè)問引發(fā)思考，喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)的記憶與憧憬，進(jìn)而引導(dǎo)他們從環(huán)境、工作、生活等不同方面進(jìn)行有條理的想象。習(xí)作提綱示例清晰呈現(xiàn)了寫作結(jié)構(gòu)：開頭設(shè)定時空穿越的情境，中間分三個方面具體描述變化，結(jié)尾抒發(fā)情感，為學(xué)生提供了可模仿的寫作框架。情境圖展示了老同學(xué)駕駛3D打印汽車的場景，直觀呈現(xiàn)科技發(fā)展帶來的生活變遷，啟發(fā)學(xué)生將科技創(chuàng)新融入想象之中。教材鼓勵學(xué)生先列提綱再寫作，強調(diào)內(nèi)容的具體敘述與重點部分的細(xì)致描寫，有助于提升表達(dá)的條理性和生動性。習(xí)作完成后，通過同學(xué)互換、提出建議、修改完善等環(huán)節(jié)，落實“寫清楚”和“會修改”的訓(xùn)練要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)語言運用能圍繞二十年后家鄉(xiāng)的變化，按照習(xí)作提綱分段敘述，把重點部分寫具體。根據(jù)同學(xué)的修改建議，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。思維提升對二十年后家鄉(xiāng)的環(huán)境、工作、生活等方面展開大膽想象，梳理場景或事件，培養(yǎng)想象與構(gòu)思能力。通過編寫習(xí)作提綱，明確寫作內(nèi)容與方向，提升邏輯思維能力。審美創(chuàng)造用文字描繪出二十年后家鄉(xiāng)的畫面，借助想象形成個性化表達(dá)，體會家鄉(xiāng)之美。在描寫變化過程中，展現(xiàn)獨特的語言魅力，形成一定的審美體驗。文化自信激發(fā)對家鄉(xiāng)未來的憧憬，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。通過對家鄉(xiāng)變化的描述，感受家鄉(xiāng)發(fā)展，樹立對家鄉(xiāng)未來的信心。重點難點教學(xué)重點能大膽想象二十年后家鄉(xiāng)在環(huán)境、工作、生活等方面的變化，并按提綱分段敘述，把重點內(nèi)容寫具體。教學(xué)難點能按照習(xí)作提綱有條理地表達(dá)自己的想象，并在描寫中融入對家鄉(xiāng)的熱愛與向往之情。學(xué)情分析該年級學(xué)生好奇心強，思維逐漸從具體形象向抽象邏輯過渡，對未來生活充滿想象興趣。本次習(xí)作以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，契合學(xué)生愛幻想的心理特點，但可能存在想象內(nèi)容零散、缺乏條理、重點不突出的問題。學(xué)生已具備初步的寫作結(jié)構(gòu)意識，能分段敘述，但在細(xì)節(jié)描寫和邏輯銜接上仍需引導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，借助提綱范例幫助學(xué)生梳理思路，鼓勵大膽想象環(huán)境、工作、生活的具體變化，指導(dǎo)圍繞中心有條理地表達(dá)，并通過互評互改提升修改能力，增強語言表達(dá)的完整性與生動性。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下：現(xiàn)在有一臺神奇的時光機就停在教室門口，銀白色的外殼閃著光，儀表盤上紅色的數(shù)字正在飛快跳動——它能帶我們?nèi)ザ旰蟮氖澜?！叮咚！時間到了，艙門緩緩打開……你深吸一口氣，邁步走了出去。哇，眼前的一切都變了模樣：街道像花園一樣美麗，空氣中飄著淡淡的花香，頭頂上幾輛小巧的汽車正安靜地飛過……咦？那條小時候總和小伙伴追逐的小河，怎么變得像鏡子一樣清澈？還有遠(yuǎn)處果園里，怎么看不到農(nóng)民伯伯，只看見一群機器人在忙碌地修剪果樹？睜開眼睛！剛才我們一起去“未來”溜了一圈。其實啊，那個地方不是別的，正是我們長大后的家鄉(xiāng)！是不是很神奇？每個人心里都有一個最美的家鄉(xiāng)模樣，那你想不想把二十年后看到的家鄉(xiāng)寫下來，讓大家都瞧一瞧？今天，我們就來當(dāng)一回“未來小作家”，穿越時空去看看自己的家鄉(xiāng)會發(fā)生哪些驚喜的變化。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起拿起筆，把腦海里的畫面變成文字故事吧！探究新知明確要求，打開思路同學(xué)們，二十年后我們的家鄉(xiāng)會變成什么樣子呢？讓我們展開想象的翅膀，一起穿越時空去看看未來的家鄉(xiāng)吧！

（1）習(xí)作提示中提到環(huán)境、工作和生活三個方面的變化。我們可以從這些角度展開想象，比如：家鄉(xiāng)的河流會不會變得更清澈？街道兩旁會不會種滿智能植物？人們的出行方式會不會有革命性的改變？

