班級(jí)管理期末試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.班級(jí)管理的核心目標(biāo)是（）A.維持課堂秩序B.提高考試成績(jī)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.完成學(xué)校布置的任務(wù)2.以下哪項(xiàng)不屬于班級(jí)管理的基本原則？（）A.生本原則B.權(quán)威原則C.民主原則D.動(dòng)態(tài)原則3.班集體形成的關(guān)鍵標(biāo)志是（）A.有明確的班級(jí)規(guī)章制度B.學(xué)生之間建立穩(wěn)定的人際關(guān)系C.形成共同的價(jià)值認(rèn)同和集體榮譽(yù)感D.班主任能夠有效掌控班級(jí)4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“課堂沉默”現(xiàn)象時(shí)，班主任最合理的處理方式是（）A.嚴(yán)厲批評(píng)，要求學(xué)生必須發(fā)言B.反思教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，增加趣味提問(wèn)C.讓班干部帶頭發(fā)言，營(yíng)造氛圍D.忽略該現(xiàn)象，繼續(xù)按計(jì)劃授課5.班級(jí)非正式群體（如“小團(tuán)體”）的主要特點(diǎn)是（）A.成員由班主任指定B.以共同興趣或情感為聯(lián)結(jié)C.嚴(yán)格遵循班級(jí)規(guī)則D.目標(biāo)與班集體完全一致6.下列哪項(xiàng)不符合家校溝通的“有效原則”？（）A.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，提前收集具體表現(xiàn)再溝通B.只在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)C.用具體事例代替模糊評(píng)價(jià)（如“孩子最近作業(yè)正確率提高30%”）D.尊重家長(zhǎng)教育觀念，避免說(shuō)教7.班級(jí)突發(fā)事件（如學(xué)生打架）處理的首要步驟是（）A.調(diào)查事件起因B.隔離沖突雙方，控制現(xiàn)場(chǎng)C.通知家長(zhǎng)和學(xué)校D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育8.班級(jí)文化建設(shè)中，“顯性文化”主要指（）A.班級(jí)價(jià)值觀B.班規(guī)班訓(xùn)C.教室布置、班旗班徽D.學(xué)生間的互動(dòng)模式9.針對(duì)“留守兒童”的班級(jí)管理策略，最關(guān)鍵的是（）A.額外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，彌補(bǔ)家庭輔導(dǎo)缺失B.關(guān)注其情感需求，建立替代性支持系統(tǒng)C.減少與其他學(xué)生的交往，避免沖突D.要求家長(zhǎng)必須返鄉(xiāng)陪伴10.新時(shí)代班級(jí)管理中，班主任的角色更強(qiáng)調(diào)（）A.“管理者”B.“控制者”C.“引導(dǎo)者”D.“監(jiān)督者”二、填空題（每題2分，共20分）1.班級(jí)管理的四大基本要素是：管理者（班主任/教師）、管理對(duì)象（學(xué)生）、______（如班規(guī)、活動(dòng)）、管理手段（溝通、評(píng)價(jià)等）。2.班集體發(fā)展的階段依次為：組建階段、______階段、核心形成階段、成熟階段。3.班級(jí)日常管理的“三查”通常指晨檢、午檢和______。4.班級(jí)目標(biāo)制定需遵循“SMART原則”，即具體性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)性（Achievable）、______（Relevant）、時(shí)限性（Time-bound）。5.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題類(lèi)型包括：學(xué)習(xí)焦慮、______、人際敏感、抑郁傾向等。6.家校溝通的主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、______（如班級(jí)群、電話(huà)）、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。7.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心邏輯是“______—體驗(yàn)—反思—行動(dòng)”，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)。