給高三老師的復(fù)習(xí)建議明天高三就開(kāi)學(xué)了。高考有效復(fù)習(xí)時(shí)間其實(shí)不多。復(fù)習(xí)什么？怎么復(fù)習(xí)？這兩個(gè)問(wèn)題必須認(rèn)真思考，千萬(wàn)馬虎不得。我寫(xiě)了對(duì)高三學(xué)生的建議和對(duì)家長(zhǎng)的建議，再給老師們說(shuō)點(diǎn)建議吧。雖然是舊調(diào)重彈，但也必須的彈。越是臨近高考，越要思考復(fù)習(xí)什么及怎么復(fù)習(xí)，茲事體大不可等閑視之。這半年怎么復(fù)習(xí)？這個(gè)話(huà)題我說(shuō)過(guò)了很多次，在我的微信平臺(tái)上都搜到。為何發(fā)過(guò)還要再說(shuō)幾句呢？就是對(duì)這個(gè)事兒總是放心不下，且每次深思總有體會(huì)。高三備考是一件大事兒。凡做大事兒首要是看準(zhǔn)方向。方向錯(cuò)了走的越快距離目標(biāo)就越遠(yuǎn)，方向錯(cuò)了停下來(lái)就是前進(jìn)。對(duì)于高考命題方向，這幾年教育部考試中心通過(guò)各種媒體已經(jīng)把考試方向說(shuō)的十分明確了。簡(jiǎn)單概括就是“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、指導(dǎo)教學(xué)”。有人問(wèn)，這個(gè)方向是不是太寬泛了？一點(diǎn)不寬泛，相反非常具體。就說(shuō)指導(dǎo)教學(xué)吧，新課程的總體目標(biāo)是什么？高考命題就會(huì)指向這里，所以說(shuō)一點(diǎn)都寬泛。自從《高考評(píng)價(jià)體系》出臺(tái)后，對(duì)于高考怎么考，考什么，為什么考說(shuō)的已經(jīng)是明明白白了。高考命題經(jīng)歷了知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在是從能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變。有人問(wèn)，素養(yǎng)立意是不是就不考知識(shí)和能力了？錯(cuò)誤的想法。什么是素養(yǎng)？素養(yǎng)就是關(guān)鍵能力與必備品格。關(guān)鍵能力有哪些？這就要看《高考評(píng)價(jià)體系》和《高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》了，里面說(shuō)的清清楚楚。例如：世界觀(guān)和方法論部分，堅(jiān)持辯證唯物主義，堅(jiān)持無(wú)神論，反對(duì)唯心主義。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀(guān)規(guī)律。相信科學(xué)，尊重事實(shí)，追求和傳播真理。堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析問(wèn)題，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、修正錯(cuò)誤。堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義。能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法觀(guān)察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。為何你的作文總是不得高分？原因是你立意沒(méi)有落到這上來(lái)。再如科學(xué)思維部分，采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來(lái)反映客觀(guān)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。這里說(shuō)的清清楚楚明明白白，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要認(rèn)真的琢磨。通過(guò)哪些活動(dòng)，哪個(gè)習(xí)題能摸清學(xué)生這些能力有沒(méi)有？有，到了什么程度等。絕不能逢問(wèn)就講，見(jiàn)題就練，遇卷就考。做大事兒要看方向，方向定了以后就是思路了。方向是到哪里去的問(wèn)題，思路就是怎么去的問(wèn)題。關(guān)于思路其實(shí)前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)一些了。為何還要羅素呢？還是放心不下。比如說(shuō)，推演與計(jì)算吧，什么是推演，哪些題能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的推演，推演能力強(qiáng)或弱表現(xiàn)在什么地方？學(xué)生有哪些表現(xiàn)才算推演能力達(dá)標(biāo)了？沒(méi)有推演能力怎么辦？都要認(rèn)真的思考與分析。如果說(shuō)上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)就是跟著教材的章節(jié)進(jìn)行，這學(xué)期的復(fù)習(xí)必須認(rèn)真地進(jìn)行思考規(guī)劃，反復(fù)檢測(cè)和鞏固學(xué)生的關(guān)鍵能力點(diǎn)，每個(gè)能力點(diǎn)都必須過(guò)關(guān)。例如，有些學(xué)生計(jì)算能力不行，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行計(jì)算能力單獨(dú)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)增強(qiáng)計(jì)算能力；有些同學(xué)是書(shū)寫(xiě)能力不行，字跡潦草總是扣分，這就要反復(fù)練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)的練習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生要有針對(duì)性的訓(xùn)練。越到備考后期，越是反對(duì)整齊劃一統(tǒng)一行動(dòng)，這不是說(shuō)復(fù)習(xí)沒(méi)有章法，而是每個(gè)人有每個(gè)人的章法。大的方向不變，但是每個(gè)人的薄弱之處是不同的，要找準(zhǔn)不同分?jǐn)?shù)段提高分?jǐn)?shù)的短板，在短板處下功夫提高分?jǐn)?shù)的效率才能大。對(duì)于滿(mǎn)分是100分的卷子，有的科目總在90分左右波動(dòng)，有的科目總在40分上下波動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就要在40分波動(dòng)的這個(gè)科目上多投入時(shí)間。對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的科目也沒(méi)必要做所謂的拔高題了，也不用找所謂的名師指導(dǎo)了。把教材上的習(xí)題認(rèn)真做，反復(fù)做，達(dá)到熟練了，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到70分是大有可能的。假如能從40分提高到70分還不可以嗎！這樣分配時(shí)間的思路就是合理的。仔細(xì)分析試卷，仔細(xì)分析學(xué)生的失分之處，一定會(huì)有共性的地方，復(fù)習(xí)就要把這些共性的地方處理好。思路一定是先解決共性的再解決個(gè)性的。如果總是個(gè)性之處上課講課，大部分同學(xué)聽(tīng)課復(fù)習(xí)的效率就不會(huì)很高，大部分同學(xué)就不會(huì)滿(mǎn)意你的課堂教學(xué)。先做什么再做什么是不一樣的。順序很重要。有了方向和思路之后，剩下的就是堅(jiān)持了。我們發(fā)現(xiàn)同時(shí)參加工作的教師，幾年后就會(huì)分出層次來(lái)，影響他們成長(zhǎng)的因素固然很多，但是其中有一個(gè)因素特別重要，就是能否堅(jiān)持做事。凡事成功者都是堅(jiān)持到最后者，不到最后一刻絕不放棄。我在高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的審題能力太弱了。很多學(xué)生不去審題，不會(huì)審題，不愛(ài)審題。有的同學(xué)題都沒(méi)有讀完就忙著去看選項(xiàng)，這不是笑話(huà)嗎？你還別說(shuō)，每年都會(huì)遇到這樣一批學(xué)生。遇到這樣的學(xué)生怎么辦？先把他們的“急性子”磨下來(lái)，用有審題之坑的題來(lái)磨他們。選一些常見(jiàn)的有審題“陷阱”的習(xí)題，讓他們掉下去。從心里學(xué)的角度講，人的意識(shí)不看和聽(tīng)出來(lái)的，是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。沒(méi)有安全體驗(yàn)就不會(huì)有防范意識(shí)。所以才有俗語(yǔ)：“一朝被蛇咬十年怕井繩”而不是“一朝聽(tīng)蛇咬十年怕井繩”，安全意識(shí)不是講出來(lái)的，是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。給學(xué)生講十次審題方法，不如讓學(xué)生掉在“審題”坑里一次。在復(fù)習(xí)中，必須合理分