幼兒園安全教育課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例一、安全教育課程設(shè)計(jì)的核心邏輯幼兒安全是成長(zhǎng)的基石，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園需“幫助幼兒學(xué)習(xí)判斷環(huán)境、設(shè)施可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)安全意識(shí)”。優(yōu)秀的安全教育課程應(yīng)跳出“說(shuō)教式”框架，以生活化、游戲化、層次性為設(shè)計(jì)錨點(diǎn)，構(gòu)建“認(rèn)知-體驗(yàn)-內(nèi)化”的閉環(huán)體系。（一）設(shè)計(jì)原則：貼近幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)場(chǎng)景1.生活化滲透：從幼兒一日生活中挖掘安全教育契機(jī)——如盥洗時(shí)的防滑防燙、午睡時(shí)的異物防護(hù)、戶外活動(dòng)的器械使用等，讓安全知識(shí)自然融入日常。例如，針對(duì)小班幼兒洗手時(shí)玩水的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“水寶寶的危險(xiǎn)游戲”活動(dòng)，通過(guò)觀察水滴在地面的擴(kuò)散軌跡，直觀理解“濕滑地面易摔跤”的安全規(guī)則。2.游戲化體驗(yàn)：將安全技能轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛(ài)的游戲形式。如中班“安全小衛(wèi)士闖關(guān)賽”，設(shè)置“穿越火線（躲避障礙）”“密碼解鎖（記憶家庭電話）”“火場(chǎng)逃生（匍匐前進(jìn)）”等關(guān)卡，在競(jìng)技中強(qiáng)化自我保護(hù)能力。3.層次性進(jìn)階：依據(jù)小、中、大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)內(nèi)容。小班聚焦“直觀安全規(guī)則”（如“紅燈停綠燈行”），中班深化“情景判斷能力”（如“陌生人給的糖果能要嗎”），大班拓展“應(yīng)急策略應(yīng)用”（如“地震時(shí)如何選擇躲避點(diǎn)”）。（二）目標(biāo)體系：三維度構(gòu)建安全素養(yǎng)認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別常見(jiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)（如尖銳物品、陌生人搭訕），理解基本安全標(biāo)識(shí)（禁止、警告類標(biāo)志）。技能目標(biāo)：掌握自我保護(hù)動(dòng)作（如火場(chǎng)低姿逃生、被拐時(shí)大聲呼救），熟練使用簡(jiǎn)單急救方法（如傷口按壓止血）。情感目標(biāo)：形成“安全第一”的意識(shí)，在風(fēng)險(xiǎn)情境中保持冷靜，信任并主動(dòng)尋求成人幫助。（三）內(nèi)容模塊：覆蓋幼兒生活全場(chǎng)景課程內(nèi)容需涵蓋生活安全、公共安全、心理安全三大維度：生活安全：飲食衛(wèi)生（辨別變質(zhì)食物）、起居安全（正確使用剪刀、電器）、運(yùn)動(dòng)防護(hù)（滑梯、秋千的正確玩法）。公共安全：交通安全（乘車、過(guò)馬路規(guī)則）、防拐防騙（識(shí)別可疑人員）、消防安全（火災(zāi)逃生、滅火器認(rèn)知）。心理安全：拒絕“身體界限”侵犯（如“背心短褲覆蓋的地方不能碰”）、應(yīng)對(duì)同伴沖突（用語(yǔ)言而非肢體解決矛盾）。二、分齡活動(dòng)案例：從體驗(yàn)中習(xí)得安全智慧（一）小班活動(dòng)：《小腳丫，安全走》（交通安全主題）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)紅綠燈信號(hào)，掌握“一停二看三通過(guò)”的過(guò)馬路方法，萌發(fā)遵守交通規(guī)則的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紅綠燈手偶、斑馬線地貼、玩具小汽車若干、繪本《小熊的一天》。活動(dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：教師扮演“紅綠燈警察”，用手偶演繹小熊闖紅燈摔跤的故事，引發(fā)幼兒討論“為什么小熊會(huì)摔倒”。2.直觀體驗(yàn)：在教室地面粘貼斑馬線，幼兒分組扮演“小汽車”和“行人”，根據(jù)教師手偶的信號(hào)（紅燈舉紅卡、綠燈舉綠卡）練習(xí)通行規(guī)則。教師適時(shí)提問(wèn)：“綠燈亮了，小行人應(yīng)該怎么走？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“看兩邊，慢慢走”。3.鞏固延伸：發(fā)放“安全小腳印”貼紙，鼓勵(lì)幼兒在家庭中觀察父母過(guò)馬路的行為，用貼紙記錄“遵守規(guī)則的小腳印”。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：通過(guò)具象化的角色扮演，讓小班幼兒在游戲中直觀理解抽象的交通規(guī)則，避免生硬說(shuō)教。（二）中班活動(dòng)：《我的安全小盾牌》（防拐防騙主題）活動(dòng)目標(biāo)：辨別陌生人的可疑行為，記住“四不原則”（不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、不透露家庭信息、不獨(dú)自去偏僻地方），增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：提前培訓(xùn)家長(zhǎng)志愿者扮演“陌生人”，準(zhǔn)備糖果、玩具、動(dòng)畫(huà)視頻《不上當(dāng)?shù)男⊥米印??