《老王》教學(xué)案例

師：同學(xué)們！我們每天都生活在幸福之中。同樣，我們也在

幸福中關(guān)注著更幸福的人和事，我們關(guān)注王寶強(qiáng)，關(guān)注范冰冰，

也關(guān)注TF-boys。但是你是否留意到我們身邊還有這樣一些人。他

們居住在繁華都市的窮街陋巷，生活在貧困鄉(xiāng)村的偏僻山野。他

們渺小得就像沙漠里的微塵，卑微得如同荒野的小草。他們從未

有過(guò)轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，卻有著人間最美的真情。上個(gè)世紀(jì)80年代,

著名作家楊絳就把關(guān)注的目光投在了這樣一個(gè)普通人的身上。（多

媒體映出老王彳區(qū)僂著身軀的畫像）今天，我們就循著楊絳先生的

筆墨，一同走入那個(gè)特殊的年代，一起走進(jìn)老王的世界。

下面我們先來(lái)解決課文中出現(xiàn)的一些生字詞，這些字詞中，

有的注音有誤，有的字形不對(duì)，看看同學(xué)們能不能以最快的速度

我出來(lái)并法定。

師：課文既然寫老王，就讓我們首先認(rèn)識(shí)一下他，請(qǐng)同學(xué)們

速讀課文第1-4自然段，從老王的職業(yè)、健康、居住條件、家庭結(jié)

構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人。

（教師展示職業(yè)、健康、居住條件等問(wèn)題的表格，生讀課文）

師：讀完了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你可以從老王的職業(yè)、健

康狀況、居住條件、家庭結(jié)構(gòu)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)，你眼中的老王是個(gè)

怎樣的人。

生1：我眼中的老王是個(gè)病魔纏身、家境貧寒的人。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生1：病魔纏身是從“他的另一只眼是田螺眼”看出來(lái)的；家

境貧寒是從“里面有幾間塌敗的小屋”看出來(lái)的。

師：剛才這位同學(xué)找出了老王的健康狀況和居住條件。還有

哪位同學(xué)可以補(bǔ)充？

生2：他靠蹬三輪車來(lái)維持生活。他沒(méi)有親人。

??????

師：同學(xué)們查找的信息非常準(zhǔn)確，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概

括老王。哪個(gè)詞呢？

生1：“不幸”C

師：噢，老王是個(gè)不幸的人。他的不幸首先表現(xiàn)在他的窮苦,

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車，因?yàn)橹挥幸恢谎?，乘客?/p>

都不愿坐他的車，所以他只有住在塌敗的小屋里。老王的不幸更

表現(xiàn)在他精神的凄苦?！敖夥藕蟮湃喌亩冀M織起來(lái)。而只有老

王還是單干戶，所以他常會(huì)有失群落伍的惶恐。生活貧困，精神

凄苦，我們可以想象老王的世界是怎樣的蒼白而又凄涼。老王是

如此的卑微，他就像一只螞蟻，永遠(yuǎn)蜷縮在不為人知的角落。那

他是怎樣引起楊絳關(guān)注的？楊絳又是一個(gè)怎樣的人呢？有哪位同

學(xué)能說(shuō)說(shuō)你所知道的楊絳？

生1:著名作家。

（課件展示作者簡(jiǎn)介）

師：她不光是著名作家，還是錢鐘書夫人。錢鐘書，那可是

中國(guó)文壇的泰斗啊，在清華大學(xué)時(shí)被譽(yù)為“清華之龍”，用我們現(xiàn)

在的眼光來(lái)看，這是多么耀眼的光環(huán)，楊絳該是多么幸運(yùn)。然而

在故事發(fā)生的年代，這樣的光環(huán)又意味著什么呢？有哪位同學(xué)能

從文中找出故事發(fā)生的背景？

生2：文化大革命。

師：你們知道文化大革命嗎？

（生沉默。課件展示背景資料）

師：那是一個(gè)非常荒唐的年代。作者夫婦被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)

權(quán)威”，楊絳在她的《干校六記》中這樣說(shuō)，他們下放勞動(dòng)，接受

勞動(dòng)改造，沒(méi)有工資，甚至人人都可以欺凌和戲侮。文中也有類

似的描述，當(dāng)老王送默存上醫(yī)院時(shí)，作者竟然不敢乘坐三輪車。

可以這么說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的情況下，作者非但毫無(wú)幸運(yùn)可言，而且就

如文中所說(shuō)，是一個(gè)“好欺負(fù)的主顧，那么不幸的老王怎么就沒(méi)

看透“我”的“好欺負(fù)”，他怎么壓根就沒(méi)想到這點(diǎn)呢？請(qǐng)大家跳

讀課文，找出文中“我”與老王交往的幾件事。看看這樣兩個(gè)地

位懸殊、經(jīng)歷迥異、文化背景完全不同的人物之間，究竟演繹了

怎樣的人間真情，說(shuō)說(shuō)“我”與老王交往的幾件事，哪位同學(xué)能

準(zhǔn)確歸納一下？

生1：老王給我們送冰，冰比別人大一倍，只收一半錢；送默

存上醫(yī)院，不要錢；給我們送雞蛋、香油。

師：是啊，老王總關(guān)心著我們，那我們又是如何對(duì)待老王的

呢？

生2：送魚(yú)肝油為他治?。豢傋能?，照顧他的生意；一定

要付錢給他。

師：在那個(gè)艱難的歲月，兩個(gè)同樣不幸的人，相互關(guān)心，相

互尊重，用自己善良的心溫暖另一顆同樣善良的心。這份真情無(wú)