8.班級(jí)非正式群體的引導(dǎo)策略包括：______（接納其存在）、因勢(shì)利導(dǎo)（利用積極功能）、轉(zhuǎn)化消極影響。9.班級(jí)評(píng)價(jià)的“多元主體”通常包括：班主任、科任教師、______、家長(zhǎng)、學(xué)生自評(píng)。10.數(shù)字化時(shí)代班級(jí)管理的新挑戰(zhàn)包括：網(wǎng)絡(luò)輿情管理、______（如游戲成癮）、線(xiàn)上線(xiàn)下教育銜接等。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述班級(jí)日常管理的主要內(nèi)容。2.如何引導(dǎo)班級(jí)非正式群體發(fā)揮積極作用？3.班級(jí)突發(fā)事件（如學(xué)生突發(fā)疾?。┑奶幚砹鞒贪男┎襟E？4.班級(jí)文化建設(shè)可通過(guò)哪些具體路徑實(shí)現(xiàn)？5.班主任與科任教師協(xié)作的要點(diǎn)有哪些？四、案例分析題（20分）案例：初二（3）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、上課傳紙條，課間在走廊追逐打鬧，甚至集體逃避值日。其中一名學(xué)生小王因父母離異，長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，性格孤僻；另一名學(xué)生小李是轉(zhuǎn)學(xué)生，因成績(jī)落后被原班級(jí)排斥，加入該團(tuán)體后自稱(chēng)“找到了朋友”。班主任觀察到，該團(tuán)體成員在籃球比賽中配合默契，為班級(jí)贏得過(guò)榮譽(yù)。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何處理這一問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理理論說(shuō)明具體策略。五、論述題（20分）新時(shí)代背景下（如“雙減”政策實(shí)施、數(shù)字化技術(shù)普及、學(xué)生個(gè)性化需求增強(qiáng)），班級(jí)管理面臨哪些新挑戰(zhàn)？班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際展開(kāi)論述。---參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.C二、填空題1.管理內(nèi)容2.初步形成3.晚檢（或?qū)ｍ?xiàng)檢查）4.相關(guān)性5.自我認(rèn)同障礙（或社交恐懼）6.線(xiàn)上平臺(tái)7.認(rèn)知8.正向識(shí)別9.學(xué)生互評(píng)10.虛擬社交依賴(lài)三、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)日常管理的主要內(nèi)容包括：（1）常規(guī)管理：考勤（遲到、早退、請(qǐng)假）、紀(jì)律（課堂紀(jì)律、課間秩序）、衛(wèi)生（教室、公共區(qū)域清潔）、財(cái)物（班級(jí)物資保管）；（2）生活管理：關(guān)注學(xué)生飲食、作息、身體健康（如晨檢排查傳染?。?；（3）學(xué)習(xí)管理：作業(yè)收交、學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督（如專(zhuān)注度、筆記整理）；（4）家校聯(lián)絡(luò)：日常反饋（如通過(guò)班級(jí)群告知當(dāng)日表現(xiàn)）、特殊情況溝通（如學(xué)生情緒異常）。2.引導(dǎo)非正式群體的策略：（1）正向認(rèn)知：承認(rèn)其存在的合理性（如基于興趣、情感聯(lián)結(jié)），避免貼“壞團(tuán)體”標(biāo)簽；（2）挖掘積極功能：利用其內(nèi)部凝聚力（如讓團(tuán)體負(fù)責(zé)班級(jí)籃球賽、志愿者活動(dòng)）；（3）介入消極行為：針對(duì)遲到、逃避值日等問(wèn)題，與團(tuán)體核心成員溝通（如“你們籃球配合這么好，值日分工肯定也能高效”），將規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為團(tuán)體榮譽(yù)；（4）個(gè)體關(guān)懷：關(guān)注成員需求（如小李的歸屬感、小王的情感缺失），通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或班級(jí)活動(dòng)（如“朋友分享會(huì)”）引導(dǎo)其擴(kuò)大社交圈。3.