校園足球展風(fēng)采：平頂山新華區(qū)中小學(xué)足球聯(lián)賽開展啟示——2026屆高三語文主題讀寫素材11月熱點時事寫作素材熱點事件導(dǎo)入2025年深秋，平頂山市新華區(qū)中小學(xué)足球聯(lián)賽的戰(zhàn)火點燃了整個校園。從10月中旬到11月下旬，全區(qū)32所中小學(xué)的86支隊伍、1500余名運動員在綠茵場上揮灑汗水，歷經(jīng)128場比賽，最終決出小學(xué)、初中、高中組別冠軍。這場賽事不僅是一場體育競技，更是一堂生動的“成長課”：低年級小球員在跌倒后爬起，眼神里寫滿不服輸?shù)木髲姡桓咧嘘犻L在點球大戰(zhàn)前拍著隊友肩膀說“我們是一個團隊”；場邊家長舉著“拼過就是英雄”的橫幅，老師記錄下學(xué)生們的每一次進步……聯(lián)賽組委會負責(zé)人介紹，今年新增了“足球嘉年華”“足球征文比賽”等活動，參與學(xué)生超5000人，家長志愿者達300余人，真正實現(xiàn)了“一人參賽、全班關(guān)注、家校共育”的聯(lián)動效應(yīng)。在“雙減”政策深入實施、素質(zhì)教育全面推進的背景下，新華區(qū)中小學(xué)足球聯(lián)賽的開展，如同一面鏡子，映照出體育教育在青少年成長中的獨特價值——它不僅是強健體魄的途徑，更是磨礪意志、涵養(yǎng)品格、凝聚團隊的重要載體。這一熱點事件，緊扣“五育并舉”“立德樹人”的教育方針，為高考語文寫作中關(guān)于“成長”“協(xié)作”“教育本質(zhì)”“青年擔(dān)當(dāng)”等主題提供了鮮活素材，引導(dǎo)學(xué)生從綠茵場的“小賽場”看見人生成長的“大天地”。二、議論文寫作要點剖析（一）審題立意精準把握面對“校園足球聯(lián)賽開展啟示”這一主題，需從“足球”的表層現(xiàn)象切入，挖掘其深層教育意義與社會價值。1.多維解讀事件內(nèi)涵-個人成長維度：足球運動中的對抗、輸贏，直接錘煉學(xué)生的抗挫折能力與拼搏精神。例如，前鋒錯失良機的懊惱、后衛(wèi)失誤后隊友的安慰、加時賽咬牙堅持的毅力，這些都是“逆商教育”的生動教材。-團隊協(xié)作維度：足球是11個人的運動，沒有絕對的個人英雄，只有默契的配合。中場球員的組織、前鋒的跑位、后衛(wèi)的防線，詮釋了“1+1>2”的團隊力量，呼應(yīng)了“集體主義”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的時代要求。-教育革新維度：聯(lián)賽打破了“唯分數(shù)論”的單一評價體系，讓體育從“邊緣課”走向“主陣地”。正如某參賽校長所說：“足球教會孩子的，是課堂上學(xué)不到的‘如何在規(guī)則下競爭，在失敗中成長’。”-社會價值維度：校園足球的普及，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)，也為體育強國、健康中國戰(zhàn)略注入青春力量。2.立意方向聚焦“小切口，大主題”避免空泛議論“足球的重要性”，可結(jié)合具體角度展開：-以“足球精神”為媒，談青年成長中的“韌性與協(xié)作”（如：從“跌倒爬起”到“并肩作戰(zhàn)”，綠茵場教會我們的人生課）；-以“體教融合”為鏡，探素質(zhì)教育的“實踐路徑”（如：當(dāng)足球走進課堂，我們看到了教育的另一種可能）；-以“校園賽事”為窗，觀青年擔(dān)當(dāng)?shù)摹皶r代底色”（如：綠茵場上的每一次奔跑，都是對“強國有我”的青春詮釋）。