關(guān)地位，無(wú)關(guān)金錢，這份真情，足以使不幸的命運(yùn)變得幸運(yùn)，足

以使蒼涼的人生充滿光明?！拔摇迸c老王的交往并不是很多，然而

件件都充滿著真情。就在這不多的交往中，同學(xué)們覺(jué)得哪件事寫

得最詳細(xì)，最令你感動(dòng)？

生1：送冰。

生2：送雞蛋,

生,3,香:油c

師「看來(lái)人而感覺(jué)是相通的，老師也這么認(rèn)為。哪位同學(xué)說(shuō)

說(shuō)，這段為什么感人？

生4：老王快死了，還來(lái)看我們。

師：送雞蛋和香油的時(shí)候，老王的生活更加貧困了，此時(shí)的

他病入膏肓，卻還惦記著楊絳一家，前來(lái)報(bào)恩，這份真情在楊絳

的心中激起了巨大的感激和不安?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞課文

8~16段的課文朗讀，傾聽(tīng)的同時(shí)，在文中圈點(diǎn)出你認(rèn)為最感人的

情節(jié)，最精彩的描寫，最生動(dòng)的詞句。

為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋？

老王一生孤苦伶仃，作者一家對(duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王在病

危之際，親自來(lái)感謝好心人。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)將你認(rèn)為精彩的部分讀出來(lái)。

生1：“也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死

灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)

得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷

髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”

師：你為什么要選讀這一段呢？

生1：它生動(dòng)地表現(xiàn)了老王非常可憐的樣子。

師：哪些詞語(yǔ)可以看出老王可憐？

生3：“就像我想象里的僵尸……散成一堆白骨J

師：這里有一個(gè)詞“繃?？梢钥闯鰜?lái)老王……

生4：很瘦。

生5：瘦弱。

生6：皮包骨c

師：不錯(cuò)，文中還有一個(gè)詞更為生動(dòng)一一

生7：“鑲嵌"c

師：文中說(shuō)“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“鑲嵌”一詞用

得真是生動(dòng)而傳神！老王就像畫一樣鑲嵌在門框里，可見(jiàn)老王已

生命衰竭，毫無(wú)活力了。還有誰(shuí)能讀讀其他段落，并說(shuō)說(shuō)它為什

么感人嗎？

生8：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)

不完J我們知道老王是一個(gè)非常貧窮的車夫，但他還要為“我”

家送雞蛋，而且是在他病入膏肓的時(shí)候，這在“我”的心里激起

了巨大的感激和不安，這不是雞蛋數(shù)不完，而是感激多得數(shù)不完

?。?/p>

師這一段是課文最精彩的部分，回去以后還可以繼續(xù)去品

讀。

師：在送來(lái)雞蛋和香油的第二天，老王就離開(kāi)r人世。得知

了這一消息以后，楊絳有怎樣的感受呢？請(qǐng)大家齊讀最后一段。

（生讀）

生L“愧作一

師：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作”，我們?cè)撛鯓?/p>

理解這個(gè)句子呢？

生3：在一個(gè)社會(huì)上，有幸運(yùn)的人，也有不幸的人。幸運(yùn)者有

責(zé)任關(guān)注不幸運(yùn)的人，讓他們也過(guò)上幸福的生活。

師：你真是一個(gè)善良而又有責(zé)任心的孩子！作者為什么說(shuō)“那

2.通過(guò)結(jié)合生活、借鑒例文，把最想告訴別人的內(nèi)容寫清楚，表達(dá)

自己的真情實(shí)感。

3.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些有新鮮感的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，交流想寫的事物

1.情景創(chuàng)設(shè)：魔術(shù)變變變。如果現(xiàn)在你變成了魔術(shù)師，一揮魔法棒,

什么出現(xiàn)在了你面前？

2.開(kāi)火車說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪種事物？

3.哇，這么多美好的事物，到底是什么吸引了你呢？是它的樣子，

味道，還是有趣的事情？來(lái)，我們閉上眼睛回憶一下。

4.想起來(lái)了沒(méi)有，悄悄地說(shuō)給同桌聽(tīng)。

5.指名學(xué)生分享有意思的內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生的回答，呈現(xiàn)部分觀察

方法）

6.教師分享趣事，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、借助例文，學(xué)習(xí)寫作的方法

L真巧，課文中也有一篇寫小狗的文章，作者和小狗之間又會(huì)有發(fā)

生什么有趣的故事呢？我們趕緊去讀一讀吧。

2,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你覺(jué)得特別有意思？

3.學(xué)生交流有趣的事情。（根據(jù)學(xué)生的回答，呈現(xiàn)其他觀察方法）

4.剛才我們腦海中想到的可不止小動(dòng)物哦，還有很多其他事物呢!

接下來(lái)，我們?nèi)タ纯础段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，楊梅又是怎么寫的呢？

5?你們對(duì)哪一部分的內(nèi)容最感興趣呢？我們來(lái)看看寫味道的部分。

6,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀這一段，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊感受，你仿佛想

起了什么？

7.看，作者在寫楊梅味道的時(shí)候，還把自己發(fā)生的事情寫進(jìn)去了呢!

三、動(dòng)筆習(xí)作，分享有意思的片段

1.小朋友們，我們的心中肯定也有很多有意思的畫面，那就讓我們

拿起筆把它寫下來(lái)，分享給更多的人吧！

2.學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師一邊巡視一邊相機(jī)點(diǎn)撥。

3,請(qǐng)2-3位學(xué)生分享自己的習(xí)作，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些地方

讓你覺(jué)得特別有意思？

4.教師小結(jié)：瞧，正是因?yàn)槲覀冃∨笥言谏钪凶屑?xì)地觀察，才能

把這么有意思的畫面分享給我們。

四、課堂總結(jié)

小朋友們，你們的小眼睛當(dāng)中就是這樣的，因?yàn)樯朴谟^察，

所以發(fā)現(xiàn)了一個(gè)繽紛的世界。