六單元25周亞夫軍細柳主講人：202X.X時間：課程導入知識積累0102課文解讀人物分析0304CONTENTS目錄拓展延伸05課堂總結06課程導入01展示王維的《觀獵》：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破健！币龑瑢W們思考，詩中提到的細柳營，背后有著怎樣的故事，而駐守細柳營的將軍又是怎樣的人物。01提問同學們對古代將軍的印象，以及他們所知道的著名將軍，從而引出本節(jié)課的主角——周亞夫。02詩詞引入01介紹西漢時期的邊疆局勢，當時匈奴時常侵擾漢朝邊境，給國家的安全帶來了極大的威脅。為了抵御匈奴，漢文帝在長安附近部署了多支軍隊，周亞夫所率領的軍隊就駐扎在細柳。02說明本文節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家》，簡單介紹《史記》這部偉大的史學和文學巨著，強調(diào)它“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的崇高地位，以及其紀傳體通史的獨特體例，包括本紀、世家、列傳、表、書等，讓同學們對其有初步的認識。背景介紹知識積累02詳細介紹司馬遷的生平經(jīng)歷，他出生于史官世家，自幼受到良好的教育，年輕時游歷四方，積累了豐富的閱歷。后來繼承父職成為太史令，開始撰寫《史記》。然而，因替李陵辯護而觸怒漢武帝，遭受宮刑。但他忍辱負重，最終完成了這部史學巨著，展現(xiàn)出了堅韌不拔的精神和對歷史的敬畏之心。強調(diào)司馬遷在史學和文學領域的卓越成就，他的寫作風格嚴謹而生動，通過《史記》為后人呈現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，讓無數(shù)歷史人物躍然紙上，其作品對后世的史學研究和文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。作者生平展示并領讀文中的重點字詞：祝茲（zī）侯、棘（jí）門、彀（gòu）弓弩（nǔ）、按轡（pèi）徐行、詔（zhào）、揖（yī）、胄（zhòu）、曩（nǎng），讓同學們準確掌握其讀音。詳細講解這些字詞的含義，比如“軍”在這里是“駐軍、駐扎”的意思；“被”同“披”，表示“穿著”；“彀”是“張開”；“節(jié)”是皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。通過具體的例句和語境，幫助同學們理解字詞的用法。進行課堂小練習，給出一些包含這些字詞的句子，讓同學們解釋字詞的含義，以鞏固所學。字詞學習列出文中出現(xiàn)的特殊句式，如“天子為動”是被動句，“為”表被動，意思是天子被感動了；“已而之細柳軍”是省略句，省略了主語，完整的表達可能是“（皇帝等人）已而之細柳軍”；“其將固可襲而虜也”是判斷句。分析這些特殊句式的結構和特點，與現(xiàn)代漢語的句式進行對比，幫助同學們理解古代漢語的表達習慣。例如，講解被動句在古代漢語中除了“為”表被動外，還有“見”“于”“見……于”“為……所”等多種表達方式。讓同學們在文中找出類似的特殊句式，并進行分析和翻譯，加深對特殊句式的理解和運用能力。特殊句式課文解讀030102朗讀并分析第一段，指出漢文帝時期，匈奴大規(guī)模入侵邊境，形勢危急。為了應對這一危機，漢文帝緊急部署了三支軍隊，分別由宗正劉禮駐軍霸上，祝茲侯徐厲駐軍棘門，河內(nèi)守周亞夫駐軍細柳，目的是防備匈奴的進攻。提問同學們，從這一段的描述中，能感受到當時的局勢是怎樣的緊張，讓同學們思考如果自己身處那個時代，作為將軍會如何應對這樣的危機，從而引導同學們更好地理解文章的背景和人物的處境。起因：背景與駐軍仔細研讀第二段，講述漢文帝親自去慰勞軍隊的過程。當文帝到達霸上和棘門軍營時，軍隊的表現(xiàn)是“直馳入，將以下騎送迎”，展現(xiàn)出軍營的松懈，對皇帝的到來毫無戒備，禮儀上雖然恭敬，但軍事紀律方面卻顯得散漫。重點描述文帝到達周亞夫的細柳軍營時的情景，細柳軍營“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，士兵們?nèi)蔽溲b，嚴陣以待，展現(xiàn)出高度的警惕性和嚴明的軍紀。當皇帝的先驅到達時，“不得入”，軍門都尉傳達將軍的命令“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”，即使是皇帝到來，也必須遵守軍營的規(guī)定，這與霸上和棘門軍營形成了鮮明的對比。接著，文帝親自到達，同樣“又不得入”，最后只能“使使持節(jié)詔將軍”，才得以進入軍營。