（2）想象要大膽但也要合理，比如"機器人照料果園"這個例子，既體現(xiàn)了科技發(fā)展，又符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需求。我們可以思考：未來的科技會給家鄉(xiāng)帶來哪些既先進(jìn)又實用的變化？誰來分享一下你對未來家鄉(xiāng)的想象？

預(yù)設(shè)1：我想象家鄉(xiāng)的天空會有自動清潔系統(tǒng)，能把霧霾都吸走。

預(yù)設(shè)2：我覺得以后家家戶戶都會有智能管家機器人，能幫我們做家務(wù)。

預(yù)設(shè)3：我猜學(xué)校會建在云端，同學(xué)們可以乘坐飛行書包去上學(xué)。在構(gòu)思習(xí)作時，我們要注意：

（1）環(huán)境變化可以包括自然環(huán)境和城市面貌，比如：空氣質(zhì)量、綠化程度、建筑風(fēng)格等。

（2）工作變化要體現(xiàn)科技進(jìn)步，可以想象新型職業(yè)或傳統(tǒng)職業(yè)的變革。

（3）生活變化可以從衣食住行、教育醫(yī)療等日常生活方面展開。為了讓想象更具體，我們可以：

（1）選擇一個具體場景進(jìn)行描寫，比如"遇到老同學(xué)開著3D打印汽車"這樣的細(xì)節(jié)。

（2）運用對比手法，將現(xiàn)在和未來的景象進(jìn)行對比，突出變化之大。

（3）適當(dāng)加入人物對話或動作描寫，讓場景更生動?，F(xiàn)在請大家思考：

（1）你最喜歡家鄉(xiāng)現(xiàn)在的哪個地方？想象它二十年后會變成什么樣？

（2）你的家人現(xiàn)在從事什么工作？二十年前后這份工作會發(fā)生什么變化？

（3）你希望未來的家鄉(xiāng)保留現(xiàn)在的哪些特點？為什么？搭建支架，探尋妙計同學(xué)們，我們剛剛完成了對二十年后家鄉(xiāng)的初步想象，也列出了習(xí)作提綱?，F(xiàn)在我們要進(jìn)一步思考：怎樣把這份想象寫得既真實又動人？讓我們回到本單元的課文里，尋找寫作的“妙招”。先來看《鄉(xiāng)下人家》中的這段文字：

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。這段話是怎么寫出畫面感的呢？請大家注意——作者是按照“屋前”這個地點來組織內(nèi)容的，先寫瓜架，再寫鮮花，有條不紊。而且用了“攀上”“爬上”“掛著”這些動詞，讓靜止的景物活了起來。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

教師引導(dǎo)提問：如果我們寫二十年后的家鄉(xiāng)，能不能也像這樣，按一定的空間順序來寫？比如從村口走進(jìn)去，一路看到什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可以寫從高速公路下來，進(jìn)入村子，先看到智能大門，再看到綠化帶，然后是住宅區(qū)……

技法總結(jié)：寫景要有空間順序，就像拍電影一樣，鏡頭一步步推進(jìn)，讀者才能跟著你的腳步“看見”未來家鄉(xiāng)的模樣。接著讀另一段課外拓展的名篇：

二十年后的城市，不再是鋼筋水泥的森林。街道兩旁，高大的生態(tài)樹墻自動調(diào)節(jié)空氣濕度與溫度；屋頂上鋪滿了會吸收陽光的彩色植物毯；孩子們在懸浮式的公園里奔跑，腳下是透明的能源板，每一步都為城市發(fā)電。最神奇的是，每戶人家的陽臺都像微型農(nóng)場，機器人定時澆水、采收，新鮮蔬菜直接送進(jìn)廚房。

這是作家王晉康在科幻散文中描繪的未來生活場景。他沒有泛泛地說“環(huán)境變好了”，而是用具體的細(xì)節(jié)——“生態(tài)樹墻”“懸浮公園”“能源板”“微型農(nóng)場”——構(gòu)建了一個可感可知的世界。你們覺得這段文字為什么讓人信服？

教師引導(dǎo)提問：如果我們也寫“山更綠了，水更清了”，該怎么讓它變得更具體？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可以說山上長滿了能凈化空氣的“空氣凈化樹”，河水里游著會發(fā)光的清潔魚，能吃掉污染物……

技法總結(jié)：大膽想象的同時，要用具體事物+功能說明的方式，讓幻想落地。不是空喊口號，而是寫出“怎么變好”的過程和表現(xiàn)。再來看《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中的一句話：

“人類上天入海的夢想，在科學(xué)技術(shù)的幫助下，一個個變成了現(xiàn)實。”

這句話雖然短，卻飽含情感。它不僅是陳述事實，更是表達(dá)贊嘆與自豪。我們在寫結(jié)尾時，也可以學(xué)習(xí)這種情感升華的方式。

教師引導(dǎo)提問：當(dāng)你穿越回二十年后的家鄉(xiāng)，看到機器人打理果園，老同學(xué)開著3D打印汽車去郊游，你心里會涌起怎樣的情緒？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：驚訝、激動、驕傲、向往……

