“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體

會(huì)

近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提

高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服

務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過

豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新

學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”

為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在

作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體

措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)

行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天

至少開展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育

教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作

業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會(huì)把‘雙減'政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)

中去，讓孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變

化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新

的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)

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量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目

標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根

據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能

力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)

出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè):針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一

些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作

業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終

的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課

堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，

增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減

負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可

以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，

但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教

育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量,

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真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕

了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上,

要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教

學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭建“一二三”作業(yè)分層模型，引

導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式可以更加多

樣化，推動(dòng)“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

一個(gè)課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教

學(xué)中穿插題組練習(xí)，針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓

學(xué)生在課堂練習(xí)中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時(shí)減

輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本，撰寫班級錯(cuò)

題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體效應(yīng)。

二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重

視學(xué)生對于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設(shè)置多樣的

變式練習(xí)，題型要豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。

二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”，讓孩子在難題中不要輕言

放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)置“一日一練”，引入

高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等

方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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①是開展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動(dòng)

手實(shí)踐形成作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、自學(xué)能力和

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

②是開展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過程

中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的美感。

③是常態(tài)化開展言語體驗(yàn)類練習(xí)，2-4人一組，依次在

組內(nèi)分享知識學(xué)習(xí)心得或開展游戲互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在開口

說練中使數(shù)學(xué)知識更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本

質(zhì)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

很榮幸能**小數(shù)人們一起聆聽**老師的講座一一《“雙

減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，汲取專家智慧，收獲滿滿。

在此次交流中，**再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計(jì)

的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更

有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見日、豁然開朗。

“雙減”政策的有效實(shí)施

第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接

處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、

后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。

第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議：

建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

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建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；

建議3：布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力；

建議4：布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；

建議5：布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；

建議6：布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)

用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。

在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的

肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次活動(dòng)不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師

對“雙減”工作的認(rèn)識，更是為落實(shí)“雙減”工作指明了方

向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減”只是手段和路

徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的?！皽p”不是目的，“減

負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)課堂研究，”增效才能減負(fù)“。有效率、有質(zhì)量的四

十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研

究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤

外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，這正是工作室這一年所

做的事情一一通過加強(qiáng)單元整合，加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，完

善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)

質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整

齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自

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主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)

寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量”的評

價(jià)觀。

新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為

一名年輕老師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立

足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)！

教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)

現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》

“雙減”政策的出臺(tái)，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。

在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的

設(shè)計(jì)。也為我開展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中

專家指出，國際科學(xué)教育的新趨勢是：1.聚焦科學(xué)核心概念。

2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程。3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)

實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對教師做出了相應(yīng)的建議。一是要

掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜

合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題

題型，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測評科學(xué)素養(yǎng)。

那么對于今后的教學(xué)我將從“三個(gè)優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。

一'基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究

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實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問題的能

力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。例如，四年級下冊

第一單元“植物的生長變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)

生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷

了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的

方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變

化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說

老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老

師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該

怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下

了，我給它挪到別的盆里它會(huì)不會(huì)死？看到孩子們一臉高

興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實(shí)的

情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問題的方法。在真實(shí)情境中

主動(dòng)探索了植物一生的生長變化。

二'關(guān)注與生活情境聯(lián)系

科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課

程的標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所

學(xué)知識說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題;

了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會(huì)進(jìn)展的意義二

提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在

五年級《地球表面的變化》中，在講解常見的五種地形地貌：

盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形

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地貌的特點(diǎn)來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們

討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原?

??，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識生

活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第

二單元“船的研究”中，第三課”用浮的材料造船”和“用

沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材

料，自己探索。讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。浮的材料孩子們

選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙

進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉

下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱?/p>

形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)?/p>

樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)不同

底面積來測試船的載重量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，

受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識生成，才

是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，

讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。

三'注重作業(yè)評價(jià)，體現(xiàn)自主靈活

科學(xué)合理的作業(yè)與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)

與評價(jià)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍。

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和評價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要

表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教

研中我們也商定了作業(yè)評價(jià)的靈活性。有自評、組長評、老

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師評、家長評。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。

在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對

本次作業(yè)做自我評價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評折我會(huì)給

孩子們指明方向從四點(diǎn)入手：1.對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有

清晰的認(rèn)識。2.對學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力。3.

