《口語交際：意見不同怎么辦》精品教案

活動分析:

本次口語交際的內容是當意見不同時該如何應對和表達。生活中很多事情需

要大家協(xié)商才能解決，同一件事，在不同的人看來觀點可能不一樣，因為大家的

立場不同、閱歷不同、利益不同。所以，此次口語交際的目的之一就是讓學生明

白要尊重不同的意見，要明白意見分歧在所難免，遇見意見分歧的時候應該傾聽

各方面的意見。在遇到矛盾時，努力尋找解決問題的辦法，要有理有據(jù)地陳述自

己的理由，努力去說服別人同意自己的觀點，并予以支持，而不是強行要求別人

同意自己的觀點。這次口語交際所給的事例中，涉及的角色很多，有些角色還需

要有專業(yè)知識的儲備，所以教師和學生要在課前做好準備，查找一些相關資料。

教學中可以以小組為單位展開口語交際，要有序、有理，教師做好引導。

教學目標：

1.結合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對這個問題的看法，

表達觀點時語言簡潔明了，要有理有據(jù)。

2.在交際中學會準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.學會尊重不同的意見。討論問題時態(tài)度要平和，以理服人；聽到不同的意

見時要換位思考，積極溝通。

重點難點；

1.能夠在討論交流中完善自己的觀點，學會從不同角度看待事物。

2.能夠獨立思考，確定自己的觀點，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以

論證。

3.培養(yǎng)學生尊重他人、認真傾聽別人講話的曳好習慣。

教學準備：

教師：制作情境表演所需的“嘉賓k”o

學生：

1.提前搜集有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、造成的浪費、帶來的

危害、給人的感受等。

2.在網(wǎng)絡上搜集一些為經濟發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經濟與環(huán)境和諧發(fā)展

的例子。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，激趣導入

1.教師結合學生的實際生活、學習情況，創(chuàng)設幾個小情境，引出本次交際內

容。

導語：同學們，大家知不知道“公說公有理，婆說婆有理”這句俗語呢？這

句話的意思是說生活中的同一件事，在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。

因為每個人的立場不同、利益不同、關注點不同，所以就會有“分歧”一詞。下

面我來舉幾個簡單的例子，大家一起玩玩小游戲，看看大家的意見是否一致。

事例一：我們學校的校服大家喜不喜歡？對于要求大家每天都必須穿校服這

一規(guī)定大家是否都贊成？贊成的舉右手，反對的舉左手，無所謂的不舉手。

（二種情況，分別請幾名學生說說自己的看法C）

事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學都有智能手表，有的同學甚至還有手機。有些學校

明令禁止學生在校內使用智能手表和手機，大家對此有什么意見呢？覺得有必要

的舉右手，覺得不應禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手。

（分別請幾名學生說說自己的看法。）

預設；此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關的事例來說，可使他們明

白生活中的分歧確實無處不在。

2.點評學生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。

過渡：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，但因為這幾名同學只是各自陳述自己的

看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不

該穿？智能手表和手機到底該怎么使用？同學們能達成一致的意見嗎？我們把

這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內容是“意見不同怎么辦”，課

本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看。

二、讀一讀，領會要點

1.閱讀課本中的兩個事例，理清因果關系，注意事例中的問句。

（1）閱讀事例，抓住關鍵信息。

預設：引導學生閱讀時抓往關鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是

燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來很多問題”是燃放煙花爆竹

帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態(tài)度不堅定?！蓖貙挸鞘械缆?，

促進經濟繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值

得。

（2）閱讀“有關方面的人”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點，小組交流。

預設：讓學生站在相關方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點，對課文中提

及的問題是支持還是反對，理由是什么。

2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。

（1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

預設：讓學生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點。

我們每個人都會下意識地維護自己的觀點，對別人的觀點很難做到客觀而全面的

把握"這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細，這樣才能針對對

方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方。

（2）尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

預設：這一點承接上點而來，學生要明白有天同的觀點時可以質疑，可以提

出反對意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。

三、說一說，表達觀點

1.學生分成小組，選擇一則材料進行討論。

（1）選擇相同材料的同學六人一組，小組成員分別選擇一個角色。材料二

雖然只有五個“相關方”，但兩名同學可以選擇同一個角色，如行人或居民。

（2）根據(jù)所選角色，準備自己的觀點?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆

寫下，寫出提綱或要點。

（3）小組內交流?？梢宰屢幻瑢W簡單記錄下交流內容。交流完后大家再

想一想：需要修正自己的觀點嗎？自已有沒有被其他同學的意見說服？對這個問

題能達成一致意見并找到解決的方法嗎？

2.以小組為單位匯報交流后的結果。

示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經過交流后覺得“耍路還是要樹”

