幼兒園科技活動主題設(shè)計方案活動背景：萌發(fā)科學探究的種子3-6歲是幼兒科學素養(yǎng)萌芽的關(guān)鍵期，他們對周圍世界充滿“十萬個為什么”：影子為什么會跟著人跑？泡泡怎么能變得更大？這些好奇是探索科學的天然動力。幼兒園的科技活動并非要讓幼兒掌握復(fù)雜的科學原理，而是通過直觀、有趣的體驗，培養(yǎng)他們“愛提問、樂探索、會觀察”的科學態(tài)度。結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標，我們設(shè)計了系列生活化的科技活動，讓科學從實驗室走進幼兒的游戲與生活。主題目標：三維度構(gòu)建科學素養(yǎng)雛形認知目標幼兒能感知3-4個生活中常見的科學現(xiàn)象（如振動、密度、光影變化），用簡單的語言描述現(xiàn)象的特點（如“鹽粒會跟著聲音跳起來”“顏色像下雨一樣落下來”）。技能目標幼兒能獨立完成2-3個簡單的科學操作（如固定保鮮膜、混合不同液體、擺弄光影道具），并嘗試用圖畫、語言記錄自己的發(fā)現(xiàn)（如畫下影子的形狀，說一說“影子變長了”）。情感目標激發(fā)幼兒對科學探索的持續(xù)興趣，在小組活動中愿意與同伴分享操作體驗，面對“失敗”（如色素混合沒出現(xiàn)預(yù)期效果）時能嘗試再次操作，培養(yǎng)初步的“科學家精神”?；顒觾?nèi)容：沉浸式體驗科學的奇妙子活動1：鹽粒的“音樂舞會”——探索聲音振動的秘密活動目標：通過操作觀察聲音的振動現(xiàn)象，感受“看不見的力量”，培養(yǎng)細致的觀察力。材料準備：透明塑料杯（杯口較寬）、保鮮膜（繃緊覆蓋杯口）、細鹽粒（或白糖）、小勺子?；顒舆^程：1.魔法導入：教師拿著杯子說：“今天鹽粒寶寶想跳舞，誰能幫它們？”邀請幼兒用小勺子把鹽粒輕輕撒在保鮮膜上。2.探索振動：教師引導幼兒對著保鮮膜“喊一喊”“唱一唱”，觀察鹽粒的變化。提問：“聲音大的時候，鹽粒怎么動？聲音小的時候呢？”鼓勵幼兒嘗試不同的音量、節(jié)奏（如拍手、跺腳），感受振動的強弱。3.原理啟蒙：用幼兒能理解的語言解釋：“我們的聲音會讓空氣‘發(fā)抖’，空氣把‘發(fā)抖’傳給保鮮膜，保鮮膜就帶著鹽粒跳舞啦！就像我們說話時喉嚨會震動一樣哦?！?.拓展游戲：提供不同厚度的保鮮膜、不同大小的鹽粒，讓幼兒探索“哪種保鮮膜上的鹽粒跳得更歡？大鹽粒和小鹽粒跳舞有什么不一樣？”子活動2：彩虹雨的“魔法時刻”——發(fā)現(xiàn)密度的小秘密活動目標：觀察不同液體的分層與混合現(xiàn)象，感知“輕重不同的水寶寶”，激發(fā)對色彩與物質(zhì)特性的興趣。材料準備：透明塑料瓶（帶蓋，便于幼兒抓握）、食用油（無色）、清水、食用色素（紅、黃、藍）、滴管（或小勺子）。活動過程：1.色彩暢想：教師展示色素：“這些顏色寶寶想‘下雨’，誰能幫它們找到‘云朵’（油）和‘天空’（水）？”引導幼兒回憶生活中“油和水會不會混在一起”（如喝湯時的油花）。2.分層實驗：先讓幼兒往瓶里倒半瓶水，滴入2-3滴色素（如藍色），攪拌均勻；再緩慢倒入食用油（約到瓶口的2/3處），蓋緊瓶蓋。3.彩虹雨誕生：引導幼兒輕輕搖晃瓶子，觀察油和水的變化；再靜置一會兒，提問：“顏色寶寶怎么‘下雨’了？