初中化學(xué)作為初三階段的基礎(chǔ)學(xué)科，兼具概念抽象性與實驗實踐性，學(xué)情調(diào)研是精準把握教學(xué)起點、優(yōu)化教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問卷作為學(xué)情調(diào)研的核心工具，其設(shè)計質(zhì)量直接影響數(shù)據(jù)的有效性與教學(xué)改進的針對性。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點與初中學(xué)生認知規(guī)律，從設(shè)計原則、維度構(gòu)建、問題優(yōu)化到信效度檢驗，系統(tǒng)闡述初中化學(xué)學(xué)情調(diào)研問卷的科學(xué)設(shè)計方法，為一線教師提供可操作的實踐參考。一、設(shè)計原則：錨定問卷的“科學(xué)性”與“適用性”化學(xué)學(xué)情問卷的設(shè)計需以學(xué)科本質(zhì)與學(xué)生認知為雙錨點，兼顧科學(xué)性與教學(xué)場景的適配性：（一）學(xué)科邏輯導(dǎo)向原則問卷問題需緊扣《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》的核心內(nèi)容，如物質(zhì)的變化與性質(zhì)、化學(xué)用語（元素符號、方程式）、微觀粒子模型、化學(xué)實驗探究等。例如，調(diào)研“質(zhì)量守恒定律”的理解時，問題應(yīng)區(qū)分“宏觀反應(yīng)現(xiàn)象”與“微觀粒子變化”的認知層次，避免籠統(tǒng)提問。（二）認知水平適配原則初中學(xué)生處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，問卷語言需規(guī)避復(fù)雜化學(xué)術(shù)語的直接堆砌。如調(diào)研“溶液酸堿性”時，可將問題表述為“白醋、肥皂水、蒸餾水分別滴入紫色石蕊試液后，顏色變化符合預(yù)期的是？”，通過情境化問題降低認知門檻。（三）客觀中立原則態(tài)度類問題需避免引導(dǎo)性表述，如調(diào)研學(xué)習興趣時，應(yīng)將“你是否覺得化學(xué)實驗很有趣？”改為“在化學(xué)學(xué)習中，你對實驗活動的興趣程度如何？”，并搭配李克特量表（1-5分：完全不感興趣-非常感興趣），確?；卮鸬目陀^性。二、維度構(gòu)建：解構(gòu)初中化學(xué)學(xué)情的核心要素初中化學(xué)學(xué)情可從知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習態(tài)度、方法策略四個維度系統(tǒng)拆解，每個維度下設(shè)具體觀測點：（一）知識掌握維度聚焦化學(xué)核心概念的理解深度，包括：化學(xué)用語：元素符號、化合價、化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用；物質(zhì)性質(zhì)：常見單質(zhì)（O?、C、Fe）、化合物（酸、堿、鹽）的性質(zhì)與用途；反應(yīng)規(guī)律：質(zhì)量守恒、金屬活動性、復(fù)分解反應(yīng)條件等原理的應(yīng)用。示例問題（選擇題）：“下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）A.2H?O=2H?↑+O?↑（無條件）B.Fe+H?SO?=FeSO?+H?↑C.CO?+Ca(OH)?=CaCO?+H?O（未標沉淀）D.2Fe+6HCl=2FeCl?+3H?↑”（干擾項設(shè)計基于學(xué)生常見錯誤：漏寫條件、沉淀符號，或產(chǎn)物判斷錯誤）（二）能力發(fā)展維度關(guān)注化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的形成，包括：實驗操作能力：儀器使用、實驗步驟設(shè)計、現(xiàn)象分析；探究能力：提出問題、設(shè)計方案、證據(jù)推理；計算能力：根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計算、溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算。示例問題（情境題）：“某同學(xué)欲驗證‘呼出氣體中CO?含量比空氣高’，請設(shè)計實驗方案（寫出操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象）?！保疾鞂W(xué)生的實驗設(shè)計邏輯與變量控制意識）（三）學(xué)習態(tài)度維度調(diào)研學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感傾向與學(xué)習投入，包括：興趣程度：對實驗、微觀模型、生活應(yīng)用等內(nèi)容的興趣；學(xué)習習慣：預(yù)習、復(fù)習、整理錯題的頻率；困難感知：認為化學(xué)學(xué)習中最具挑戰(zhàn)的內(nèi)容（如化學(xué)用語、實驗探究）。示例問題（李克特量表題）：“我會主動整理化學(xué)錯題并分析錯誤原因。