一年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元測(cè)試題合集（新版）一、單元知識(shí)導(dǎo)航本單元圍繞“位置”展開(kāi)學(xué)習(xí)，核心目標(biāo)是：辨別物體的上下、前后、左右相對(duì)位置；用“上下”“前后”“左右”清晰描述物體間的位置關(guān)系；結(jié)合生活場(chǎng)景（如排隊(duì)、教室布局、物品擺放），運(yùn)用位置知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、分層測(cè)試題（含題型+題目+梯度設(shè)計(jì)）（一）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練（夯實(shí)概念認(rèn)知）1.填空題·位置描述①觀察圖（小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，松鼠在樹(shù)的底部）：小鳥(niǎo)在樹(shù)的（）面，松鼠在樹(shù)的（）面。②排隊(duì)圖（小明→小紅→小麗，三人從左向右站）：從左數(shù)，小紅排第（）；小明在小紅的（）面，小麗在小紅的（）面。③生活實(shí)踐：摸摸你的右耳，用的是（）手；抬起左腳，對(duì)應(yīng)的是（）邊。2.選擇題·概念辨析①下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.黑板在教室的前面墻壁上B.若“我”的前面是小華，小華的后面就是“我”C.寫(xiě)字時(shí)，左手握筆，右手壓本子（二）能力提升練（深化應(yīng)用邏輯）1.操作題·空間建構(gòu)①畫(huà)圖指令：在“?”的上面畫(huà)“★”，下面畫(huà)“▲”；在“?”的左邊畫(huà)“□”，右邊畫(huà)“○”。（完成后對(duì)照方向是否正確）②擺一擺：用3塊積木（紅、黃、藍(lán)），擺出“紅積木在黃積木的上面，藍(lán)積木在黃積木的前面”的造型，說(shuō)一說(shuō)三者的位置關(guān)系。2.解決問(wèn)題·生活情境①小動(dòng)物排隊(duì)：從前往后數(shù)，小鹿排第2，小猴在小鹿后面（且是最后一個(gè)）；小兔在小鹿前面。請(qǐng)按順序?qū)憚?dòng)物名字：（）、（）、（）。②教室布局：黑板在講臺(tái)的（）面，老師站在講臺(tái)的（）面講課；小明的座位在小剛的右邊，小剛在小麗的右邊，小麗在小明的（）邊。（三）拓展創(chuàng)新練（啟發(fā)思維遷移）1.邏輯推理題小明、小花、小宇站成一排，小明說(shuō)：“我在小花的左邊?！毙∮钫f(shuō)：“我在小花的右邊?！闭?qǐng)用“○”畫(huà)出三人的位置，并標(biāo)注名字。2.實(shí)踐調(diào)查題回家觀察客廳物品：找出“在電視上面”“在沙發(fā)前面”“在鞋柜左邊”的各1件物品，把名稱寫(xiě)下來(lái)。三、參考答案與思路點(diǎn)撥（一）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練1.填空題①上；下（小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上方，松鼠在樹(shù)的下方）。②2；前；后（從左數(shù)小紅排第2，小明在小紅前方，小麗在小紅后方）。③右；左（摸右耳用右手，抬左腳對(duì)應(yīng)左邊）。2.選擇題①錯(cuò)誤選項(xiàng)是C（寫(xiě)字時(shí)通常右手握筆，左手壓本子，C描述相反）。（二）能力提升練1.操作題①畫(huà)圖結(jié)果：★在?上方，▲在?下方；□在?左方，○在?右方（可對(duì)照方向是否準(zhǔn)確）。②擺法示例：黃積木在中間，紅積木疊在黃積木上方，藍(lán)積木放在黃積木前方。位置關(guān)系：紅積木在黃積木的上面，藍(lán)積木在黃積木的前面，黃積木在紅積木的下面、藍(lán)積木的后面。2.解決問(wèn)題①排隊(duì)順序：小兔、小鹿、小猴（小兔在小鹿前，小鹿排第2，小猴在小鹿后且最后）。②黑板在講臺(tái)的上面（或“前”面，依教室布局）；老師站在講臺(tái)的前面；小麗在小明的左邊（小明←小剛←小麗，故小麗更靠左）。（三）拓展創(chuàng)新練1.邏輯推理題位置圖（從左到右）：○（小明）、○（小花）、○（小宇）（小明在小花左，小宇在小花右）。2.實(shí)踐調(diào)查題示例答案：電視上面的物品：相框；沙發(fā)前面的物品：茶幾；鞋柜左邊的物品：綠植（答案不唯一，結(jié)合家庭實(shí)際填寫(xiě)）。四、使用建議基礎(chǔ)題可作為課堂/家庭作業(yè)，夯實(shí)位置概念；能力題建議家長(zhǎng)陪同完成，引導(dǎo)孩子結(jié)合生活場(chǎng)景理解“相對(duì)位置”（如“我的左邊”和“你的左邊”可能不同）；拓展題鼓勵(lì)孩子自主探索，通過(guò)畫(huà)