那我們能不能只說“我很向往”？要不要加點比喻或感嘆？

比如：“那一刻，我的心像被春風(fēng)拂過的湖面，蕩起層層喜悅的漣漪?！?/p>

技法總結(jié)：結(jié)尾抒情要真摯，可以借助比喻、擬人、感嘆句等修辭，把內(nèi)心的情感具象化，打動讀者?，F(xiàn)在我們來總結(jié)今天的寫作妙計：

第一，寫變化要有空間順序或邏輯層次，比如從外到內(nèi)、從自然到生活、從環(huán)境到工作再到交通，一層層展開，不雜亂；

第二，想象要“看得見”，用具體事物+科技功能來支撐幻想，避免空洞描述；

第三，表達(dá)情感要細(xì)膩，學(xué)會用修辭手法把“向往之情”寫得有溫度、有畫面、有共鳴。最后，請大家對照自己的提綱想一想：中間三個部分——環(huán)境、工作、生活，能不能各自寫出一個“特寫鏡頭”？比如機器人照料果園時的動作細(xì)節(jié)，3D汽車啟動時的聲音和光影，河邊凈水系統(tǒng)的運作方式……把這些細(xì)節(jié)補進(jìn)去，你的文章就會像一部精彩的未來紀(jì)錄片！范文引路，積累拓展謀篇布局。

題目：二十年后的家鄉(xiāng)

開頭：用“穿越”的方式自然引入，寫出回到二十年后家鄉(xiāng)的第一印象，點明變化巨大，激發(fā)讀者興趣?？梢越柚鷷r間機器、夢境或一覺醒來等方式實現(xiàn)“時空穿越”，語言要有畫面感。

中間：按照“環(huán)境—工作—生活”三個方面有條不紊地描寫，每一方面寫一個具體場景，做到詳略得當(dāng)，重點部分要細(xì)致生動。比如寫環(huán)境時，不只是說“山更綠了”，還可以寫空氣多么清新、河水如何清澈見底、鳥兒在枝頭歡唱等；寫工作變化時，可聚焦果園里的機器人如何自動澆水、修剪、采摘；寫生活時，可通過遇見老同學(xué)的情節(jié)，展現(xiàn)3D打印汽車、智能住宅等新事物。注意使用比喻、擬人等修辭手法，讓文字更鮮活。

結(jié)尾：抒發(fā)真情實感，表達(dá)對家鄉(xiāng)未來美好生活的向往和自豪之情，也可加入一點思考，如“科技讓生活更幸福”“綠水青山就是金山銀山”，但要自然流露，不生硬說教。例文欣賞。

二十年后的家鄉(xiāng)

今天早上，我正坐在書桌前寫作業(yè)，忽然眼前閃過一道藍(lán)光，耳邊響起“滴——時空穿梭啟動”的聲音。還沒等我反應(yīng)過來，整個人就像被風(fēng)吹起一樣，輕輕飄了起來。再睜眼時，我已經(jīng)站在一片綠意盎然的山坡上——這是我的家鄉(xiāng)嗎？（以科幻感十足的“時空穿梭”開頭，迅速帶入情境，引發(fā)好奇。）我沿著小路往下走，驚訝地發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)渾濁的小河now清澈見底，魚兒在水中自由穿梭，像一群閃亮的銀箭。岸邊種滿了五顏六色的花，蝴蝶翩翩起舞，連空氣都帶著淡淡的花香。抬頭望去，遠(yuǎn)處的山巒披上了厚厚的綠裝，仿佛蓋著一層柔軟的絨毯。媽媽常說小時候這里有過藍(lán)天白云，現(xiàn)在終于回來了！（通過視覺、嗅覺描寫增強畫面感，“now”巧妙暗示未來感，體現(xiàn)環(huán)境巨變。）路過村外的果園，我看見幾個圓頭圓腦的機器人正在忙碌。它們有的背著水壺給果樹澆水，有的用機械臂輕輕剪掉枯枝，還有一只頭頂攝像頭的機器人正對著蘋果拍照，好像在檢查成熟度。“您好，請問您需要幫忙嗎？”一個機器人發(fā)現(xiàn)了我，轉(zhuǎn)過身來禮貌地打招呼。我嚇了一跳，結(jié)結(jié)巴巴地說：“沒……沒事！”它居然笑了笑：“別怕，我是果園管家小果，負(fù)責(zé)照看這片果園?！碧衿媪?！以前果農(nóng)伯伯頂著太陽干活，現(xiàn)在全交給機器人了。（通過對話和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)科技帶來的便利，人物情緒真實，富有童趣。）正當(dāng)我看得入神時，一輛銀白色的汽車“嗖”地停在我身邊。車門自動打開，一個熟悉的面孔探出頭來：“嘿，這不是小宇嗎？還認(rèn)得我嗎？”我定睛一看，原來是小學(xué)同學(xué)小涵！她笑著說：“走，去郊外野餐吧，我家新買的3D打印車，環(huán)保又安全！”我坐進(jìn)車?yán)?，發(fā)現(xiàn)座椅會自動調(diào)節(jié)溫度，車窗還能投影風(fēng)景。路上，她告訴我，現(xiàn)在很多人家都住進(jìn)了智能房屋，做飯有機器人，打掃有無人機，連上學(xué)都可以在家連線課堂。（借老同學(xué)出場自然引出生活變化，融入多個高科技元素，但敘述親切自然，貼近兒童視角。）正說著，天空中飄來一朵“云”，仔細(xì)一看，竟是一群太陽能清潔無人機在巡邏。它們像小鳥一樣輕盈地飛過城市上空，吸附空氣中的灰塵。我忍不住感嘆：二十年后的家鄉(xiāng)，真是又美又聰明?。。ㄓ帽扔髅鑼懣萍荚O(shè)備，形象生動，結(jié)尾自然升華主題。）突然，耳邊又響起“滴——返回倒計時開始”的聲音。我還想多看一眼這美麗的家鄉(xiāng)，可眼前一晃，已經(jīng)回到了書桌前。雖然只是一次短暫的穿越，但我相信，只要我們愛護環(huán)境、努力學(xué)習(xí)，這樣的家鄉(xiāng)一定能在不久的將來變成現(xiàn)實?。ńY(jié)尾回歸現(xiàn)實，呼應(yīng)開頭，情感真摯，充滿希望與力量。）

