小學三年級家長會英語老師發(fā)言稿尊敬的各位家長：大家好！我是本班英語教師XXX。今天很榮幸能與各位相聚，共同探討孩子們的英語學習成長之路。三年級是小學英語學習的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期——孩子們從低年級的“聽說啟蒙”逐步邁向“聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)”，知識難度、學習要求都有了新的變化。接下來，我將從學習特點、學情反饋、教學方向、家校協(xié)同四個方面，與大家交流孩子的英語學習情況。一、三年級英語的“轉(zhuǎn)型期”特點三年級英語學習有兩個核心變化：（一）能力要求：從“聽說”到“綜合運用”低年級以“聽說”為主，三年級開始系統(tǒng)接觸書寫規(guī)范（字母占格、句子標點）、語法啟蒙（如人稱代詞、簡單時態(tài)）和語篇理解（讀懂3-5句話的小短文）。詞匯從“日常單詞”（如apple、cat）拓展到“主題化詞匯”（如學科、職業(yè)、自然現(xiàn)象），句型也從“主謂”結(jié)構(gòu)（Irun.）向“主謂賓”（Ilikecats.）、“Therebe”（Thereisabird.）等復雜結(jié)構(gòu)過渡。（二）習慣培養(yǎng)：從“被動學”到“主動學”這一階段是孩子學習習慣定型的關(guān)鍵期——課堂專注度、作業(yè)獨立性、知識整理能力（如整理錯題、歸類詞匯）都需要強化。若此時習慣未夯實，后續(xù)學習易出現(xiàn)“知識斷層”。二、本學期學生英語學情反饋結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試，孩子們的學習呈現(xiàn)以下特點：（一）課堂表現(xiàn)：“聽說積極，讀寫待強化”多數(shù)孩子能主動參與角色扮演、小組競賽，但部分孩子在“寫句子、抄單詞”時出現(xiàn)畏難情緒，或因“粗心”（如字母漏寫、標點錯誤）影響作業(yè)質(zhì)量。（二）知識掌握：“基礎(chǔ)需鞏固，能力待拓展”詞匯：“同音詞”（如see/sea）、“多義詞”（如light的“光”和“燈”）易混淆；句型：第三人稱單數(shù)的動詞變化（如helikes）、“Therebe”句型的單復數(shù)運用是易錯點；閱讀：能讀懂簡單繪本，但提取關(guān)鍵信息（如人物、事件）的能力還需提升。三、教學實踐：能力培養(yǎng)的“三大方向”針對三年級的學習特點，我們的教學圍繞“夯實基礎(chǔ)、提升能力”展開：（一）情境化教學：讓英語“用起來”以“SchoolLife”“MyFamily”等主題為核心，設(shè)計“制作課程表”“采訪同學興趣”等任務(wù)，讓孩子在真實場景中用英語解決問題（如用英語詢問“你的科學課在周幾？”）。（二）分層指導：讓每個孩子“吃得飽、吃得好”基礎(chǔ)薄弱的孩子：課后提供“詞匯闖關(guān)卡”，通過“圖文匹配”“單詞接龍”鞏固核心詞；能力較強的孩子：推薦“英語配音”“主題手抄報”等拓展任務(wù)，鼓勵創(chuàng)新表達。（三）閱讀浸潤：讓語感“厚起來”每周開展“繪本共讀”活動，用“5W1H”（Who/What/Where/When/Why/How）引導孩子提問（如“繪本里的小貓去了哪里？它為什么難過？”），提升語篇理解能力。四、家校協(xié)同：助力成長的“四點建議”英語學習需要“課堂+家庭”的雙向發(fā)力，這里給大家?guī)讉€實用建議：（一）作業(yè)監(jiān)督：關(guān)注“質(zhì)量”而非“完成度”檢查作業(yè)時，可對照課本例句，關(guān)注書寫規(guī)范（字母占格是否正確）、句型運用（如第三人稱單數(shù)是否加“s”）。若孩子寫錯，可引導他“再讀一遍課本例句，看看哪里需要調(diào)整？”（二）日常浸潤：每天15分鐘“英語時間”聽：播放英語兒歌、動畫（如《PeppaPig》），磨耳朵；說：用英語交流簡單話題（如“Whatdidyoueattoday?”“你的書包里有什么？”），鼓勵孩子“敢說、多說”。（三）鼓勵表達：不怕“錯”，就怕“不說”孩子用英語表達時，哪怕有小錯誤（如語法、詞匯），先肯定“你的想法很有趣！”再溫和糾正（如“你可以說‘Iateanapple’，因為apple是可數(shù)名詞哦”）。（四）閱讀支持：從“讀”到“悟”的進階給孩子準備分級讀物（如《麗聲拼讀故事會》），親子共讀時：低階：讓孩子“指讀單詞”，鞏固拼讀；高階：讓孩子“復述句子”“預測情節(jié)”，培養(yǎng)邏輯思維。結(jié)語：以協(xié)作，赴成長英語學習是一場“長期馬拉松”，三年級的積累就像“打地基”。我們會在課堂上深耕教學，也期待您在家中給予孩子耐心與支持——多欣賞他的進