語文部編高教版(2025)第三單元三念奴嬌·赤壁懷古一等獎教案設(shè)計設(shè)計意圖本節(jié)課以《念奴嬌·赤壁懷古》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀這首詩，幫助學(xué)生理解宋代詞人的情感表達和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的鑒賞能力，同時，結(jié)合課本所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中的歷史背景和文化內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過分析《念奴嬌·赤壁懷古》的語言、形象和情感，增強文化自信，感受古代文人的家國情懷，提高文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)對宋詞有一定的了解，對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的基本內(nèi)容有所接觸。他們具備一定的古詩詞閱讀能力，能夠識別常見的古典文學(xué)表達手法，如對仗、排比等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典詩詞普遍保持一定興趣，但興趣點可能因人而異。部分學(xué)生可能對歷史背景和文化內(nèi)涵更感興趣，而另一些則更傾向于對詩詞形式和語言結(jié)構(gòu)的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠較快理解詩詞意境，而部分學(xué)生可能在理解文言文和把握情感表達上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《念奴嬌·赤壁懷古》時可能遇到的困難包括：①對文言文的閱讀理解能力不足，難以把握詩詞中的隱含意義；②對詩中歷史事件和文化背景缺乏了解，影響對詩歌情感的理解；③難以體會詩人情感與意境的結(jié)合，影響對詩詞整體藝術(shù)價值的把握。此外，學(xué)生在鑒賞過程中可能對詩詞的表現(xiàn)手法和情感表達感到困惑。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文部編高教版(2025)》第三單元教材，包括《念奴嬌·赤壁懷古》原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、赤壁之戰(zhàn)的地圖、蘇軾生平介紹等資料，以及《念奴嬌·赤壁懷古》的音樂背景視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀和電腦，以便展示輔助材料和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生進行詩詞鑒賞和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。這首詩是宋代詞人蘇軾在游覽赤壁時所作，它以豪放的風(fēng)格、深遠的意境，展現(xiàn)了蘇軾對歷史的感慨和對人生的思考。那么，這首詩究竟有何獨特之處呢？讓我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們打開課本，自由朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，注意讀準字音，讀通句子。請各小組派代表朗讀，其他同學(xué)認真聽。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）同學(xué)們，朗讀得很好。接下來，請各小組討論，概括這首詩的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）討論并回答。

（教師）很好，同學(xué)們概括得非常準確。這首詩主要描寫了蘇軾在赤壁之戰(zhàn)遺址的感慨，通過對古戰(zhàn)場的回憶，抒發(fā)了對英雄人物的懷念和對自身命運的感慨。

三、細讀課文，深入探究

1.分析詞句

（教師）同學(xué)們，接下來我們來分析這首詩中的重點詞句。請同學(xué)們找出你認為最有表現(xiàn)力的詞句，并說明理由。

（學(xué)生）找出重點詞句并說明理由。

（教師）同學(xué)們找得很準確。比如，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這句詩通過“大江東去”和“浪淘盡”兩個意象，形象地描繪了歷史的變遷和英雄人物的消逝。

2.理解意境

（教師）請同學(xué)們結(jié)合詞句，談?wù)勀銓@首詩意境的理解。

（學(xué)生）回答。

（教師）很好，同學(xué)們的理解很到位。這首詩的意境深遠，通過對古戰(zhàn)場的描繪，抒發(fā)了詩人對歷史的感慨和對人生的思考。

3.探究情感

（教師）請同學(xué)們分析這首詩中詩人的情感變化。

（學(xué)生）回答。

（教師）同學(xué)們分析得很準確。這首詩中，詩人情感由豪放轉(zhuǎn)為感慨，再轉(zhuǎn)為豁達。這種情感變化，體現(xiàn)了詩人對歷史的深刻思考和對人生的獨特見解。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（教師）同學(xué)們，接下來我們來比較閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》。請同學(xué)們找出兩首詞在情感、意境、表現(xiàn)手法等方面的異同。