點評：小作者巧妙運用“時空穿越”展開想象，結(jié)構(gòu)清晰，按環(huán)境、工作、生活的順序?qū)訉油七M(jìn)；描寫具體生動，既有畫面又有對話，還融入了多種科技元素，體現(xiàn)了對未來生活的積極期待。語言流暢自然，富有童心童趣，是一篇充滿想象力又不失真實的優(yōu)秀習(xí)作。素材積累。

（1）精彩詞語。

綠樹成蔭清澈見底鳥語花香煥然一新

智能管家無人駕駛綠色環(huán)保陽光明媚

高樓林立空氣清新井然有序幸福安康

科技感十足生機勃勃心曠神怡耳目一新（2）精彩句子。

一踏上家鄉(xiāng)的土地，我就被眼前的景色迷住了：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，河水哼著歡快的小曲向前奔跑。

果園里，機器人像園丁一樣細(xì)心照料每一棵果樹，它們的動作輕柔得像是在給果樹做按摩。

那輛3D打印的汽車像一片葉子漂浮在路上，沒有尾氣，也沒有噪音，只有微風(fēng)輕輕拂過車身。

以前爺爺總說“靠天吃飯”，現(xiàn)在農(nóng)民伯伯笑著說：“靠數(shù)據(jù)吃飯！”