；顒?dòng)過(guò)程：1.視頻討論：播放動(dòng)畫(huà)后，組織幼兒圍坐討論：“小兔子為什么沒(méi)有跟狐貍走？如果你是小兔子，會(huì)怎么做？”梳理出“陌生人的請(qǐng)求要先問(wèn)老師/家長(zhǎng)”的規(guī)則。2.情景模擬：家長(zhǎng)志愿者分別以“送你奧特曼卡片”“帶你找走散的媽媽”等理由嘗試“拐走”幼兒（教師在旁觀察并記錄）。模擬結(jié)束后，邀請(qǐng)幼兒分享感受：“剛才叔叔給你糖的時(shí)候，你心里怎么想的？”3.實(shí)踐強(qiáng)化：制作“安全聯(lián)系人”卡片（貼有父母、老師照片和電話），幼兒分組演練“遇到陌生人時(shí)如何求助”，如向保安叔叔出示卡片、撥打卡片上的電話。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：真實(shí)情境模擬讓幼兒在情緒體驗(yàn)中深化安全認(rèn)知，避免“紙上談兵”；家庭聯(lián)動(dòng)增強(qiáng)教育延續(xù)性。（三）大班活動(dòng)：《火場(chǎng)逃生計(jì)劃》（消防安全主題）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)消防器材（滅火器、煙霧報(bào)警器），掌握火災(zāi)逃生技巧（低姿、捂口鼻、走安全通道），形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的應(yīng)急意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：煙霧發(fā)生器（安全無(wú)害）、消防服道具、幼兒園逃生路線圖、滅火器模型?；顒?dòng)過(guò)程：1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：展示火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片，提問(wèn)：“如果幼兒園著火了，我們應(yīng)該怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒繪制“班級(jí)逃生路線圖”，教師補(bǔ)充安全出口、疏散方向等關(guān)鍵信息。2.實(shí)操演練：模擬火災(zāi)場(chǎng)景（開(kāi)啟煙霧發(fā)生器，播放警報(bào)聲），幼兒分組按照路線圖逃生。教師觀察并糾正錯(cuò)誤行為（如奔跑、掀門(mén)簾），強(qiáng)調(diào)“用濕毛巾捂口鼻、彎腰貼墻走”的要點(diǎn)。3.拓展探究：分組探索滅火器模型的使用方法（教師演示后，幼兒模擬按壓、噴射動(dòng)作），討論“火災(zāi)發(fā)生時(shí)，哪些地方不能去（電梯、窗戶）”。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：將探究性學(xué)習(xí)與應(yīng)急演練結(jié)合，大班幼兒通過(guò)自主設(shè)計(jì)逃生路線、操作消防器材，提升安全問(wèn)題解決能力。三、課程實(shí)施的保障機(jī)制（一）家園共育：構(gòu)建安全防護(hù)共同體家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期開(kāi)展“家庭安全隱患排查”工作坊，指導(dǎo)家長(zhǎng)識(shí)別家中的安全風(fēng)險(xiǎn)（如插座防護(hù)、藥品收納），并發(fā)放《家庭安全自查表》。親子任務(wù)：設(shè)計(jì)“安全小達(dá)人”打卡活動(dòng)，如“和爸爸一起檢查陽(yáng)臺(tái)防護(hù)欄”“和媽媽模擬地震逃生”，用照片或視頻記錄并分享至班級(jí)群。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓安全教育“可視化”安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)：在教室、走廊、功能室張貼童趣化的安全標(biāo)識(shí)（如“小心滑倒”“輕聲關(guān)門(mén)”），并通過(guò)“標(biāo)識(shí)小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓幼兒講解標(biāo)識(shí)的含義。區(qū)角游戲滲透：在建構(gòu)區(qū)投放“消防局”“警察局”積木，在益智區(qū)設(shè)置“安全知識(shí)拼圖”，在角色扮演區(qū)提供“醫(yī)生急救包”“交通指揮棒”等道具，讓幼兒在游戲中復(fù)現(xiàn)安全場(chǎng)景。（三）教師能力提升：從“教安全”到“會(huì)應(yīng)急”安全知識(shí)培訓(xùn)：每學(xué)期邀請(qǐng)消防、交警、心理專家開(kāi)展專題講座，更新教師的安全知識(shí)儲(chǔ)備（如幼兒常見(jiàn)意外傷害的處理方法）。應(yīng)急演練考核：每月組織教師參與“突發(fā)安全事件處置”模擬考核（如幼兒誤食異物、地震避險(xiǎn)），提升現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。四、總結(jié)與展望幼兒園安全教育課程的價(jià)值，在于將“被動(dòng)防護(hù)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)避險(xiǎn)”的能力。課程設(shè)計(jì)需始終以幼兒為中心，在“生活化場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、游戲化體驗(yàn)中解