《大氣壓強》作業(yè)設(shè)計

學(xué)段：初中八年級

學(xué)科：物理

設(shè)計理念

新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個學(xué)生提供公平

的學(xué)習(xí)機會，幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的

課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到

美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生,

創(chuàng)設(shè)一個能讓每一個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、

實施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的見

解。

一、作業(yè)設(shè)計目標

1、學(xué)生通過觀察實驗分析概括推理的探究過程，從

而證實大氣壓強確實存在，而且還很大，并能運用所學(xué)過的

液體壓強知識間接地找出求大氣壓強值的方法。

2、親歷大氣壓強值的測量過程，通過猜想根據(jù)猜想

設(shè)計實驗，并實際操作探究大氣壓強值的測量方法，結(jié)合所

學(xué)過的液體壓強特點和公式找出求大氣壓強值的數(shù)據(jù)

元素，導(dǎo)出大氣壓強值的計算公式。

3、學(xué)生在完成這個開放性作業(yè)的過程中通過觀察與大

氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。通過實驗

探究測定大氣壓強，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。體

會物理學(xué)的實驗研究方法一提出問題、實驗探索、猜想、實

驗驗證。感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓?/p>

作用。體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W

以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)內(nèi)容

大氣壓強

一、想一想做一做

你能舉出兒個實例或者做幾個簡單的實驗，來證實或否定大氣壓強

的存在嗎？

二、大開腦洞

你能找出測量大氣壓強的測量方法嗎？給你提供哪些數(shù)據(jù)元素？你

就能夠測出大氣壓值

三、效果分析

作業(yè)一：想一想，做一做。

親自動手實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?

全班同學(xué)都證實了確實有大氣壓強存在，如果沒有大氣

壓存在，1、氣球不會進入杯子里2、水不會流出來3、水

會流出來4、水不會自行進入杯里。

80%的同學(xué)第一次實驗都沒有成功，原因是1、氣球里

裝的不是水，而是空氣；2、蓋子沒有蓋緊，還有空氣進入;

3、杯中的水沒有充滿，還存有空氣。而且同學(xué)還分享了實

驗的過程和注意事項，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)二：大開腦洞

80%的同學(xué)找到了測量大氣壓強值的方法，比如吸盤法測

大

氣壓，針筒法測大氣壓，托里拆利實驗

1、用量筒做覆杯實驗，再將紙片托住的水倒立在水槽中

然后抽出紙片，水柱不會下降，將筒向上提，但筒不離開水

面，水柱依然充滿量筒。

學(xué)生思考提出：為什么大氣壓能托住水柱？

學(xué)生猜想出：大氣壓能支持多高的水柱呢？根據(jù)二力平衡知

識，知道水柱的高度所產(chǎn)生的壓強=大氣壓強，可否通過測

出由于大氣壓托住水柱的高度所產(chǎn)生的壓強來間接的測出

大氣

壓強值。

2、再用一根更長一點的玻璃管來做實驗，水同樣充滿了

管子，很顯然我們的水柱不夠高。學(xué)生想起了影響液體壓強

的因素。

3、只有5名同學(xué)想出了可以換用一種密度大的液體來做

實驗，利用液體壓強公式，P液二p液gh液二P大氣壓，找出

了測量大氣壓強值的數(shù)據(jù)元素，為測出大氣壓所支撐的液

柱高度和知道液體的密度，結(jié)合課本，托里拆利實驗求出大

氣壓強值。

（三）、書面作業(yè)展Z5

大氣壓強

一、想一想做一做

你能舉出兒個實例或者做兒個簡單的實驗，來證實或否定大氣壓強

的存在嗎？

（塑料墻開在進潤人墻上2惡中單料管中之全凌生末，3.飲粉升到嘴里

評的：你通過實二'「

二、大開腦洞

你能找出測量:大氣壓強的測殳方法嗎?給你提供哪些數(shù)據(jù)元素?你就能夠測出

大氣壓值

對別出小姓2兩度來間接也測場壓控

測量大壓值也方法這的理學(xué)中很好立法

大氣壓強

一、想一想做T故

你能舉出兒個實例或者做兒個簡單的實驗,來證實或否定大氣壓強

的存在嗎？

要機、概咬組接水吃球，機吸小，帶以《光了碳游水澆出

評你：你買疏使猶大開限界，證實3聲在強在，阻還很大

■二、大開腦洞

你能找出測量大氣壓強的測量方法嗎?給你提供哪些數(shù)據(jù)元素?你

就能魴測出大氣壓值

略法領(lǐng)銷法，可通過謝里法度的況法來問慣地對大班位我況家框在精點

蚓支1=波米h沒，貽沐步班的應(yīng)消強嫁，貨性線方來施修

■■評你領(lǐng)佛孫驗推理以助.他教強示5

在練習(xí)中每個同學(xué)都能證實大氣壓確實存在，有80%的

同學(xué)能猜想出測量大氣壓值的方法，有10名同學(xué)利用

液體壓強公式找出了測量大氣壓強值的數(shù)據(jù)元素，大氣

壓所支

撐的液柱的高度和液體的密度，總結(jié)出了計算公式。

(四)、評價與建議

1、教師評價：通過實驗，學(xué)生在知識方面都有所收獲，

同時學(xué)生體會到了科學(xué)研究合作的必要性，除了在本小組

范圍內(nèi)進行了分工合作外，不同的小組完成操作事項，各

組數(shù)據(jù)共享，讓學(xué)生感受到了合作在獲取數(shù)據(jù)中的價值，

增強了學(xué)生的合作意識。

2、自評和互評：

(1)學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認識。甚至

是對問題的理解上了一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析

能力C

(2)通過動腦，動手，合作交流，學(xué)生從單純的知識獲

得轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的發(fā)展，更有利于調(diào)動學(xué)生積極性、使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)學(xué)生在這種實踐性作業(yè)中，收獲自信，感受興趣，

獲得成就感的同時也鍛煉了自己的思維能力和語言表達

能力。

四、案例反思

1.重視科學(xué)探究。

利用提供器材自主設(shè)計實驗體驗大氣壓強的存在以及“粗測

大氣壓強值”讓學(xué)生獨立分析這種測量方法的原理等都體

現(xiàn)的對科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重視。

2.重視物理與生活的聯(lián)系。

通過學(xué)生自主設(shè)計實驗，無不體現(xiàn)了“物理源于生活又用于

生活”的教學(xué)理念。

作業(yè)亮點：

1.突出實驗的創(chuàng)新和改進；

通過學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的“吸水”實驗，給學(xué)生強烈的視覺沖擊

；改進了“瓶吞雞蛋”實驗，使實驗現(xiàn)象更加明顯；2.

注重科學(xué)方法的滲透。

借助液體壓強產(chǎn)生的特點，滲透了間接求值的方法；在引

入托里拆利實驗原理時又體現(xiàn)了對等效替代法