走在街上，垃圾桶會自己“走路”去倒垃圾，路燈能根據(jù)天氣調(diào)節(jié)亮度，連公園的長椅都會提醒你“該回家啦”。（3）精彩段落。

二十年后的家鄉(xiāng)，天是湛藍(lán)的，云是潔白的，風(fēng)是甜的。孩子們在草坪上奔跑，笑聲灑滿整個公園；老人坐在智能長椅上曬太陽，椅子還會播放他們最愛的老歌。學(xué)校建在森林邊上，教室的墻是透明的，上課時能看到松鼠在樹間跳躍。這不是童話，這是我心中最美的家鄉(xiāng)模樣。每當(dāng)夜幕降臨，街道兩旁的燈光緩緩亮起，不是刺眼的白光，而是像月光一樣柔和的淡黃色。空中偶爾掠過幾架歸巢的無人機，像星星劃過夜空。家家戶戶的屋頂上都鋪滿了太陽能板，像一片片閃亮的魚鱗，在靜謐中默默為城市供電。這樣的夜晚，安靜又溫暖，讓人忍不住想一直走下去。完成初稿，互評互改同學(xué)們，現(xiàn)在大家都已經(jīng)按照自己編寫的習(xí)作提綱完成了初稿，接下來我們要進(jìn)入互評互改的環(huán)節(jié)啦。老師先來說說評判標(biāo)準(zhǔn)哦，大家要認(rèn)真聽清楚呢。首先，看是否大膽想象了二十年后家鄉(xiāng)的變化，包括環(huán)境、工作、生活等方面的變化是不是都有合理且新奇的想象，這一點很重要哦，就像我們之前說的要穿越到未來去看家鄉(xiāng)不一樣的樣子呀。其次，要看看習(xí)作是不是按照習(xí)作提綱來寫的，開頭有沒有清楚地表明穿越到二十年后看到家鄉(xiāng)啦，中間對于環(huán)境、工作、生活等方面變化的描述是不是條理清晰，結(jié)尾有沒有表達(dá)出對二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情呢。還有哦，語句要通順，表達(dá)要清楚，讓別人能很容易就看懂你寫的內(nèi)容呀?，F(xiàn)在呢，請大家四人小組為單位，相互交換習(xí)作，然后依據(jù)老師剛剛說的評判標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真閱讀、評議小伙伴的習(xí)作哦。在閱讀過程中，如果發(fā)現(xiàn)有寫得好的地方，可以圈出來或者做個小標(biāo)記，等會兒和小伙伴說一說哪里寫得棒；要是發(fā)現(xiàn)有不符合評判標(biāo)準(zhǔn)的地方，比如想象不夠大膽、條理不太清晰或者語句不通順等問題，也用另外一種標(biāo)記標(biāo)出來，并且要想好怎么給小伙伴提出修改建議哦。大家都評議完小組內(nèi)其他同學(xué)的習(xí)作后，就可以拿回自己的習(xí)作啦。根據(jù)小伙伴們給你提出的修改建議，認(rèn)真思考一下，然后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改哦。修改的時候要細(xì)心，把那些存在問題的地方好好完善一下呀。等大家都修改完自己的習(xí)作后，再和同桌互相交換，進(jìn)行第二次互評互改哦。這次呢，重點看看經(jīng)過修改后之前的那些問題有沒有得到解決呀，同時也再互相學(xué)習(xí)一下對方這次修改后又有哪些新的亮點哦。最后呀，我們會請幾位同學(xué)來把自己修改后的習(xí)作在全班同學(xué)面前讀一讀，讓大家一起欣賞一下經(jīng)過修改后更加精彩的習(xí)作哦，其他同學(xué)也要認(rèn)真聽，聽完還可以說說自己的感受或者再提一些小建議呢。課堂總結(jié)本次習(xí)作重點訓(xùn)練學(xué)生圍繞"二十年后的家鄉(xiāng)"展開合理想象和有序表達(dá)的能力。學(xué)生需要掌握三個關(guān)鍵寫作技巧：一是大膽想象未來變化，從環(huán)境、工作、生活等不同角度構(gòu)思具體場景；二是運用提綱梳理思路，明確文章結(jié)構(gòu)框架，包括開頭、中間和結(jié)尾三部分；三是將想象內(nèi)容具體化，通過細(xì)節(jié)描寫讓未來場景生動可感。在寫作過程中，要注意段落分明，重點部分詳細(xì)展開，并適當(dāng)運用描寫手法增強畫面感。最后通過互評互改，學(xué)習(xí)如何根據(jù)建議完善習(xí)作。課后任務(wù)將自己修改完善后的習(xí)作認(rèn)真謄寫在作文本上，配上與內(nèi)容相關(guān)的簡單插畫，制作成一本屬于自己的“二十年后家鄉(xiāng)”小畫冊。采訪家里的長輩，了解二十年前家鄉(xiāng)的模樣，對比自己所寫的二十年后家鄉(xiāng)的樣子，寫一篇簡短的感悟，談?wù)劶亦l(xiāng)這些年變化帶給自己的觸動。板書設(shè)計二十年后的家鄉(xiāng)

穿越未來│環(huán)境美│工作新│生活變│抒向往教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：

多數(shù)學(xué)生能按照提綱結(jié)構(gòu)完成習(xí)作，但在環(huán)境、工作、生活三個維度的描寫上存在詳略不當(dāng)?shù)膯栴}（如過度聚焦科技想象而忽視生態(tài)變化），需加強"場景具體化"和"變化對比"的指導(dǎo)。寫作方法層面：

學(xué)生在運用"時空穿越"框架時，部分習(xí)作出現(xiàn)邏輯斷層（如直接描寫未來場景而缺乏過渡），建議增加"穿越觸發(fā)點"（如智能設(shè)備/特殊事件）的示范寫作，強化敘事連貫性?；ピu實效層面：

互評環(huán)節(jié)出現(xiàn)"表層修改"現(xiàn)象（如僅糾正錯別字而未觸及想象合理性），可設(shè)計"三色筆修改法"：黑色標(biāo)亮點、藍(lán)色提建議、紅色改問題，提升互評深度。情感培養(yǎng)層面：

部分習(xí)作結(jié)尾的"向往之情"流于形式，可引導(dǎo)結(jié)合具體場景（如清澈河邊的野餐、智能教室里的學(xué)習(xí)）抒發(fā)真實感受，避免口號式表達(dá)。教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力和觀察能力，能夠圍繞一個主題進(jìn)行簡單的記敘和描寫。他們對“未來”充滿好奇，想象力豐富，但寫作時常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、條理不清、重點不突出等問題。本次習(xí)作以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，貼近生活又富有想象空間，適合激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、合理構(gòu)思、有序表達(dá)，幫助他們在寫作中做到“有話說、說得清、寫得具體”。教學(xué)目標(biāo)能展開合理想象，寫出二十年后家鄉(xiāng)在環(huán)境、工作、生活等方面的顯著變化。能按照提綱分段敘述，把重點內(nèi)容寫清楚、寫具體。能與同學(xué)互評習(xí)作，根據(jù)建議修改自己的文章，提升表達(dá)質(zhì)量。教學(xué)重難點重點能圍繞“環(huán)境、工作、生活”三個方面展開想象，寫出具體場景，表達(dá)真情實感。難點如何將抽象的“未來變化”轉(zhuǎn)化為生動具體的畫面描寫，避免空泛敘述。教學(xué)輔助黑板、粉筆學(xué)生用紙（用于列提綱、寫草稿）投影儀（僅展示文字類范文，無圖片）教學(xué)過程任務(wù)一：了解本篇習(xí)作的定義和呈現(xiàn)要素具體步驟：師：同學(xué)們，今天我們來寫一篇特別的作文——《二十年后的家鄉(xiāng)》。你們知道這是一篇什么樣的作文嗎？生1：是寫未來的家鄉(xiāng)！