突發(fā)事件處理流程：（1）控制現(xiàn)場(chǎng)：如學(xué)生突發(fā)疾病，立即疏散圍觀學(xué)生，保持通風(fēng)，檢查癥狀（是否昏迷、嘔吐）；（2）緊急救助：聯(lián)系校醫(yī)，撥打120（若情況嚴(yán)重），同時(shí)通知班主任或值班教師；（3）信息記錄：記錄時(shí)間、地點(diǎn)、癥狀、已采取措施；（4）后續(xù)跟進(jìn)：事后與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，了解病因（是否有既往病史），與校醫(yī)協(xié)商是否需要調(diào)整座位（如避免劇烈運(yùn)動(dòng)）；（5）教育預(yù)防：在班級(jí)開(kāi)展急救知識(shí)講座，提高學(xué)生應(yīng)急意識(shí)。4.班級(jí)文化建設(shè)路徑：（1）物質(zhì)文化：師生共同設(shè)計(jì)教室（如“圖書(shū)角”“榮譽(yù)墻”“心愿樹(shù)”），體現(xiàn)班級(jí)特色（如科技班可展示學(xué)生小發(fā)明）；（2）制度文化：通過(guò)“班規(guī)聽(tīng)證會(huì)”讓學(xué)生參與制定規(guī)則（如“手機(jī)使用公約”），強(qiáng)調(diào)“共同約定”而非“強(qiáng)制服從”；（3）精神文化：開(kāi)展主題活動(dòng)（如“班級(jí)價(jià)值觀大討論”“我的班級(jí)故事分享會(huì)”），提煉班訓(xùn)（如“敢想、會(huì)做、共成長(zhǎng)”）；（4）行為文化：通過(guò)日常細(xì)節(jié)強(qiáng)化文化認(rèn)同（如每周評(píng)選“文化踐行者”，獎(jiǎng)勵(lì)符合班級(jí)價(jià)值觀的行為）。5.班主任與科任教師協(xié)作要點(diǎn)：（1）信息共享：定期召開(kāi)班級(jí)任課教師會(huì)，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（如某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑可能因家庭變故）；（2）分工配合：科任教師反饋課堂紀(jì)律問(wèn)題（如某學(xué)生頻繁走神），班主任負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)；（3）目標(biāo)一致：共同制定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“學(xué)期末班級(jí)平均分提高5%”），避免單科過(guò)度施壓（如“雙減”下協(xié)調(diào)作業(yè)量）；（4）尊重專(zhuān)業(yè)：支持科任教師的教學(xué)風(fēng)格（如允許數(shù)學(xué)老師用游戲化教學(xué)），不隨意干預(yù)其課堂管理；（5）情感聯(lián)結(jié)：組織教師團(tuán)建（如節(jié)日聚餐），增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。四、案例分析題處理策略：（1）群體層面：①正向標(biāo)簽：肯定其籃球比賽中的團(tuán)隊(duì)精神（“你們的配合讓班級(jí)爭(zhēng)光，這種凝聚力如果用在班級(jí)事務(wù)上，肯定能成為‘班級(jí)之星’”）；②賦予責(zé)任：任命團(tuán)體成員為“紀(jì)律監(jiān)督員”（如輪流檢查課間走廊秩序），將“破壞者”轉(zhuǎn)化為“維護(hù)者”；③規(guī)則約束：與團(tuán)體討論“班級(jí)公約”（如“遲到超過(guò)3次需為班級(jí)服務(wù)1次”），強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體榮譽(yù)與個(gè)人行為掛鉤”。（2）個(gè)體層面：①小王：通過(guò)家訪(fǎng)了解其家庭情況，與爺爺奶奶溝通教育方式（如增加情感陪伴），在班級(jí)安排“暖心伙伴”（由性格開(kāi)朗的學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)他參與活動(dòng)）；②小李：與原學(xué)校教師聯(lián)系，了解其轉(zhuǎn)學(xué)前的優(yōu)勢(shì)（如擅長(zhǎng)繪畫(huà)），在班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)中讓他負(fù)責(zé)繪圖，提升自我認(rèn)同；③其他成員：通過(guò)“成長(zhǎng)信箱”收集他們對(duì)班級(jí)管理的建議（如“希望增加課間活動(dòng)時(shí)間”），讓其感受到被重視。