（1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比較符合；5=完全符合）”（四）方法策略維度考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法有效性，包括：知識建構(gòu)：如何記憶化學(xué)方程式（死記硬背/找規(guī)律）、如何理解微觀粒子模型；問題解決：遇到難題時的求助對象（同學(xué)、老師、教輔）、解題策略（畫圖分析、聯(lián)系生活）。示例問題（開放題）：“請分享你學(xué)習‘金屬活動性順序’的方法（如記憶技巧、應(yīng)用心得）。”三、問題設(shè)計：兼顧“精準度”與“可讀性”問卷問題的表述與題型選擇需貼合初中學(xué)生的認知特點，同時確保數(shù)據(jù)的可分析性：（一）題型優(yōu)化策略選擇題：單選用于考察概念辨析（如物質(zhì)分類），多選用于考察知識關(guān)聯(lián)性（如“下列屬于化學(xué)變化的是”需區(qū)分多個選項的本質(zhì)）；填空題：用于考察化學(xué)用語的規(guī)范性（如書寫離子符號），答案需明確且唯一；量表題：態(tài)度類問題采用5級李克特量表，避免“是/否”的二元對立，捕捉態(tài)度的細微差異；開放題：控制數(shù)量（1-2題），聚焦“困難與建議”“方法分享”等開放性話題，為教學(xué)改進提供質(zhì)性數(shù)據(jù)。（二）語言表述技巧問題需口語化但不失準確性，避免歧義。例如，將“請闡述你對‘化學(xué)變化伴隨能量變化’的理解”改為“生活中很多化學(xué)變化會放熱或吸熱（如燃燒、溶解），你能結(jié)合例子說明嗎？”，通過生活情境降低抽象概念的理解難度。四、結(jié)構(gòu)安排：遵循“認知邏輯”與“答題體驗”問卷結(jié)構(gòu)需符合學(xué)生的答題心理，從易到難、從知識到態(tài)度，提升完成度：1.指導(dǎo)語：簡明說明調(diào)研目的（“了解大家的化學(xué)學(xué)習情況，幫助老師優(yōu)化教學(xué)”）、匿名承諾、答題時間（建議15分鐘內(nèi)）；2.主體部分：按“知識掌握→能力發(fā)展→學(xué)習態(tài)度→方法策略”排序，知識類問題（選擇題、填空題）前置，態(tài)度與方法類問題（量表、開放題）后置，避免學(xué)生因主觀題疲勞影響客觀題作答；3.結(jié)尾部分：感謝語（“感謝你的認真參與！你的反饋對我們很重要”）+開放性建議欄（“你希望老師用什么方式講解化學(xué)難點？”）。五、信效度檢驗：保障數(shù)據(jù)的“可靠性”與“有效性”問卷設(shè)計完成后，需通過預(yù)調(diào)查檢驗信度與效度，確保數(shù)據(jù)可用于教學(xué)決策：（一）信度檢驗重測信度：選取30-50名學(xué)生，間隔2周重復(fù)施測，計算兩次得分的相關(guān)系數(shù)（r>0.7為可接受）；內(nèi)部一致性信度：用Cronbach'sα系數(shù)檢驗量表題的一致性，α>0.7說明問題間同質(zhì)性良好。（二）效度檢驗內(nèi)容效度：邀請化學(xué)教研員、一線教師（至少3人）評審問卷，判斷問題是否覆蓋課標核心內(nèi)容、是否貼合學(xué)生認知；結(jié)構(gòu)效度：通過因子分析驗證維度劃分的合理性，如“知識掌握”維度的問題應(yīng)在同一因子上有較高載荷。六、示例問卷：初中化學(xué)學(xué)情調(diào)研問卷（精簡版）【指導(dǎo)語】這份問卷用于了解你的化學(xué)學(xué)習情況，答案無對錯之分，請根據(jù)真實情況填寫。問卷匿名處理，大約需要10分鐘。一、知識掌握（每題只有1個正確答案）1.下列變化屬于化學(xué)變化的是（）A.冰雪融化B.紙張燃燒C.玻璃破碎D.酒精揮發(fā)2.寫出鎂條燃燒的化學(xué)方程式：____________________二、能力發(fā)展3.設(shè)計實驗區(qū)分硬水和軟水（寫出試劑、操作、現(xiàn)象）：____________________三、學(xué)習態(tài)度（請在對應(yīng)數(shù)字上打√：1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比較符合；5=完全符合）4.我覺得化學(xué)實驗很有趣，能讓我更懂化學(xué)知識。1□2□3□4□5□四、方法策略5.你學(xué)習化學(xué)方程式的主要方法是？（可多選）A.死記硬背B.找反應(yīng)規(guī)律（如置換、復(fù)分解）C.結(jié)合實驗現(xiàn)象記憶D.其他（請補充）：______6.你在化學(xué)學(xué)習中遇到的最大困難是什么？你是如何解決的？____________________【結(jié)尾】感謝你的配合！如果你有對化學(xué)教學(xué)的建議，歡迎寫在下方：____________________七、實踐注意事項1.預(yù)調(diào)查優(yōu)化：正式施測前，選取1-2個班級進行預(yù)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整問題表述（如“‘復(fù)分解反應(yīng)’太抽象，問題能否舉例子？”）；2.樣本代表性：調(diào)研對象需覆蓋不同層次的班級（如實驗班、平行班），確保數(shù)據(jù)能反映整體學(xué)情；3.倫理規(guī)范：明