生2：是要想象二十年后的事情。

生3：不是現(xiàn)在的事，是以后的事。師：說得真好！這是一篇想象作文，我們要穿越到二十年后，看看家鄉(xiāng)變成了什么樣。那我們該寫些什么呢？生4：可以寫山變綠了，水變清了。

生5：還可以寫人們用機器人干活。

生6：我爸爸說以后汽車會飛，也可以寫這個！師：你們的想法都很棒！課本給了我們提示：可以從環(huán)境、工作、生活三方面來寫。比如環(huán)境更美了，工作更智能了，生活更方便了。這些都可以成為我們作文的內(nèi)容。師：那怎么才能讓別人讀起來覺得真實、有趣呢？生7：要寫具體的事，不能只說“很好”。

生8：可以寫我看到什么，聽到什么，遇到誰。師：太對了！我們要像拍電影一樣，把看到的畫面寫出來，讓人仿佛身臨其境。小結(jié)

本環(huán)節(jié)明確了本次習(xí)作是“想象作文”，主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，內(nèi)容可從環(huán)境、工作、生活三方面展開，強調(diào)要寫具體場景，表達(dá)真實感受。設(shè)計意圖

通過師生對話激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象力，幫助學(xué)生理解習(xí)作類型和基本內(nèi)容方向，為后續(xù)寫作打下認(rèn)知基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生本位理念。任務(wù)二：按四步法指導(dǎo)寫作具體步驟：第一步：大膽想象，確定變化師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象一下：二十年后你回到家鄉(xiāng)，第一眼看到了什么？生1：我看到河水清澈見底，魚兒在游。

生2：山上全是樹，空氣特別新鮮。

生3：路上沒有紅綠燈，車子自己會躲開。師：這些變化真有意思！我們可以把這些歸類：山清水秀是環(huán)境變化；機器人種地是工作變化；無人駕駛是生活變化。每人選一個最感興趣的方面，說一句話。生4：果園里全是機器人在剪枝、澆水。

生5：我家的飯是廚房機器人做的。

生6：學(xué)校上課用全息投影，老師不用來教室。第二步：編寫提綱，理清順序師：光有想法還不夠，我們要像搭房子一樣先畫圖紙——也就是列提綱。課本給了一個例子，我們一起看看。（教師板書提綱示例）師：開頭寫“穿越到二十年后”，中間分三點寫變化，結(jié)尾表達(dá)感情。我們也來試著列一個自己的提綱。（學(xué)生獨立列提綱，教師巡視指導(dǎo)）生7：我的提綱是——開頭：坐時光機回來；中間：1.河里能游泳了2.農(nóng)民用無人機種田3.同學(xué)開飛行汽車接我；結(jié)尾：真想快點到那一天。師：結(jié)構(gòu)清晰，還有細(xì)節(jié)，真棒！第三步：分段敘述，寫具體師：有了提綱，我們就可以動筆了。記?。好恳欢沃粚懸患?，要把看到的、聽到的、想到的寫清楚。比如寫機器人種田，不能只說“機器人在工作”，要說它長什么樣，做什么動作。生8：我寫的是：“一個圓腦袋、細(xì)胳膊的銀色機器人正彎腰給蘋果樹剪枝，咔嚓咔嚓，動作又快又準(zhǔn)。”師：太生動了！這就是“寫具體”。第四步：表達(dá)情感，自然結(jié)尾師：最后別忘了表達(dá)你的感受。你是驚喜？是自豪？還是向往？生9：我寫的是：“看著這一切，我心里暖暖的，原來家鄉(xiāng)真的可以變得這么美?！?/p>

生10：我寫：“如果這是夢，我不想醒來。”師：感情真摯，打動人心！小結(jié)