（3）環(huán)境層面：開(kāi)展“我們的班級(jí)”主題班會(huì)，組織“團(tuán)隊(duì)合作”游戲（如小組拼圖比賽），擴(kuò)大學(xué)生社交圈；調(diào)整座位（將部分成員與其他學(xué)生混搭），減少小團(tuán)體聚集機(jī)會(huì)；與體育老師合作，組織班級(jí)籃球聯(lián)賽，將團(tuán)體的能量引導(dǎo)至正向競(jìng)爭(zhēng)。五、論述題新時(shí)代班級(jí)管理的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)：挑戰(zhàn)1：“雙減”政策下，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)移與個(gè)性化需求增強(qiáng)“雙減”減少了作業(yè)與考試，學(xué)生課余時(shí)間增加，但部分學(xué)生出現(xiàn)“時(shí)間管理混亂”（如沉迷游戲），家長(zhǎng)則因“教育焦慮”可能自行增加課外輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生興趣、能力差異更顯著（如有的熱衷科技，有的擅長(zhǎng)藝術(shù)），傳統(tǒng)“統(tǒng)一管理”模式難以滿(mǎn)足需求。應(yīng)對(duì)：構(gòu)建“個(gè)性化支持”機(jī)制①建立學(xué)提供長(zhǎng)檔案：記錄興趣、特長(zhǎng)、薄弱點(diǎn)（如“小張數(shù)學(xué)計(jì)算快但應(yīng)用題理解弱；喜歡編程”）；②設(shè)計(jì)“菜單式”班級(jí)活動(dòng)：如“周三科技日”“周五藝術(shù)角”，讓學(xué)生自主選擇；③與家長(zhǎng)協(xié)作：召開(kāi)“家庭教育沙龍”，指導(dǎo)家長(zhǎng)合理規(guī)劃課余時(shí)間（如“親子閱讀30分鐘+自由活動(dòng)1小時(shí)”），避免過(guò)度補(bǔ)課。挑戰(zhàn)2：數(shù)字化技術(shù)普及帶來(lái)的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”沖突學(xué)生普遍使用手機(jī)、平板，線(xiàn)上社交（如游戲群、短視頻平臺(tái)）成為主要互動(dòng)方式，但可能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假信息傳播、游戲成癮等問(wèn)題；同時(shí)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)（如網(wǎng)課）與線(xiàn)下管理的銜接困難（如學(xué)生網(wǎng)課掛機(jī)、作業(yè)抄襲）。應(yīng)對(duì)：強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”教育與動(dòng)態(tài)管理①開(kāi)展“數(shù)字公民”課程：討論“如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)巍薄坝螒驎r(shí)間管理技巧”，制定班級(jí)“手機(jī)使用公約”（如“課間可交流學(xué)習(xí)資料，午休禁止游戲”）；②建立線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)機(jī)制：網(wǎng)課期間通過(guò)隨機(jī)連麥、分組討論保持參與度，線(xiàn)下通過(guò)“學(xué)習(xí)小組”檢查網(wǎng)課筆記；③關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)行為異常信號(hào)”：如學(xué)生突然沉默、成績(jī)驟降，可能是網(wǎng)絡(luò)暴力受害者，需及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，必要時(shí)聯(lián)系心理教師。挑戰(zhàn)3：學(xué)生價(jià)值觀多元化與“代際差異”凸顯00后、10后學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)，對(duì)“權(quán)威”的服從性降低（如質(zhì)疑班規(guī)合理性）；同時(shí)，部分學(xué)生受短視頻、網(wǎng)絡(luò)流行文化影響，價(jià)值觀呈現(xiàn)“娛樂(lè)化”“功利化”傾向（如“學(xué)習(xí)沒(méi)用，當(dāng)網(wǎng)紅才賺錢(qián)”）。應(yīng)對(duì)：推動(dòng)“民主參與”與“價(jià)值引導(dǎo)”結(jié)合①實(shí)行“班級(jí)自治”：設(shè)立“班