（二）論據(jù)素材巧妙運用1.事實論據(jù)：貼近學(xué)生生活，增強代入感-校園案例：新華區(qū)實驗小學(xué)足球隊在小組賽0:2落后的情況下，中場休息時隊長組織隊友分析戰(zhàn)術(shù)，下半場連進3球逆轉(zhuǎn)獲勝。賽后教練說：“比分可以落后，但斗志不能輸——這就是足球給孩子的最好禮物。”-個體故事：某高中球員因腳踝受傷曾想放棄，但在隊友“我們等你回來”的鼓勵下，堅持康復(fù)訓(xùn)練，最終在決賽中作為替補上場，助攻隊友破門。他說：“足球讓我明白，堅持不是一個人的事，是一群人的約定。”-政策背景：2022年教育部《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》提出“開展特色學(xué)校建設(shè)，讓每位學(xué)生掌握1-2項運動技能”，新華區(qū)聯(lián)賽正是這一政策的基層實踐，體現(xiàn)“頂層設(shè)計”與“基層創(chuàng)新”的有機結(jié)合。2.理論論據(jù)：引用名言警句，提升思想深度-體育育人：“體育是培養(yǎng)健全人格的最好工具?！保珴蓶|）——足球運動中蘊含的規(guī)則意識、競爭精神、合作意識，正是健全人格的重要組成部分。-團隊協(xié)作：“單絲不成線，獨木不成林。”（俗語）——足球場上的勝利，從來不是某個人的“獨角戲”，而是11個人的“交響樂”。-成長態(tài)度：“真正的強者，不是沒有眼淚，而是含著眼淚依然奔跑的人?！保斞福鎸β?lián)賽的輸贏，學(xué)生的淚水與汗水，都是成長的勛章。運用技巧：論據(jù)需緊扣論點，避免“堆砌素材”。例如，論證“拼搏精神”時，先提出觀點，再用“逆轉(zhuǎn)比賽”的案例具體說明，最后引用毛澤東名言升華，形成“觀點-案例-闡釋”的閉環(huán)。（三）論證結(jié)構(gòu)嚴謹搭建1.并列式結(jié)構(gòu)：多角度闡釋“啟示”-分論點一：綠茵場是“磨礪意志的熔爐”——從對抗挫折、永不言棄的角度，結(jié)合球員受傷堅持、落后逆轉(zhuǎn)的事例；-分論點二：綠茵場是“涵養(yǎng)品格的課堂”——從遵守規(guī)則、尊重對手的角度，結(jié)合比賽中隊員主動向裁判致意、賽后與對手握手的事例；-分論點三：綠茵場是“凝聚團隊的紐帶”——從分工協(xié)作、集體榮譽的角度，結(jié)合中場組織者與前鋒的配合、全隊為替補球員加油的事例。2.遞進式結(jié)構(gòu)：從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”再到“未來”-現(xiàn)象描述：聯(lián)賽的火爆場面、學(xué)生的參與熱情（如：某學(xué)校因進入半決賽而全校放假半天觀賽）；-本質(zhì)挖掘：足球運動背后的教育價值（如：為何“踢球”比“贏球”更重要？因為成長比成績更珍貴）；-未來展望：校園足球?qū)€人成長、教育改革、社會發(fā)展的長遠影響（如：今天的足球小將，可能是明天的團隊骨干、行業(yè)精英）。三、實戰(zhàn)演練（一）作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。平頂山市新華區(qū)中小學(xué)足球聯(lián)賽落幕，賽場內(nèi)外留下了許多感人瞬間：有球員跌倒后爬起繼續(xù)奔跑的身影，有隊友失誤后互相安慰的擁抱，有家長舉著“拼過就是英雄”的橫幅，有老師記錄學(xué)生成長的筆記……有人說，足球是輸贏的游戲；也有人說，足球是成長的課堂。