真是個難以解決的問題?？车舸髽?，拓寬了馬路，行車方便了，司機都比較歡迎；

而運輸業(yè)發(fā)達了，也確實能促進當?shù)亟洕l(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，

砍掉它們是對城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有

豐富經驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來；或者請道

路設計師在設計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建

設現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護。

四、演一演，入情入境

1.教師創(chuàng)設情境，組織表演。

教師：剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論，而且還給出了解

決方案，可見大家的準備都非常充分，也積極進行了思考。現(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄

制一個節(jié)目。我們今天的這個節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們

現(xiàn)場還邀請了一些嘉賓，他們是相關的專家、工作人員、官員或市民，將就大家

關注的熱點話題進行討論。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接

問一間場上的嘉賓c我們的節(jié)目馬上開始！

（1）準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。

（2）邀請同學們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。

（3）為同學分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“消防隊員”等。

（4）給同學們三分鐘時間進行準備。

（5）表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個討論會。

交流示例；

主持人：一年一度的春節(jié)又要到了。提到春節(jié)，我們會想到紅紅的燈籠，熱

騰騰的餃子，喜慶的春節(jié)聯(lián)歡晚會，還有迎接新年的煙花爆竹。不過啊，僻里啪

啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛，卻也在環(huán)

保、安全等方面帶來了許多問題?，F(xiàn)在，不同的城市也對燃放煙花爆竹采取了不

同的規(guī)定和措施。今天，我們就來談一談春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？我們

今天邀請了許多嘉賓，有市民，有消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人，還有鞭炮廠工人。我們

先來詢問這位先生（女士）吧?。嫦蛑付ㄍ瑢W，做邀請發(fā)言狀。）您好，您家

里每年春節(jié)是否會燃放煙花爆竹，您對此有什么看法呢？

普通市民：我家在前幾年春節(jié)時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規(guī)定市內

不準燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實少了點年

味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可

惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是什么意思

了。

主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的。一年一度，只有春節(jié)

時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很

多孩子都體會不到這種快樂了?？墒菫槭裁磿羞@樣的決定呢？燃放煙花爆竹又

有哪些危害呢？我們再來聽聽其他人的意見。

普通市民：其實在春節(jié)期間嚴禁在市內燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)

期間燃放煙花爆竹會產生嚴重的大氣污染和噪聲污染，嚴重損害人們的健康。我

來給大家舉個例子，點一個小煙花，PM2.5濃度瞬間會飆升5—7倍；1噸煙花爆

竹相當于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導致PM2.5、PM10爆表。燃

放煙花爆竹時會釋放出鉆、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產生碳粒等

煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對神經系統(tǒng)也有一定的損害.

另外，燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費也非常驚人。

普通市民：燃放煙花爆竹產生的煙霧也會對眼睛產生一定的刺激。另外，小

孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險的。每年春節(jié)期間，

各大醫(yī)院都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴重的甚至造成了

失明。這真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一

種保護。

消防隊員：燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災，即使是一個小火星也會造成不可挽

回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會目睹不少火災

事故，有些事故造成的損失非常嚴重。春節(jié)是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲

是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。

環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚

過年的吧！大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節(jié)，我們過

年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很

費勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。

主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對的

人嗎？

鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年

一度的春節(jié)是我們生產的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些

額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少

人失業(yè)??！其實這些年我們也在創(chuàng)新，想生產一些污染少，甚至是無污染的產品,

如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實是想為保護環(huán)境做一份貢獻。

主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹

的音頻代替實體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會污染環(huán)境。

親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點，你們對于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆

竹持什么樣的觀點呢？我們來做個小調查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾清起

立。

（根據(jù)情況采訪同學，詢問觀點。）

主持人：今天的討論會結束了，讓我來總結一下大家的意見。對于燃放煙花

爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會造成安全隱患C但是它畢竟是中華民

族的一個傳統(tǒng)風俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風俗呢？大家提出了

一些好建議，如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放，

父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開發(fā)一些污染小的產品等。大家爭取一起創(chuàng)造

一個熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。

2.活動結束，教師點評學生們的表演，其他同學也可以就表演發(fā)表自己的看

法。

五、想一想，舉一反三

教師：我們今天的口語交際活動已經接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安

排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在

意見出現(xiàn)分歧時我們應考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的

開始，我給大家提出了兩個有爭議的問題，大家還記得嗎？一個是學校統(tǒng)一著裝

有無必要，一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我

們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一

番，看看他們有什么不同的看法。