通過“想象—列綱—分段—抒情”四步法，學(xué)生掌握了從構(gòu)思到成文的基本流程，學(xué)會圍繞中心有條理地表達(dá)。設(shè)計意圖

采用階梯式寫作指導(dǎo)，降低寫作難度，符合小學(xué)生思維特點。通過示范與練習(xí)結(jié)合，幫助學(xué)生將零散想法系統(tǒng)化，提升寫作條理性和具體性。任務(wù)三：通過例文點評和分析，幫助學(xué)生掌握寫作方法范文示例題目：二十年后的家鄉(xiāng)今天，我乘坐時光穿梭機，來到了二十年后的家鄉(xiāng)。一下機，我就驚呆了——眼前的一切簡直像童話世界！家鄉(xiāng)的小河不再是渾濁的樣子，而是清澈見底，水草搖曳，小魚成群結(jié)隊地游來游去。岸邊種滿了五顏六色的花，空氣中飄著淡淡的花香。更神奇的是，河面上漂浮著小小的清潔機器人，它們像小鴨子一樣游來游去，自動撿拾垃圾。媽媽常說“綠水青山就是金山銀山”，現(xiàn)在我終于明白了這句話的意思。我走進(jìn)村里的果園，發(fā)現(xiàn)果農(nóng)伯伯正坐在樹蔭下喝茶。我好奇地問：“伯伯，您怎么不去干活呀？”他笑著說：“現(xiàn)在都靠機器人啦！”我一看，果然！一個個穿著綠色工作服的機器人正忙著給果樹噴水、除蟲、摘果。它們動作靈活，還會自動分類裝箱。聽說這些水果當(dāng)天就能通過無人機送到城里，新鮮又快捷。中午，我在街上遇到了小學(xué)同學(xué)小林。他開著一輛銀白色的3D打印汽車來接我去郊外野餐。車子沒有方向盤，靠語音控制。“去青龍湖！”他剛說完，車子就平穩(wěn)地啟動了。路上，我們聊起小時候一起捉蝌蚪、放風(fēng)箏的日子，笑聲不斷。到了湖邊，我們拿出智能野餐墊，一鋪開就自動調(diào)節(jié)溫度，還能播放音樂。坐在湖邊，望著藍(lán)天白云，我忍不住想：二十年后的家鄉(xiāng)真是太美了！科技讓生活更方便，也讓環(huán)境更美好。我多希望這一天早點到來，我也能為家鄉(xiāng)的建設(shè)出一份力！范文點評師：我們一起來看看這篇作文寫得好不好？好在哪里？生1：開頭很吸引人，說“驚呆了”，讓我也想看下去。

生2：寫了三種變化：河水、果園、汽車，和課本一樣。

生3：機器人“像小鴨子”，比喻很好玩。

生4：有對話，像真的一樣，比如和果農(nóng)伯伯說話。

生5：結(jié)尾說了自己的想法，很有感情。師：大家觀察得很仔細(xì)！這篇作文優(yōu)點很多：開頭有“穿越”情節(jié)，引人入勝；中間三段分別寫環(huán)境、工作、生活，條理清楚；用了比喻、動作描寫、對話，讓內(nèi)容更生動；結(jié)尾表達(dá)了向往之情，自然感人。師：有沒有可以改進(jìn)的地方？生6：可以寫寫天氣，或者我聞到什么味道。

生7：如果加一句“我摸了摸河水，涼涼的”，就更具體了。師：提得非常好！我們在寫的時候，也可以加入“看、聽、聞、摸、想”這些感覺，讓文章更有畫面感。小結(jié)

通過范文學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)具備結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體、語言生動、情感真摯等特點，并學(xué)會從多感官角度描寫場景。設(shè)計意圖

以典型范文為范例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作亮點，培養(yǎng)鑒賞能力。通過集體點評，強化寫作方法的內(nèi)化，實現(xiàn)“讀中學(xué)寫”。任務(wù)四：通過互評和修改，提升學(xué)生的寫作水平具體步驟：師：現(xiàn)在請大家把自己的作文草稿完成，然后和同桌交換閱讀。記住我們的評價標(biāo)準(zhǔn)：是否寫了環(huán)境、工作、生活的變化？哪一段寫得最具體？畫波浪線。哪里可以加細(xì)節(jié)？寫個建議。結(jié)尾有沒有表達(dá)感情？（學(xué)生交換習(xí)作，認(rèn)真閱讀并寫下建議）生1給同桌的評語：“你寫機器人摘蘋果很好，但可以寫它怎么拿籃子的?！?/p>

生2寫道：“開頭很有趣，結(jié)尾如果再說‘我舍不得走’就更好了?！?/p>

生3建議：“可以寫風(fēng)的聲音，或者鳥叫?！睅煟含F(xiàn)在請根據(jù)同學(xué)的建議，修改自己的作文。注意：改得好的地方可以用紅筆標(biāo)出來。（學(xué)生安靜修改，教師巡視指導(dǎo)）師：誰愿意分享修改后的句子？生4：我原來寫“機器人在工作”，現(xiàn)在改成“一個方形腦袋的機器人正舉起機械臂，輕輕摘下一個紅彤彤的蘋果，放進(jìn)旁邊的籃子里”。

師：哇！一下子活起來了！生5：我加了一句：“風(fēng)吹過來，帶著泥土和青草的香味，我深吸一口氣，真舒服。”