油和水為什么分開了？”用比喻解釋：“水寶寶比較重，會沉在下面；油寶寶比較輕，會浮在上面。搖晃時，顏色寶寶從水里跑到油里，靜置后又‘落’回水里，就像下雨啦！”4.創(chuàng)意延伸：提供不同顏色的色素，讓幼兒嘗試“下一場彩色的雨”，觀察混合色素后的“雨”有什么變化（如紅黃混合成橙色）。子活動3：光影魔術(shù)師的“游戲劇場”——玩轉(zhuǎn)光影的變化活動目標：探索光源、物體與影子的關(guān)系，能用創(chuàng)意方式表現(xiàn)影子，體驗光影的趣味性。材料準備：手電筒（幼兒可握持的小型）、各種形狀的卡片（動物、幾何圖形）、白色幕布（或大白墻）、黑色卡紙、彩筆?；顒舆^程：1.影子探秘：在較暗的區(qū)域，教師打開手電筒：“看，墻上出現(xiàn)了什么？”引導幼兒用手做出“小兔子”“小鳥”的影子，感受“手一動，影子就動”。2.卡片劇場：發(fā)放形狀卡片，讓幼兒將卡片放在手電筒和幕布之間，觀察影子的形狀。提問：“怎么讓影子變大/變小？”（前后移動卡片或手電筒）鼓勵幼兒用多個卡片組合出“故事場景”（如“小鳥在森林里飛”）。3.影子創(chuàng)想：提供黑色卡紙和彩筆，讓幼兒“畫影子”——先在卡紙上畫出物體的輪廓，再用彩筆添畫背景（如給“大樹影子”畫上太陽、小草），講述自己的“影子故事”。4.戶外拓展：晴天帶幼兒到戶外，觀察自己的影子、樹的影子，比較“什么時候影子長長的，什么時候短短的”。資源準備：為探索搭建“腳手架”材料準備基礎(chǔ)材料：每個活動的專屬材料（如鹽粒、保鮮膜、色素等），另備放大鏡、磁鐵、小風扇等“科學百寶箱”材料，供幼兒自由探索。記錄工具：幼兒用的圖畫本、彩色筆，便于記錄發(fā)現(xiàn)（如“我的影子畫”“鹽粒跳舞的樣子”）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級“科學角”：設(shè)置“問題墻”（張貼幼兒的疑問，如“為什么泡泡是圓的？”），投放科普繪本（如《這是什么呀》系列）、科學玩具（如沉浮積木、萬花筒）。戶外探索區(qū)：預(yù)留一塊“光影區(qū)”（樹蔭下、陽光下），放置可移動的幕布、鏡子，供幼兒探索自然中的光影。活動評價與延伸：讓科學探索“未完待續(xù)”評價方式過程性觀察：記錄幼兒在活動中的專注度（如是否反復(fù)嘗試操作）、表達力（如能否描述現(xiàn)象）、合作行為（如是否與同伴分享工具、想法）。作品分析：通過幼兒的“影子畫”“彩虹雨記錄圖”，分析其對科學現(xiàn)象的感知程度（如是否畫出了“分層”“振動”的特點）。幼兒反饋：用簡單的提問（如“你覺得哪個活動最有趣？為什么？”）了解幼兒的興趣點與困惑點。家園共育延伸親子科學任務(wù)：發(fā)放“家庭科學小任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽找一找家里的‘振動現(xiàn)象’（如洗衣機工作時的抖動）”“用手電筒和玩具在家演一場‘影子劇’”，并鼓勵家長用照片、視頻記錄，分享到班級群。社區(qū)資源利用：聯(lián)系科技館、博物館，組織“科學探秘日”活動，讓幼兒在更豐富的場景中感受科技的魅力。結(jié)語：幼兒園的科技活動，是一場“好奇心