6.騎鵝旅行記（節(jié)選）教學設(shè)計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版課題XXX課時1課程基本信息1.課程名稱：騎鵝旅行記（節(jié)選）

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，學生將提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，同時增強對自然和人文環(huán)境的尊重與保護意識。通過討論和創(chuàng)作，學生將學會用文字表達自己的觀點和情感，提高語言運用能力和寫作技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《騎鵝旅行記》節(jié)選中的故事情節(jié)和人物形象。

2.分析故事中的象征意義和環(huán)境描寫對主題的烘托作用。

難點：

1.人物心理活動的細膩描寫如何體現(xiàn)。

2.如何結(jié)合時代背景理解作品的主題思想。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，幫助學生深入理解故事情節(jié)和人物形象。

2.引導學生分析文中環(huán)境描寫，結(jié)合時代背景，引導學生理解作品的主題思想。

3.針對人物心理活動，通過朗讀、默讀和分享心得，讓學生感受人物的情感變化。

4.利用多媒體展示作品相關(guān)的歷史圖片和資料，幫助學生更好地理解作品的時代背景。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐段理解文本，并通過提問和解答促進思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物情感，加深對故事情節(jié)的理解。

3.運用多媒體展示圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受故事背景和環(huán)境。

4.組織小組合作，讓學生通過合作完成對故事主題的探究和總結(jié)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《騎鵝旅行記》節(jié)選的閱讀材料，要求學生了解故事背景，并設(shè)計預習問題，如“故事中的主人公有哪些特點？”、“故事中體現(xiàn)了哪些自然景觀？”等，以引導學生思考。

設(shè)計預習問題：圍繞故事情節(jié)和人物塑造，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，如“為什么作者會選擇這樣的故事背景？”、“人物的行為背后有哪些動機？”等。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監(jiān)控學生的預習進度，鼓勵學生及時反饋遇到的困難和疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，初步了解故事內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題列表提交至平臺或老師處，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《騎鵝旅行記》的片段視頻，激發(fā)學生的興趣，引出故事主題。

講解知識點：詳細講解故事中的象征意義、人物心理描寫和環(huán)境描寫等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析故事中的人物關(guān)系和人物性格特點，通過角色扮演深入體驗人物情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與討論，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，表達自己的觀點和理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事的主題和人物心理。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中理解和感受故事內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與故事情節(jié)相關(guān)的寫作練習，如“如果你是故事中的角色，你會怎么做？”以鞏固學生對故事主題的理解。

提供拓展資源：推薦與故事相關(guān)的書籍或電影，鼓勵學生課后進一步探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作練習，表達自己對故事的理解和感悟。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行課后拓展閱讀，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程，提升自我認知。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《騎鵝旅行記》是一部充滿想象力和冒險精神的童話故事，為了進一步拓展學生的閱讀視野，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《尼爾斯騎鵝旅行記》全本：推薦學生閱讀原著，全面了解故事情節(jié)、人物形象和作品主題。

（2）《安徒生童話全集》：閱讀安徒生的其他童話作品，了解這位世界著名童話作家的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

（3）《童話的魅力》：一本關(guān)于童話研究的書籍，探討童話的起源、發(fā)展和藝術(shù)價值。

（4）中國童話故事集：閱讀我國經(jīng)典的童話故事，了解中國童話的魅力和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》全本，深入理解故事情節(jié)和人物形象。

（2）創(chuàng)作童話：以《騎鵝旅行記》為靈感，學生可以創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（3）童話人物研究：學生對故事中的主要人物進行深入研究，探討他們的性格特點、成長經(jīng)歷和道德品質(zhì)。

（4）童話與現(xiàn)實：引導學生思考童話故事中的情節(jié)和人物在現(xiàn)實生活中的意義，培養(yǎng)批判性思維。

（5）童話中的文化元素：探討故事中的文化元素，如民間傳說、宗教信仰、歷史事件等，加深對作品的理解。

（6）童話與心理學：分析故事中的人物心理活動，了解童話作品對人物心理的描繪和影響。

（7）童話與文學創(chuàng)作：學習童話創(chuàng)作的技巧，嘗試創(chuàng)作自己的童話作品。

（1）閱讀原著：學生可以分章節(jié)閱讀原著，了解故事的發(fā)展脈絡(luò)和人物性格。

（2）制作思維導圖：在閱讀過程中，學生可以制作思維導圖，梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系。

（3）小組討論：學生可以分組討論故事中的情節(jié)、人物和主題，分享自己的觀點和理解。

（4）寫作練習：學生可以嘗試創(chuàng)作童話故事，鍛煉自己的寫作能力。

（5）反思總結(jié)：在閱讀和創(chuàng)作過程中，學生要不斷反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。教學反思與改進教學《騎鵝旅行記》這節(jié)課后，我進行了一些反思，覺得有幾個方面可以改進。

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，學生的參與度還有待提高。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太愿意發(fā)言，可能是對故事內(nèi)容不太熟悉，或者是不敢表達自己的觀點。接下來，我打算在課前預習環(huán)節(jié)多下功夫，確保每個學生都能對故事有基本的了解，這樣他們在課堂上就能更有信心地參與討論。

其次，對于故事中的象征意義和環(huán)境描寫，我在講解時可能過于簡略，沒有給學生足夠的時間去消化和理解。我意識到這一點后，計劃在未來的教學中，對于這類深層次的內(nèi)容，可以采用更多的案例和實例來輔助教學，讓學生在具體情境中體會這些象征和描寫的作用。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我注意到有些學生參與度不高，這可能是因為他們覺得自己的觀點不被重視。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，鼓勵每個學生分享自己的看法，并對他們的觀點給予肯定和尊重。

最后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的布置和批改也有改進的空間。有時候，作業(yè)的難度和形式可能不適合所有學生，導致一些學生感到挫敗。因此，我計劃在布置作業(yè)時，提供不同層次的選擇，讓學生可以根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)，同時，我也會更加注重作業(yè)的反饋，讓學生知道他們的努力得到了認可。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《騎鵝旅行記》簡介

-主要人物：尼爾斯、馬丁、大雁等

-故事情節(jié)梗概

-故事發(fā)生的時間、地點

②重點詞句：

①“騎鵝旅行”這一獨特的旅行方式，象征著冒險和探索的精神。

②“馬丁”代表了勇敢和智慧，是故事中的正面角色。

③“大雁”作為故事的重要元素，象征著自由和團結(jié)。

③人物性格特點：

-尼爾斯：勇敢、機智、善良

-馬丁：勇敢、堅定、富有正義感

-大雁：團結(jié)、忠誠、勇敢

④故事主題：

-探索自然，熱愛生命

-傳承文化，弘揚民族精神

-童話中的道德教育意義教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)積極，對于《騎鵝旅行記》的節(jié)選內(nèi)容，大多數(shù)學生能夠跟隨老師的節(jié)奏，對故事情節(jié)和人物形象有較好的理解。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，能夠較好地把握角色的性格特點。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠就故事中的主題和人物進行深入探討，提出了一些有見地的觀點。例如，有小組討論了尼爾斯性格的轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變對故事主題的體現(xiàn)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對故事情節(jié)的記憶較為牢固，但對于故事中的象征意義和環(huán)境描寫理解不夠深入。測試結(jié)果顯示，部分學生需要加強對文學作品主題思想的把握。

4.學生自評與互評：在課程結(jié)束后，學生進行了自評和互評，他們能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，如有的學生能夠積極參與討論，但有的學生在表達自己觀點時不夠自信。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活