幼兒科學啟蒙課程教學大綱一、課程背景與目標幼兒階段是科學素養(yǎng)萌芽的關(guān)鍵時期，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，應激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心與探究欲望，幫助幼兒積累科學探究的初步經(jīng)驗。本課程以“體驗科學樂趣，萌發(fā)探究精神”為核心，通過生活化、游戲化的科學活動，引導幼兒感知科學現(xiàn)象、發(fā)展探究能力、養(yǎng)成科學思維的萌芽。（一）認知目標1.感知常見自然現(xiàn)象（天氣、季節(jié)、晝夜）與物質(zhì)特性（水、磁鐵、沉?。ι?、物質(zhì)、地球空間的初步認知。2.理解“觀察—提問—嘗試”的簡單探究邏輯，能用語言或圖畫描述觀察到的現(xiàn)象（如“種子發(fā)芽了”“磁鐵能吸住鐵釘”）。（二）技能目標1.發(fā)展觀察能力：能用感官（看、摸、聞、聽）或簡單工具（放大鏡、托盤）觀察事物特征與變化。2.提升動手操作能力：能獨立完成簡單科學小實驗（種植、水過濾、磁鐵游戲），并嘗試用圖畫、符號記錄結(jié)果。3.培養(yǎng)表達與分享能力：能用語言、動作或作品分享探究過程與發(fā)現(xiàn)，初步學會傾聽同伴觀點。（三）情感態(tài)度目標1.激發(fā)科學探究興趣，愿意主動提問（如“為什么樹葉會變黃？”“影子為什么會動？”），享受探索樂趣。2.養(yǎng)成尊重事實、耐心專注的品質(zhì)，在探究中學會等待（如等待種子發(fā)芽）、接受失?。ㄈ鐚嶒灢怀晒r嘗試調(diào)整方法）。3.萌發(fā)關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識，愿意照顧植物、動物，關(guān)注身邊自然變化。二、適用對象本課程適用于3-6歲幼兒，根據(jù)年齡特點與發(fā)展水平，分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）三個階段，各階段目標與內(nèi)容呈螺旋式上升，兼顧趣味性與挑戰(zhàn)性。三、課程內(nèi)容架構(gòu)——分領(lǐng)域主題活動設(shè)計課程圍繞生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學三大領(lǐng)域，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗設(shè)計主題活動，每個主題包含“核心概念、活動設(shè)計、課時建議”三部分：（一）生命科學領(lǐng)域1.小班主題：《身邊的小植物》核心概念：認識常見植物（綠蘿、多肉、向日葵）的外形特征，感知植物生長需要陽光、水分?；顒釉O(shè)計：《植物寶寶的“衣服”》：觀察不同植物的葉子（形狀、顏色、觸感），用拓印、繪畫記錄?！督o小花喝水》：分組給植物澆水，觀察“喝飽水”與“沒喝水”的植物變化（1周持續(xù)觀察）。《種子的秘密》：剝開花生、蠶豆，觀察種子內(nèi)部，嘗試種植（提供土壤、花盆，幼兒參與播種）。課時建議：8課時（含觀察記錄時間）。2.中班主題：《動物的奇妙生活》核心概念：了解動物的外形特征、生活習性（食性、運動方式），感知生物多樣性?；顒釉O(shè)計：《小動物的“家”》：觀察圖片或視頻，區(qū)分動物的棲息地（水中、陸地、空中），用積木搭建“動物家園”?！缎∥浵伆嵝录摇罚簯敉庥^察螞蟻的行動路線，投放食物（糖、鹽），記錄螞蟻的反應（用圖畫+簡單符號）?！秳游锏摹氨绢I(lǐng)”》：模仿動物的運動方式（兔子跳、鳥兒飛、魚兒游），討論“為什么它們這樣動”。課時建議：10課時。3.大班主題：《我們的身體》核心概念：認識身體主要器官（眼、耳、鼻、手、腳）的功能，學習保護身體的方法?；顒釉O(shè)計：《眼睛的秘密》：用放大鏡觀察指紋，玩“指紋畫”；蒙眼觸摸物品，感知眼睛的作用。《食物的旅行》：用軟管、氣球模擬消化系統(tǒng)，演示食物從口腔到腸道的過程，討論“為什么要少吃零食”?！段业倪\動計劃》：記錄一周的運動（跑步、跳繩、拍球），用圖表統(tǒng)計“運動后身體的變化”（心跳、呼吸）。