2019年同等學力申碩心理學考試真題一、單選題1.神經沖動的電傳導（）

A.與動作電位無關

B.借助神經遞質完成

C.屬于神經傳導的化學回路

D.發(fā)生在同一細胞內

√解析：神經元細胞內的傳導是電傳導，細胞間的傳導是化學傳導。電傳導通過鈉鉀泵使得細胞膜內外產生電位差，因此出現動作電位的順序傳播；化學傳導需要借助神經遞質，發(fā)生在細胞間。2.在問題空間中隨機搜素解決問題的所有可能方法，直至選擇一種有效的方法，這屬于（）

A.爬山法

B.逆向搜索法

C.手段目的分析法

D.算法式策略

√解析：問題解決策略有兩類：1.算法：把所有的都試一遍，費時間，但一定能找到正確答案；2.啟發(fā)法：由以往解決問題的經驗形成一定經驗規(guī)則；包括手段-目的分析，逆向搜索，爬山法。3.容量是7±2個模塊的記憶是（）

A.內隱記憶

B.瞬時記憶

C.短時記憶

√

D.長時記憶解析：記憶有許多分類，識記時務必區(qū)分各種分類標準。以時間尺度，即“能記多久”的分類標準是教材的核心脈絡，短時記憶的容量為7±2組塊。4.艾森克三因素不包括（

）

A.外傾性

B.宜人性

√

C.神經質

D.精神質解析：內外向，神經質，精神質是艾森克人格類型的三個維度，宜人性屬于大五人格結構。5.皮亞杰認為,兒童獲得“客體永久性”的概念是在哪個階段（

）

A.感知運動階段

√

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段解析：感知運動階段嬰兒通過感知覺、動作的發(fā)展來認識世界，如果不能知覺到，他們就沒有任何意識?？腕w永久性的獲得即無法直接感知到時，物體仍在他們腦中，兩歲之前可以完成，因此是感知運動階段。6.普萊爾所著《兒童心理》一書所記錄的研究，主要采用（

）

A.觀察法

√

B.實驗法

C.問卷法

D.測驗法解析：普萊爾通過觀察自己的孩子，研究兒童心理的發(fā)展，《兒童心理》是科學兒童心理學誕生的標志。7.屬于準實驗設計的是（

）

A.被試內設計

B.被試間設計

C.混合設計

D.時間序列設計

√解析：被試內、被試間、混合實驗設計均是真實驗設計，時間序列是準實驗，真實驗設計與準實驗設計的區(qū)別是有沒有對被試隨機取樣和分配，有沒有對變量的嚴格控制。8.總體正態(tài)方差已知,平均數差異顯著性檢驗用（

）

A.Z檢驗

√

B.t檢驗

C.F檢驗

D.Q檢驗解析：總體方差已知，用Z檢驗，總體方差未知，用t檢驗。9.以下屬于重復測量設計的是（

）

A.被試間設計

B.被試內設計

√

C.隨機組設

D.配對組設計解析：重復測量，顧名思義，就是多次測量、反復測量。被試內設計即是同一被試接受不同的實驗處理。10.考察同一班級不同科目的差異變異，適宜用什么方法?（

）

A.方差

B.平均差

C.變異系數

√

D.標準差解析：來自不同樣本的數據想要比較，就要比較它們的變異系數，即每組數據相對的變化程度，而不同比較各自唯一的統(tǒng)計指標。11.獨立樣本四格表卡方檢驗自由度是（

）

A.1

√

B.2

C.3

D.4解析：四格表中，行數是2，自由度是2-1=1；列數是2，同理，那么自由度是1*1=1。12.兩個變量之間同向變化,變量呈（

）

A.完全相關

B.負相關

C.正相關

√

D.零相關解析：同向變化，很好理解，變化趨勢相同，是正相關。13.在正態(tài)分布中，平均數加減1個標準差所包含的數據占總體的百分比是（）

A.50%

B.68%

√

C.95%

D.99%解析：必須記住，正負1個、1.96個、2.58個標準差依次包含總體數據的：68.26%；95%；99%。14.用于測量個人或團體經過某種正式教育或訓練之后對知識和技能掌握的程度（