進入后，又被告知“將軍約，軍中不得驅馳”，文帝只能“按轡徐行”，進一步體現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴格，即使是皇帝也不能例外。當文帝見到周亞夫時，周亞夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”，以軍禮相見，而不是行跪拜之禮，這一行為再次彰顯了周亞夫堅守軍禮、剛正不阿的性格特點。經(jīng)過：文帝勞軍01分析第三段，講述漢文帝離開細柳軍營后的反應?！凹瘸鲕婇T，群臣皆驚”，群臣對周亞夫在皇帝面前的表現(xiàn)感到驚訝，他們習慣了其他軍營對皇帝的恭順，而周亞夫的做法讓他們感到意外。02重點講解漢文帝對周亞夫的評價，文帝說“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”，通過文帝的話語，將周亞夫的細柳軍營與霸上、棘門軍營進行對比，突出周亞夫治軍嚴謹、軍紀嚴明，是真正的將軍，他所率領的軍隊是不可侵犯的，側面烘托出周亞夫的卓越才能和高尚品質(zhì)。結果：文帝贊嘆人物分析04從周亞夫對軍營的管理方面分析，他要求士兵“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，時刻保持警惕，嚴格執(zhí)行軍營規(guī)定，如“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“軍中不得驅馳”等，體現(xiàn)了他治軍嚴謹，紀律嚴明，對軍隊管理有著極高的要求，不容許有絲毫懈怠。從周亞夫與皇帝的會面中可以看出他剛正不阿，堅守原則。面對皇帝，他不卑不亢，以軍禮相見，沒有因為對方是皇帝而破壞軍禮，這種對原則的堅守在古代等級森嚴的社會中顯得尤為可貴?？偨Y周亞夫作為一名將領，具備卓越的軍事素養(yǎng)和高尚的品德，他的治軍之道和為人處世的原則，為后世樹立了榜樣，成為了“真將軍”的典范。周亞夫形象詳細分析文章中運用的對比手法，將霸上、棘門軍營與細柳軍營進行對比，霸上和棘門軍營對皇帝的到來毫無防備，軍隊紀律松散，而細柳軍營戒備森嚴，紀律嚴明，通過這種鮮明的對比，突出了周亞夫治軍的嚴格和卓越。+闡述文帝及群臣的反應對周亞夫形象的襯托作用，文帝的贊嘆“此真將軍矣”以及群臣的“皆驚”，從側面烘托出周亞夫的與眾不同，他的行為和治軍方式給皇帝和群臣留下了深刻的印象，進一步強調(diào)了他“真將軍”的形象。+引導同學們思考，這種對比和襯托的寫作手法對表現(xiàn)人物形象和突出文章主題有什么重要作用，讓同學們在今后的寫作中也能學會運用這些手法來增強文章的表現(xiàn)力。+對比與襯托拓展延伸05列舉歷史上其他著名的將領，如孫武、吳起、韓信、岳飛等，簡單介紹他們的主要事跡和軍事成就。孫武著有《孫子兵法》，其軍事思想影響深遠；吳起在魏國創(chuàng)建了魏武卒，使魏國軍事力量大增；韓信協(xié)助劉邦贏得天下，他的背水一戰(zhàn)等戰(zhàn)役成為軍事經(jīng)典；岳飛精忠報國，率領岳家軍抗擊金兵，屢立戰(zhàn)功。引導同學們思考這些名將與周亞夫的共同點和不同點，他們在治軍、用兵、為人處世等方面有哪些相似之處和獨特之處，從而拓寬同學們的歷史視野，加深對古代軍事人物的認識。0102歷史上的名將探討周亞夫恪盡職守、治軍嚴明的精神在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實意義，比如在企業(yè)管理中，嚴格的規(guī)章制度和員工的敬業(yè)精神是企業(yè)成功的關鍵；在學校教育中，學生遵守紀律、認真學習，老師盡職盡責，才能營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才；在國家建設中，各個崗位的人員都堅守崗位，履行職責，國家才能繁榮昌盛。01讓同學們結合自己的生活實際，談談如何在日常生活中學習和踐行這種精神，比如在班級活動中遵守紀律，認真完成自己的任務；在學習上勤奮努力，不敷衍了事；在與同學相處中，堅守原則，誠實守信等。02現(xiàn)實意義課堂總結0601帶領同學們回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括文章的背景、作者司馬遷及《史記》的相關知識、重點字詞和特殊句式、課文的故事情節(jié)、周亞夫的人物形象以及文章運用的對比襯托寫作手法等。02通過提問、填空等方式，檢查同學們對這些知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答?；仡檭?nèi)容010203要求同學們背誦課文