部編版《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念《題臨安邸》作為部編版語文教材中的經(jīng)典愛國詩篇，以辛辣的諷刺與深沉的憂思，揭露了南宋權(quán)貴偏安一隅、醉生夢死的丑態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)需立足“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程理念，通過文本細(xì)讀、歷史勾連、情感共鳴三維度，引導(dǎo)學(xué)生在文言解碼中觸摸歷史溫度，在詩意品悟中厚植家國情懷。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.會(huì)寫“邸、熏、汴”等生字，理解“臨安、邸、休、熏、汴州”等詞語的含義；2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，結(jié)合注釋與資料疏通詩意。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“抓關(guān)鍵詞+想象畫面”法，體會(huì)詩句的畫面感與諷刺意味；2.結(jié)合歷史背景，學(xué)習(xí)“以景襯情、以問抒憤”的表達(dá)手法，提升詩歌鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)詩人林升對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮，感受其愛國情懷；2.反思?xì)v史教訓(xùn)，樹立“居安思危、以史為鑒”的責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩句含義，把握“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的畫面感與情感張力；2.體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”的諷刺意圖與愛國情懷。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過文字表象，理解“暖風(fēng)”“游人”的雙關(guān)義，感受南宋權(quán)貴的茍安心態(tài)；2.結(jié)合歷史語境（靖康之變、南宋偏安），體會(huì)“諷刺詩”的批判力量與現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)過程實(shí)錄（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：以史為鏡，叩問初心（5分鐘）師：（播放南宋臨安城復(fù)原動(dòng)畫，背景音樂《滿江紅》片段）同學(xué)們，眼前這座“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕”的城池，曾是南宋的都城臨安（今杭州）。然而，就在這片繁華背后，北宋的都城汴州（今開封）已淪陷于金兵鐵蹄之下。假如你是南宋的一位讀書人，目睹統(tǒng)治者與權(quán)貴們在臨安醉生夢死，你會(huì)有怎樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言后，師板書課題，簡介詩人林升：一位心懷天下卻報(bào)國無門的布衣文人，借題壁詩抒發(fā)憤懣。）（二）初讀感知：讀通詩句，解碼文言（8分鐘）1.正音范讀：教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)“邸（dǐ）、熏（xūn）、汴（biàn）”的讀音，指導(dǎo)“樓外樓”“幾時(shí)休”的節(jié)奏（“山外/青山/樓外樓，西湖/歌舞/幾時(shí)休”）。2.自主朗讀：學(xué)生自由讀詩，圈出生字詞，結(jié)合注釋嘗試?yán)斫狻?.字詞疏通：?。汗氽?、旅店（展示古代邸店圖片，幫助具象化）；休：停止（追問：“幾時(shí)休”藏著詩人怎樣的情緒？→不滿、質(zhì)問）；熏：吹拂（引導(dǎo)思考：“暖風(fēng)”僅指自然風(fēng)嗎？為后文鋪墊）；汴州：北宋都城，今河南開封（出示北宋汴河繁華圖與南宋臨安圖對(duì)比，直觀感受“家國之變”）。（三）精讀品悟：以詩為鏡，照見人心（18分鐘）1.品“景”：繁華背后的虛無師：“山外青山樓外樓”，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象這句詩的畫面——層疊的青山、鱗次的樓閣，臨安城仿佛一座“人間天堂”。但詩人為何要寫這繁華？（生答：反襯下文的“歌舞不休”）師：再讀“西湖歌舞幾時(shí)休”，“幾時(shí)休”是疑問，更是____？（生：控訴、譴責(zé)）（播放南宋權(quán)貴游船宴樂的歷史插畫，引導(dǎo)學(xué)生想象：西湖上的畫舫里，歌女彈唱、權(quán)貴宴飲，而北方的中原大地，百姓正流離失所……這“歌舞”何時(shí)才會(huì)停止？）2.析“人”：醉生夢死的真相師：“暖風(fēng)熏得游人醉”，這里的“暖風(fēng)”是什么風(fēng)？（生：自然風(fēng)/社會(huì)風(fēng)氣）（補(bǔ)充資料：南宋臨安氣候溫潤，“暖風(fēng)”既指春日和風(fēng)，更指權(quán)貴們沉迷享樂的“靡靡之風(fēng)”。）師：“游人”指誰？（生：游客/權(quán)貴）（出示史料：“自南渡后，杭為行都，湖上屋宇連接，不減汴京。貴家巨室，席費(fèi)千錢而不為豐?！薄段淞峙f事》，引導(dǎo)學(xué)生理解：“游人”實(shí)為南宋的皇親國戚、達(dá)官顯貴，他們在“暖風(fēng)”中醉了，醉的是____？（生：享樂、安逸，忘了國仇家恨）3.悟“情”：諷刺背后的泣血師：“直把杭州作汴州”，汴州曾是北宋的都城，如今已淪陷?！爸卑选币辉~，讀來帶著怎樣的語氣？（生：諷刺、憤怒）（角色扮演：假如你是林升，站在臨安城的旅店墻壁前，望著西湖上的“游人”，你會(huì)對(duì)他們說什么？）（生模擬：“你們竟把杭州當(dāng)成了汴州！忘了汴州的百姓還在金人手里嗎？忘了祖宗的江山嗎？”）（四）拓展延伸：以文為橋，對(duì)話古今（5分鐘）1.群詩共讀：對(duì)比陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”與林升的憂憤，體會(huì)不同的愛國表達(dá)（一為臨終遺愿，一為現(xiàn)實(shí)批判）。2.情境寫作：以“臨安城的一個(gè)夜晚”為題，用第一人稱（林升或一位愛國百姓），描寫你看到的景象與內(nèi)心的感受（100字左右）。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：以行踐知，深化理解（4分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《題臨安邸》，用自己的話改寫前兩句詩的畫面；2.拓展作業(yè)：查閱“靖康之變”“崖山海戰(zhàn)”等史料，寫一篇短文《從<題臨安邸>看南宋的興衰》。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）亮點(diǎn)回顧1.歷史勾連：通過圖片、史料、動(dòng)畫還原南宋背景，讓“文字”有了“溫度”，學(xué)生能直觀感受“家國之痛”；2.思辨引導(dǎo)：聚焦“暖風(fēng)”“游人”“直把”等關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)追問與角色扮演，推動(dòng)學(xué)生從“理解詩意”到“體悟情感”的思維進(jìn)階。（二）改進(jìn)方向1.可增加“多版本對(duì)比”環(huán)節(jié)（如不同朝代對(duì)“游人”的注解差異），深化對(duì)“諷刺對(duì)象”的理解；2.對(duì)學(xué)困生的文言理解指導(dǎo)可更細(xì)致（如用“組詞法”解析“邸”“熏”等字）。結(jié)語《題臨安邸》的教學(xué)，是一場“歷史與現(xiàn)實(shí)”