對此，你有怎樣的思考與感悟？請結(jié)合材料，以“綠茵場上的成長課”為主題，寫一篇議論文。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。（二）寫作指導(dǎo)1.立意方向-核心：緊扣“成長課”，從足球比賽的“細節(jié)”中提煉“成長智慧”。-切口：避免泛談“足球的重要性”，可聚焦“輸贏與成長”“個人與團隊”“規(guī)則與自由”等具體關(guān)系。2.論據(jù)選取-優(yōu)先選用材料中的事例：如“跌倒爬起”“隊友安慰”“家長橫幅”，體現(xiàn)“結(jié)合材料”的要求；-補充校園生活實例：如自己或身邊人參與體育活動的經(jīng)歷，增強真實感；-引用教育名言：如蔡元培“完全人格，首在體育”，提升理論高度。3.結(jié)構(gòu)安排-開頭：用聯(lián)賽的某個場景（如終場哨響，隊員相擁而泣）引入，點明“綠茵場是成長課堂”的觀點；-中間：采用遞進式結(jié)構(gòu)，先寫“足球教會我們面對輸贏”（態(tài)度），再寫“足球教會我們?nèi)谌雸F隊”（方法），最后寫“足球教會我們理解規(guī)則”（邊界）；-結(jié)尾：聯(lián)系自身或青年一代，表達“將綠茵場上的智慧帶入人生賽場”的決心。（三）范文示例綠茵逐夢，成長有聲深秋的午后，平頂山新華區(qū)足球場終場哨響，身穿藍色球衣的隊員們相擁而泣——他們以1:0險勝對手，捧起了小學(xué)組冠軍獎杯。沒有華麗的慶祝，只有汗水浸濕的球衣、通紅的眼眶和隊友間一句“我們做到了”。這一幕，讓我想起聯(lián)賽組委會寫在手冊上的話：“足球教會孩子的，從來不是如何贏球，而是如何面對人生。”綠茵場上的每一分鐘，都是一堂生動的成長課，教會我們奔跑、跌倒、堅持與同行。成長的第一課，是學(xué)會在跌倒后爬起。足球場上沒有常勝將軍，就像人生沒有一帆風(fēng)順。聯(lián)賽半決賽中，實驗小學(xué)的前鋒小宇在單刀球中被絆倒，膝蓋擦破滲血，但他拒絕下場。簡單處理后，他帶著傷疤重新奔跑，并在補時階段打入絕殺球。賽后記者問他“為什么不放棄”，他指著胸前的隊徽說：“這里有我們的名字，倒下了，就對不起隊友?！边@讓我想起自己的經(jīng)歷：去年演講比賽失利后，我躲在教室里哭，覺得“再努力也沒用”。直到看到小宇帶傷奔跑的身影，我才明白：真正的失敗不是跌倒，而是跌倒后不愿再站起。足球教會我們，挫折不是終點，而是成長的“磨刀石”。成長的第二課，是懂得在團隊中同行。足球是11個人的運動，沒有絕對的“孤膽英雄”。決賽中，初中組的外援小林因語言不通，總喜歡單帶突破，結(jié)果屢屢被斷球。中場休息時，隊長沒有責(zé)備他，而是拉著他的手在戰(zhàn)術(shù)板上畫圈：“這里，你傳球給我，我跑位；那里，他接應(yīng)你，我們得分。”下半場，小林終于傳球助攻隊友破門，他抱著隊長歡呼的樣子，比進球時更讓人動容。這讓我想起班級拔河比賽：曾以為“力氣大就能贏”，直到發(fā)現(xiàn)“大家同時發(fā)力才能贏”。足球教會我們，個人的光芒永遠在團隊的星空中閃耀，學(xué)會協(xié)作，才能走得更遠。成長的第三課，是理解規(guī)則下的自由。足球有明確的邊界：不能越位、不能犯規(guī)，否則會被判罰。聯(lián)賽中，某高中隊因后衛(wèi)手球送出點球，隊長主動向裁判承認“球打在我手上”，盡管最終輸?shù)舯荣?，卻贏得了對手的掌聲。教練說：“足球的自由，是在規(guī)則內(nèi)盡情奔跑；人生的自由，是在底線外追求夢想。