課時建議：12課時。（二）物質(zhì)科學領(lǐng)域1.小班主題：《好玩的水》核心概念：感知水的流動性、透明性，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)變化（冰融化、水蒸發(fā)）?；顒釉O(shè)計：《水的“跑道”》：在托盤上搭建不同高度的“水道”（積木+塑料板），觀察水的流動速度與路徑。《冰寶寶變變變》：將冰塊放在陽光下、室內(nèi)、手心，觀察融化過程，用溫度計（幼兒版）記錄溫度變化?！端摹澳Хā薄罚涸谒械稳腩伭希瑪嚢韬笥^察顏色擴散；加入鹽、糖，觀察溶解現(xiàn)象（嘗一嘗甜咸，引導“不能隨便嘗”的安全意識）。課時建議：8課時。2.中班主題：《神奇的磁鐵》核心概念：探索磁鐵的磁性（吸鐵、穿透性），發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極（同極相斥、異極相吸）。活動設(shè)計：《磁鐵找朋友》：提供鐵釘、塑料片、紙片、硬幣等材料，幼兒用磁鐵“找朋友”，記錄結(jié)果（貼貼紙分類：能吸/不能吸）?！洞盆F走迷宮》：在紙板下用磁鐵控制小鐵片（“小車”）走出迷宮，感知磁鐵的穿透性?！洞盆F的“拔河比賽”》：用兩塊磁鐵的不同極（同極/異極）靠近，觀察“相吸”或“相斥”的現(xiàn)象，用彈簧秤測量拉力。課時建議：10課時。3.大班主題：《有趣的沉浮》核心概念：探究物體的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)改變物體形狀（如折紙船）或添加輔助物（如綁泡沫）可改變沉浮狀態(tài)。活動設(shè)計：《沉與浮的大猜想》：提供石頭、木塊、塑料瓶、橡皮泥等，幼兒先猜測沉浮，再實驗驗證，用表格記錄（√/×）。《橡皮泥的“變身記”》：將同一塊橡皮泥做成球、船、碗等形狀，觀察沉浮變化，討論“為什么會這樣”?！冻链仍罚河门菽⑽?、膠帶等材料，設(shè)計“救生裝置”，讓沉下去的玩具“浮起來”，分享設(shè)計思路。課時建議：12課時。（三）地球與空間科學領(lǐng)域1.小班主題：《天氣的小秘密》核心概念：認識常見天氣現(xiàn)象（晴、雨、陰、雪），感知天氣對生活的影響（如雨天打傘、晴天戴帽子）?；顒釉O(shè)計：《天氣觀察員》：每天早上觀察天氣，用貼紙（太陽、雨滴、云朵）記錄在“天氣墻”上，統(tǒng)計一周天氣變化?！队陱哪睦飦怼罚河貌ＡП?、熱水、冰塊模擬“下雨”（熱水蒸發(fā)遇冷成小水珠），觀察水珠滴落?！队晏斓挠螒颉罚捍┯暌掠晷趹敉獠人樱^察水花飛濺；用顏料在紙上“畫”雨水的痕跡。課時建議：8課時。2.中班主題：《四季的故事》核心概念：感知四季的特征（植物、動物、人們的活動變化），理解季節(jié)循環(huán)的規(guī)律?；顒釉O(shè)計：《四季的樹》：收集不同季節(jié)的樹葉（或圖片），分類粘貼在“四季樹”海報上，描述樹葉的變化（綠→黃→落→發(fā)芽）?！秳游锏摹八募疽路薄罚航o動物玩偶（小熊、青蛙、大雁）“穿”不同季節(jié)的衣服，討論它們的遷徙、冬眠行為?！端募镜挠螒颉罚捍禾旆N豆、夏天玩水、秋天撿落葉、冬天堆雪人，用照片記錄四季活動，制作“我的四季”小書。課時建議：10課時。3.大班主題《白天與黑夜》核心概念：了解晝夜交替的現(xiàn)象，感知太陽、地球的相對運動（簡化版，如“太陽公公繞著地球轉(zhuǎn)”的幼兒認知）?；顒釉O(shè)計：《太陽的“旅行”》：用手電筒（太陽）照射地球儀（地球），轉(zhuǎn)動地球儀，觀察“白天”“黑夜”的形成，用貼紙標記晝夜區(qū)域。《我的一天》：用圖畫記錄從起床到睡覺的活動，區(qū)分“白天做的事”和“晚上做的事”，討論“為什么晚上要睡覺”?！队白拥拿孛堋罚簯敉庥^察不同時間的影子（早上、中午、下午），用粉筆標記影子長度，發(fā)現(xiàn)“影子會變長變短”的規(guī)律。課時建議：12課時。四、教學方法與實施策略（一）游戲化教學：讓探究“玩起來”情境創(chuàng)設(shè)：打造“小小科學館”“自然探險家”等主題情境，幼兒扮演“科學家”“觀察員”，在角色中主動探究（如“動物飼養(yǎng)員”照顧自然角的小動物）?？