）

A.能力測驗

B.成就測驗

√

C.人格測驗

D.典型行為測驗解析：接受完教育和訓練以后看效果，當然是成就測驗，獲得了哪些變化和進步。15.T分數的平均數和標準差分別為（

）

A.0和1

B.50和10

√

C.100和15

D.500和100解析：標準分數，即Z分數，平均數和標準差為0和1；T分數為50和10；離差智商為100和15；CEEB分數為500和100.16.屬于內容參照分數的是（

）

A.智齡

B.百分等級

C.智商

D.掌握分數

√解析：智齡屬于發(fā)展常模，百分等級屬于組內常模，智商屬于標準常模；它們都是常模參照分數。17.重視替代強化和自我強化對行為的影響理論是（

）

A.試誤說

B.典型條件反射

C.操作條件反射

D.社會學習理論

√解析：班杜拉的社會學習理論擴展了強化的類型，強化不僅僅是直接強化，模仿別人的時候會看別人行為的強化結果，稱為替代強化。18.元認知策略不包括（

）

A.計劃策略

B.調節(jié)策略

C.監(jiān)控策略

D.精加工策略

√解析：元認知策略包括：計劃、監(jiān)控、調節(jié)。認知策略包括復述、精細加工、組織策略。19.發(fā)生在美國的基諾維斯案件激發(fā)了心理學家拉特納和達利開始研究（

）

A.親社會行為

√

B.侵犯行為

C.從眾行為

D.服從行為解析：親社會行為的研究必舉得例子，一名姑娘遭遇歹徒，38個鄰居聽到呼救卻無人救援。平時學習時要注意人名、事件名稱、研究名稱。20.在阿希的實驗中表現出的從眾行為是一種（

）

A.真從眾

B.假從眾

C.權宜從眾

√

D.不從眾解析：權宜從眾就是指個人迫于群體的壓力或是對群體偏離的恐懼，即便內心不認可群體的作為或是選擇，但還是在表面保持與群體一致的從眾方式。沒有假從眾的說法。二、問答題21.注意

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正確答案：（無）解析：心理活動或意識對一定對象的指向與集中,注意有兩個特點:指向性與集中性22.品德

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正確答案：（無）解析：道德品質的簡稱,是個人根據一定的道德規(guī)范行動時所表現出來的穩(wěn)固的特征或傾向23.標準差

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正確答案：（無）解析：標準差是反映一組數據離散趨勢的量數,它等于一組數據方差的算術平方根。總體標準差用表示樣本標準差用S表示。24.導出分數

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正確答案：（無）解析：測驗施測后,直接從測驗上得到了原始分數,為了使原始分數有意義，同時為了使不同的原始分數可比較,必須把它們轉換成具有一定參照點和單位的測驗量表上的數值，通過統(tǒng)計方法，使原始分數轉化到量表上的分數叫做導出分數25.近因效應

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正確答案：（無）解析：在總的印象的形成上,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象26.人際關系

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正確答案：（無）解析：指人與人之間通過動態(tài)的相互作用形成起來的情感聯系。它是人們通過直接交往產生的情感的積淀,是人與人之間相對穩(wěn)定的情感紐帶27.先行組織者

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正確答案：（無）解析：教師在講授新知識之前,先給學生提供一些包攝性較廣的，概括水平較高的學習材料，用學習者能理解的語言和表達方式來表述,以便給學習者在學習新知識時提供一個好的固定點，將他與原有知識結構聯系起來。這種先于學習任務提供的引導性的材料就是先行組織者28.觀點采擇能力

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正確答案：（無）解析：指兒童能采取別人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能29.簡述測驗的標準化

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正確答案：（無）解析：對于測驗的基本要求是準確、可靠。為了減少誤差,要控制無關因素對測驗項目的影響,這個控制的過程,稱作測驗的標準化測驗標準化具體包括以下四個方面：（1）內容的標準化,對所有受測者實測相同的或等值的題目:（2）施測的標準化,必須有統(tǒng)一的指導語和時限:（3）評分的標準化,要客觀評分,客觀性意味著在兩個或兩個以上的受過訓練的評分者之間有一致性（4）對分數解釋的標準化,建立常模即標準化樣本的平均數30.簡述顏色的基本特征