學(xué)習(xí)的方法是否合理，4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿

意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和

效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。開始

的評語只有簡短的幾個(gè)字，下次加油、我會(huì)努力的、字跡不

工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識不

扎實(shí)，接下來我應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次

取得更好的成績。”看到這樣的語句，讓我感受到了孩子們

的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積

極學(xué)習(xí)有重大意義。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識向重方

法轉(zhuǎn)變，突出核心知識的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)

事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣

味性，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)

的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這是我們今

后改變和努力的方向。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提升數(shù)學(xué)素

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養(yǎng)心得體會(huì)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助

于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升

應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過

多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久

前，辦公廳、辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），

由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在

社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重

大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國

家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得

要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，

特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書

面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須

了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策

精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教

師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實(shí)是一種

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嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放

松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識

到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是

更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教

學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對

人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓

學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師

都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演

好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生

的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對于

三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,

要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來說，雖

然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)

生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答

的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同

的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

學(xué)習(xí)熱情。

然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生

動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教

師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研

究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)

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要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”

政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效

作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練

習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式

必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)

踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)

生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)

設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索

分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下

的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好

學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

二年級語文非紙筆測試總結(jié)

一'總體情況

這次我校進(jìn)行語文非紙筆測試考評，一年級二班共40

名同學(xué)全部參加了本次測試，測試地點(diǎn)就為本班班級。學(xué)生

到位后，考評老師按考核名單點(diǎn)名考核，并且根據(jù)情況記錄、

評價(jià)。首先由學(xué)生6人為一組抽簽背誦作品，6人按照抽簽

內(nèi)容背誦完畢后，進(jìn)入口語考核，同樣抽簽決定考核內(nèi)容，3

分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，前一名學(xué)生進(jìn)行口語考核時(shí)，再由后一名學(xué)

生做好準(zhǔn)備。同樣方法進(jìn)行識字、閱讀測試。

-12-

考評完畢后，由本班語文教師做好登記、統(tǒng)計(jì)全班考評

成績。

二'學(xué)生表現(xiàn)

本次口語測評，比較真實(shí)的反映了二一）班同學(xué)的口語

水平，絕大多數(shù)的學(xué)生能正確、流利的背誦課文內(nèi)容，做到

不加字，不漏字，少部分同學(xué)還能夠做到有感情地背誦。而

在口語交際測試中，大部分的學(xué)生能做到聲音響亮，態(tài)度自

然，有禮貌，口齒清楚，能根據(jù)話題正確敘述。

三、存在問題

1、背誦課文：

部分學(xué)生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翹舌

音不分，尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節(jié)；鼻音、邊音不

分，如鳥；前鼻韻母、后鼻韻母不分，如封、村等。

有的同學(xué)在背誦時(shí)不能流利背誦，結(jié)結(jié)巴巴，還有個(gè)別

同學(xué)有漏背、背錯(cuò)詞句現(xiàn)象。

2、口語交際：

有個(gè)別同學(xué)說話聲音太小，說話時(shí)缺乏感情，比較呆板,

說話時(shí)也不夠自然流暢。

四、今后措施

1、提高口語交際認(rèn)識

語文教師和學(xué)生要正確認(rèn)識朗讀、口語的重要性?！翱?/p>

語交際”教學(xué)不僅僅是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流

-13-

的一種活動(dòng)，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交

往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，我們要從思想

上重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中

落實(shí)口語交際教學(xué)，使學(xué)生真正具備口語交際本領(lǐng)。

2、改進(jìn)口語交際評價(jià)的方法。

評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識

和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承

擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

例如，可以讓兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生一起上臺(tái)交際，創(chuàng)設(shè)口語情境，

而不是僅只是一個(gè)學(xué)生上去說。

3、提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生讀書有方

法，有收

獲。班級多開張讀書活動(dòng)，培養(yǎng)讀書興趣。

兩篇〃雙減〃背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策

略研究

[-1

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核

心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)

和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；

-14-

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵

化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會(huì)降低

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其

存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握

情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地

投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確

了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并

把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

-15-

中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適

合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符

合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、

開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將

作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極

性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)

單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有

的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課

-16-

堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼

一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了

數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例

如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的

數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過

有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)

也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既

鞏固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知

識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會(huì)更

全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展

“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完

每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單

元知識思維導(dǎo)圖。

-17-

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)

習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知

識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)

構(gòu)化的思維。

四'改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對

基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生

及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促

進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)

之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促

進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【二】

”雙減“下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布

置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理

性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識

-18-

的同時(shí)并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教

學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

來講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

(-)作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)

鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增

強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)

生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢

查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)

的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的

學(xué)習(xí)工具。

(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單

純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生

認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的

布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫

傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)

教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)

學(xué)作業(yè)。

-19-

(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育

界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其

真正起到的效果甚微。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作

業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)

容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。

二'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

(-)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界

出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣與動(dòng)機(jī)」所以我們設(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中

心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂

“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知

識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏

味。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年

齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有

童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)

學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)”9的乘法口訣”后，設(shè)

計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只

眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿……這樣做，

-20-

可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些

如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣

性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍

中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能,

提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主

動(dòng)探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作

業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表

演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓

學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課

堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、

觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動(dòng)活潑、精

彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間