人教部編版九年級(jí)上冊(cè)24三顧茅廬教案設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)。本課選自《三國(guó)演義》，主要內(nèi)容包括劉備三顧茅廬的經(jīng)過(guò)、諸葛亮出山的情景以及對(duì)后世的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意和諸葛亮的非凡才華，培養(yǎng)他們的忠誠(chéng)、智慧、堅(jiān)韌等品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過(guò)閱讀《三顧茅廬》，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)尊重歷史、尊重人才的歷史觀念；同時(shí)，通過(guò)分析人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。此外，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)三國(guó)時(shí)期有一定的了解，能夠辨識(shí)一些歷史人物和事件。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中的部分章節(jié)，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這類(lèi)古典名著普遍感興趣，喜歡通過(guò)故事情節(jié)了解歷史。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論深入理解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息，如觀看歷史紀(jì)錄片或參與角色扮演；而另一部分學(xué)生則更傾向于深入文本分析，進(jìn)行批判性思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)《三國(guó)演義》中的人物關(guān)系和歷史背景感到混淆，難以理清故事脈絡(luò)。此外，對(duì)文言文的理解和賞析能力不足，可能會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解。在角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生可能面臨表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史線索，提高文言文閱讀能力，并通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的參與度和合作意識(shí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群組。

3.信息化資源：三國(guó)歷史圖片庫(kù)、相關(guān)歷史事件的視頻資料、《三國(guó)演義》原著節(jié)選。

4.教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、情景模擬、板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《三國(guó)演義》中的劉備嗎？他為何要三顧茅廬？”

展示一些關(guān)于《三國(guó)演義》的插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典名著的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《三顧茅廬》的故事背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三顧茅廬》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過(guò)程：

講解《三顧茅廬》的故事梗概，包括劉備三顧茅廬的經(jīng)過(guò)和諸葛亮出山的情景。

詳細(xì)介紹故事中的人物，如劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等，以及他們之間的關(guān)系。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的案例進(jìn)行分析，如劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、諸葛亮的智慧等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《三顧茅廬》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及如何從故事中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“劉備的領(lǐng)導(dǎo)力”、“諸葛亮的策略”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《三顧茅廬》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的故事梗概、人物關(guān)系、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用故事中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

教師提出與《三顧茅廬》相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，進(jìn)行深入研究。

推薦一些與《三國(guó)演義》相關(guān)的書(shū)籍或影視作品，供學(xué)生課外閱讀或觀看。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

過(guò)程：

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和故事中的智慧。

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力、智慧和勇氣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，能夠準(zhǔn)確掌握故事的基本情節(jié)，包括劉備三顧茅廬的經(jīng)過(guò)、諸葛亮出山的情景以及故事中的主要人物和關(guān)系。學(xué)生能夠區(qū)分劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物的特點(diǎn)和性格，理解他們?cè)诠适轮械慕巧妥饔谩?/p>

2.歷史意識(shí)：

3.文學(xué)鑒賞：

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這部古典名著的文學(xué)價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞小說(shuō)中的文學(xué)手法和人物塑造。學(xué)生能夠通過(guò)分析故事情節(jié)，理解小說(shuō)中的象征意義和隱喻手法。

4.思維能力：

學(xué)生在分析《三顧茅廬》的過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和辯證思維能力。他們能夠從不同的角度分析人物的行為和決策，理解歷史事件的多面性。

5.情感態(tài)度：

6.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.解決問(wèn)題的能力：

學(xué)生在討論《三顧茅廬》中的人物和事件時(shí)，學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、提出解決方案。這種能力在日常生活中同樣適用，有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

8.文化素養(yǎng)：

9.學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這類(lèi)古典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍和觀看影視作品。這種興趣激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索中國(guó)歷史和文化的動(dòng)力。

10.自我反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的過(guò)程中，能夠反思自己的行為和思想，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種自我反思能力有助于學(xué)生不斷進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《三顧茅廬》的教學(xué)效果進(jìn)行了反思?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)和人物有了比較深入的理解，討論環(huán)節(jié)也相當(dāng)活躍。但是，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于《三國(guó)演義》中的文言文理解不夠，我在講解時(shí)可能需要更加注重文言文的解釋和翻譯，幫助他們更好地理解文本。比如，在講解劉備的“三顧茅廬”時(shí)，可以結(jié)合文言文的實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì)劉備的誠(chéng)心和諸葛亮的智慧。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度雖然不錯(cuò)，但有些同學(xué)在小組討論時(shí)顯得比較被動(dòng)。我想，或許可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些更具互動(dòng)性的活動(dòng)來(lái)提高他們的參與度，比如設(shè)置一些角色扮演的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到故事中來(lái)。

再者，課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維還有待提高。我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，加入一些演講技巧和邏輯思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的想法。

最后，我想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解，對(duì)《三顧茅廬》的故事進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)作，這樣不僅能鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國(guó)演義》中關(guān)于劉備、諸葛亮的其他章節(jié)，如《隆中對(duì)》、《草船借箭》等，以進(jìn)一步了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物形象。

-視頻資源：推薦觀看關(guān)于《三國(guó)演義》的歷史紀(jì)錄片，如《三國(guó)》系列電視劇片段，幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景和人物性格。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀上述材料，通過(guò)自主閱讀深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物故事。

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己對(duì)故事情節(jié)、人物性格、歷史背景等方面的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)《三國(guó)演義》的理解和興趣。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等。

-學(xué)生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和觀看紀(jì)錄片后的感受，促進(jìn)交流與互動(dòng)。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題，如“忠誠(chéng)與智慧在歷史人物中的體現(xiàn)”、“三國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)與人物命運(yùn)”等，進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物分析表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)歷史事件和人物性格的理解較為準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。各小組的展示內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的基本知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠正確回答關(guān)于故事情節(jié)、人物關(guān)系和歷史背景的問(wèn)題。

4.課后作業(yè)：學(xué)生的課后作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)《三顧茅廬》的故事進(jìn)行深入思考和拓展。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將重點(diǎn)反饋以下幾點(diǎn)：

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)歷史故事的熱情，通過(guò)閱讀和觀看相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面。

-提高學(xué)生在小組討論中的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-加強(qiáng)對(duì)文言文的理解和賞析，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)撰寫(xiě)