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正確答案：（無）解析：顏色是光波作用于人眼所引起的視覺經驗。有以下三個基本特征:色調、明度和飽和度（1）色調,主要決定于光波的波長。對于光源來說,占優(yōu)勢的波長不同色調也就不同（2）明度,指顏色的明暗程度。色調相同的顏色,明暗可能不同:（3）飽和度,指某種顏色的純正程度或鮮明程度。純的顏色都是高度飽和的,例如鮮紅、鮮綠等混雜上白色、灰色或其它色調的顏色,是不飽和的顏色,例如醬紫、粉紅、黃褐等。完全不飽和的顏色,根本沒有色調,如黑白之間的各種灰色31.簡述積差相關的條件

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正確答案：（無）解析：積差相關有叫皮爾遜相關,它適用于兩列變量為正態(tài)變量,且呈線性相關系的測量資料需要滿足以下幾個條件:（1）要求成對的數據,不少于30對:（2）兩列變量都是正態(tài)分布的變量（3）兩列變量之間的關系應是線性的32.簡述一個好的研究假設的標準

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正確答案：（無）解析：（1）有一定的科學依據:（2）對兩個或兩個以上的變量間的關系做出推測（3）以陳述句清晰（毫不含糊）地加以說明:（4）可以被檢測（5）簡單明了33.簡述影響能力形成和發(fā)展的因素

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正確答案：（無）解析：能力是個體順利完成某種活動所必須具備的那些心理特征,能力是在先天素質的基礎上,在后天生活環(huán)境和教育的影響下,通過一定的活動而發(fā)展起來的影響能力形成和發(fā)展的因素有:（1）先天素質素質是能力形成的自然前提,對能力的形成有一定影響,具備某些先天素質的人比不具這種素質的人更容易發(fā)展相應的能力素質只是為能力發(fā)展提供了可能性（生來是明的人難以發(fā)展繪畫能力）,要把這種可能性轉變?yōu)楝F實,還需要在后天的環(huán)境和教育的影響下,通過個人的勤奮努力才能實現。（2）環(huán)境教育環(huán)境對人的能力的影響是指每個人一生中所處的具體環(huán)境對人所施加的影響:這其中包括兒童的家庭、學校和社會各方面的因素。環(huán)境對兒童的影響主要是通過教育來發(fā)揮作用的實驗證明受過教育比沒有受過教育者能力形成得快且早。例如,很多小畫家、小音樂家、小書法家身于愛好藝術的家庭或音樂世家（3）實踐因素環(huán)境與教育的作用不是機械地被動地為人所接受,外部條件對人發(fā)生作用必須通過人本身的實踐實踐活動越多樣、勞動分工越精細,能力的個別差異也就越明顯。34.簡述測驗說明書中需要說明的內容。

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正確答案：（無）解析：在編制心理測驗的過程中,為使測驗能夠合理的實施和應用,在正式測驗編制完成后,需編制測驗說明書測驗說明書應就下列六個問題做出詳盡而明確的說明:1）本測驗的目的和功用（2）編制測驗的理論背景及選擇題目的依據:（3）測驗的實施方法、時限、注意事項（4）測驗的標準答案和評分方法:（5）常模資料,包括常模表、常模適用的團體及對分數如何解釋:（6）測驗的信度、效度資料,包括信度系數、效度系數,以及這些數據是在什么情況下得到的35.論述耶基斯一多得森法則的含義及其現實意義

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正確答案：（無）解析：動機引發(fā)和維持活動，但是動機的強度與效率并不是完全的正比關系。一般來說，動機強度與活動效率的關系呈倒“U”形，即動機強度為中等水平時，活動的效率最高，動機不足或過分強烈，都會導致活動效率的下降根據耶基斯和多得森的研究，每種活動都存在動機的最佳水平。動機對最佳水平隨任務的性質不同而不同：在比較簡單的任務中，工作效率隨動機的提高而上升：隨著任務難度的增加，