（學(xué)生）比較閱讀并回答。

（教師）同學(xué)們分析得很到位。兩首詞在情感、意境、表現(xiàn)手法等方面都有所不同，但都展現(xiàn)了詞人對歷史的感慨和對人生的思考。

2.詩詞創(chuàng)作

（教師）同學(xué)們，請根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，創(chuàng)作一首小詩。

（學(xué)生）創(chuàng)作小詩。

（教師）同學(xué)們的詩作很有創(chuàng)意，展現(xiàn)了你們的文學(xué)素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過分析詞句、理解意境、探究情感，我們領(lǐng)略了這首詩的獨特魅力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠更多地關(guān)注古典詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

2.請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的讀后感。

七、課堂反思

（教師）今天的課，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活躍。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對古典詩詞的興趣。同時，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。教師隨筆Xx拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選》：選取蘇軾其他具有代表性的詩詞作品，如《江城子·密州出獵》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，讓學(xué)生進一步了解蘇軾的詞風(fēng)和情感表達。

-《赤壁之戰(zhàn)》歷史資料：提供關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)爭過程和影響的相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地理解詩中所蘊含的歷史文化內(nèi)涵。

-《三國演義》節(jié)選：選取與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生通過小說中的描寫，對比詩詞與小說在表達方式和情感上的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生自主查閱蘇軾的生平事跡，了解他的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷，從而更好地理解其詩詞創(chuàng)作的背景和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生探究《念奴嬌·赤壁懷古》中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，分析這些手法如何增強了詩詞的表現(xiàn)力。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與曹操的《觀滄?！吩诒磉_對歷史的感慨和人生哲理方面的異同。

-設(shè)計一個小型演講或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生以《念奴嬌·赤壁懷古》為題材，創(chuàng)作自己的詩詞作品，展示對古典詩詞的理解和創(chuàng)作能力。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場，讓學(xué)生實地感受歷史氛圍，加深對詩詞中歷史事件的認知。教師隨筆Xx教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《念奴嬌·赤壁懷古》這一課，感覺整體效果還不錯。學(xué)生們對蘇軾的這首詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣，討論得也很熱烈。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對詩詞的鑒賞能力有待提高。雖然他們在朗讀時能基本理解詞意，但在深入分析詞句和情感時，有些同學(xué)還是顯得有些吃力。這說明我在引導(dǎo)他們分析詩詞時，可能沒有做到更加細致和深入。以后，我會嘗試運用更多的教學(xué)策略，比如結(jié)合圖片、音樂等多媒體資源，來幫助他們更好地理解詩詞的意境和情感。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)也讓我意識到，部分學(xué)生的參與度還不夠。有的同學(xué)可能因為害羞或者不自信，不敢在大家面前表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

從教學(xué)效果來看，同學(xué)們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞上有了新的認識，對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景也有了更深的了解。特別是對詩詞中運用到的修辭手法和情感表達有了更直觀的感受。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解時可能過于注重了詩詞本身，而忽略了與歷史、文化的聯(lián)系。今后，我會更加注重將這些內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詩詞的同時，也能體會到其中蘊含的歷史和文化價值。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《題西林壁》等，了解蘇軾詞風(fēng)的多面性。

-收集赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，對比詩詞中描述的戰(zhàn)爭場面與歷史記載的差異，探究文學(xué)創(chuàng)作與歷史事實的關(guān)系。

-觀看關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的紀錄片或影視作品，通過視聽結(jié)合的方式，增強對歷史事件的理解和感受。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述材料中的任意一項或多項，結(jié)合課堂所學(xué)，進行自主學(xué)習(xí)和思考。

-鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享，可以在課堂上進行口頭報告，也可以通過寫作的形式表達。

-教師將提供相關(guān)書籍或電子版資料，并隨時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠更好地理解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景、意境和藝術(shù)價值，同時提升自己的歷史和文化素養(yǎng)。板書設(shè)計①《念奴嬌·赤壁懷古