茖W小游戲：設(shè)計“磁鐵釣魚”（用磁鐵釣“鐵制小魚”）、“水的接力賽”（用勺子或吸管運水）、“影子捉迷藏”（在陽光下踩影子）等游戲，將科學概念融入游戲規(guī)則。（二）探究式學習：從“問”到“試”的過程問題驅(qū)動：以幼兒的疑問為起點（如“為什么螞蟻排著隊走？”），教師不直接給出答案，而是提供材料讓幼兒嘗試（如投放放大鏡、螞蟻喜歡的食物，讓幼兒觀察螞蟻的行動）。操作體驗：每個活動都包含“動手做”的環(huán)節(jié)（如種植時讓幼兒親自播種、澆水；實驗時讓幼兒自主操作材料），教師僅在旁觀察、適時引導（如“你再試試換一種材料，會怎么樣？”）。（三）生活化滲透：把科學“帶回家”生活場景延伸：結(jié)合日?；顒釉O(shè)計科學環(huán)節(jié)（如洗手時觀察水的流動，吃飯時討論“食物的旅行”）。家庭小任務(wù)：布置親子科學任務(wù)（如“和爸爸種一顆大蒜”“和媽媽記錄一周的天氣”），用照片或圖畫反饋，促進家園共育。（四）差異化指導：關(guān)注個體發(fā)展分層設(shè)計：同一活動提供不同難度的材料或任務(wù)（如“沉浮實驗”中，小班幼兒只需觀察沉浮，中班幼兒嘗試記錄，大班幼兒設(shè)計“改變沉浮”的方案）。個性化支持：對動手能力弱的幼兒，教師可示范操作步驟；對好奇心強的幼兒，提供拓展材料（如額外的磁鐵、種子品種），滿足探索需求。五、教學評價與反饋(一)過程性評價：關(guān)注探究的“全過程”觀察記錄：教師用“幼兒探究觀察表”記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)（如是否主動提問、能否堅持完成操作、是否愿意分享發(fā)現(xiàn)）。作品分析：通過幼兒的觀察記錄（植物生長日記、天氣貼紙表、實驗圖畫），分析其認知發(fā)展水平（如是否能區(qū)分“溶解”和“不溶解”）。(二)多元反饋：傾聽不同的“聲音”幼兒自評與互評：活動結(jié)束后，用簡單的提問或投票（如“你覺得今天的實驗有趣嗎？為什么？”“你覺得誰的方法最棒？”），鼓勵幼兒表達感受與觀點。家長反饋：通過家園聯(lián)系冊、線上問卷收集家長對課程的評價（如“孩子回家會主動講科學小知識嗎？”），并根據(jù)反饋調(diào)整課程內(nèi)容。(三)發(fā)展性評價：重視“進步”而非“結(jié)果”每學期末，結(jié)合觀察記錄、作品、家長反饋，為幼兒撰寫《科學探究成長報告》，用具體事例描述幼兒的進步（如“從不敢碰蟲子到主動觀察螞蟻，探究興趣明顯提升”），避免用“分數(shù)”或“等級”評價。六、課程資源與保障(一)教學資源教具材料：為每個主題準備豐富的操作材料（如生命科學領(lǐng)域的種子、植物；物質(zhì)科學領(lǐng)域的磁鐵、水；地球與空間科學領(lǐng)域的地球儀、手電筒），確保材料安全、充足。科學繪本：投放適合幼兒的科學繪本（如《一粒種子的旅行》《水是從哪里來的》），供幼兒自主閱讀或教師講故事時使用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“自然角”（種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)）、“科學區(qū)”（投放放大鏡、天平）、“天氣墻”，讓環(huán)境成為“無聲的老師”。(二)師資保障專業(yè)培訓：教師需參加“幼兒科學啟蒙教學”專題培訓，學習幼兒科學教育理論、探究式教學方法、安全操作規(guī)范。教研支持：定期開展科學教研活動，教師分享教學案例（如“幼兒在磁鐵活動中的意外發(fā)現(xiàn)”），共同研討活動設(shè)計的優(yōu)化策略。(三)安全保障材料安全：所有教具、材料需提前檢查，確保無安全隱患（如小零件、易碎品需妥善管理）；實驗材料需選擇無毒、可食用級（如必要時）。操作規(guī)范：教師需在活動前明確安全規(guī)則（如“不把材料放進嘴里”），并在活動中密切關(guān)注幼兒操作，及時制止危險行為。七、課程實施建議1.時間安排：每周安排2-3次科學活動，每次15-30分鐘（小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘），結(jié)合集中教學、區(qū)域活動、戶外活動開展。2.