師：這一句讓我們也聞到了！小結(jié)

通過互評與修改，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，主動完善表達(dá)，提升了語言準(zhǔn)確性和生動性。設(shè)計意圖

落實“寫—評—改”完整寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生自我反思與合作學(xué)習(xí)能力。通過具體建議引導(dǎo)修改，避免空泛評價，真正實現(xiàn)寫作能力的提升。作業(yè)設(shè)計將修改后的作文工整抄寫在作文本上。向家人講述你寫的“二十年后的家鄉(xiāng)”，聽聽他們的看法。（選做）畫一幅“未來的家鄉(xiāng)”圖畫，配上幾句話說明。板書設(shè)計二十年后的家鄉(xiāng)

①想象作文：環(huán)境、工作、生活

②寫具體：看、聽、聞、做、想

③有順序：開頭—中間—結(jié)尾

④表真情：驚喜、自豪、向往（全文共計約3280字）課堂練習(xí)第1題【題文】下列關(guān)于想象的說法錯誤的是（）A．大膽想象創(chuàng)造了現(xiàn)實中不存在的事物。B．自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。這樣的想象很奇特。C．在想象的世界里，不是什么都可能發(fā)生。D．大膽想象，可以讓我們擁有奇異的經(jīng)歷?！敬鸢浮緾第2題【題文】你一定很喜歡童話故事吧！在童話故事里，會發(fā)生很多有趣的事情，請你從下列四組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯归_你的想象，編寫一則童話故事。

①鉛筆、橡皮、卷筆刀

②樹林、蟲子、小鳥

③小鳥、荷葉、蝴蝶

④小白兔、母雞、池塘、魚鉤【答案】例文一：文具盒里的爭吵在一個五彩斑斕的文具盒里，住著三個形影不離的好朋友——鉛筆、橡皮和卷筆刀。它們每天陪伴著小主人學(xué)習(xí)，生活充滿了歡聲笑語。然而，有一天，它們突然爭吵了起來。鉛筆驕傲地說：“我是最重要的！沒有我，小主人怎么寫字呢？”橡皮聽了，不服氣地嘟起嘴：“哼，要是沒有我，你寫錯了字怎么辦？還不是得靠我來擦掉！”卷筆刀也加入了爭吵：“你們別忘了，鉛筆鈍了可是要我來削尖的！沒有我，鉛筆早就寫不出字了！”

三個小伙伴越吵越激烈，最后決定各自為政，誰也不理誰。小主人寫作業(yè)時，鉛筆寫錯了字，橡皮卻不肯幫忙；鉛筆鈍了，卷筆刀也拒絕服務(wù)。小主人急得滿頭大汗，作業(yè)也寫得一塌糊涂。

文具盒爺爺看在眼里，急在心里。它語重心長地說：“孩子們，你們每個人都有自己的長處和短處，只有團結(jié)合作，才能發(fā)揮最大的力量?！甭犃宋木吆袪敔?shù)脑挘U筆、橡皮和卷筆刀都羞愧地低下了頭。

從那以后，它們又和好如初，共同幫助小主人完成了一次又一次的作業(yè)。文具盒里再次充滿了歡聲笑語。

例文二：樹林里的音樂會在一片茂密的樹林里，住著一只快樂的小鳥和一群活潑的小蟲子。它們每天都有唱不完的歌，跳不完的舞。

有一天，小鳥提議：“我們舉辦一場音樂會吧！讓樹林里的所有生物都來參加！”小蟲子們聽了，興奮得手舞足蹈。

于是，它們開始忙碌起來。小鳥負(fù)責(zé)邀請嘉賓，它飛遍了整個樹林，告訴每一只動物關(guān)于音樂會的消息。小蟲子們則分工合作，有的搭建舞臺，有的準(zhǔn)備樂器，還有的排練節(jié)目。

音樂會終于開始了！小鳥站在舞臺上，用清脆悅耳的歌聲拉開了序幕。接著，小蟲子們也紛紛上臺表演，它們有的彈琴，有的吹笛，還有的打鼓。樹林里充滿了歡聲笑語和美妙的音樂。

所有的動物都被吸引來了，它們圍著舞臺翩翩起舞，享受著這場盛大的音樂會。直到夜幕降臨，音樂會才緩緩落下帷幕。

從此以后，樹林里的動物們更加團結(jié)友愛了，它們期待著下一次音樂會的到來。

例文三：荷塘邊的奇遇在一個風(fēng)景如畫的荷塘邊，住著一只活潑可愛的小鳥和一片樂于助人的荷葉。它們每天快樂地生活著，直到有一天，一只美麗的蝴蝶闖入了它們的世界。

蝴蝶告訴小鳥和荷葉，它迷路了，找不到回家的路。小鳥和荷葉聽了，決定幫助蝴蝶找到家。它們一起踏上了尋找蝴蝶家的旅程。

它們穿過了茂密的樹林，越過了高聳的山峰，最后