《背影》優(yōu)質(zhì)課教學設計背影國家優(yōu)質(zhì)課一等

獎

一、教學目的知識與才能：

1.把握賞析詞句的思路。

2.學會以抓住【關(guān)鍵詞】：1句、填補文章留白等

方式，品味賞讀文章的方法。

3.學習在表達和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒

胸臆，以表達深情的方法。

過程與方法：

1.解讀課文，采用整體感知——深化剖析——整體把

握。

2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。

3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主

旨的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝

通與交流，學會關(guān)愛別人。

二、教學重難點

教學重點：

1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學習在表達和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒

胸臆，以表達深情的方法。

教學難點：

結(jié)合背景，深化理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并

能遷移到對自己生活的理解。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方

法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主

體作用。

1.潛移默化，浸透科學的閱讀方法：整體——部分——

整體。

2,培養(yǎng)學生賞析文章的才能：抓住【關(guān)鍵詞】：力

句——理解外表義——品味深層義。

3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——

生活拓展。

四、教學過程

（一）作者簡介導入

導語：在中匡現(xiàn)代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，

他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛國

民主運動，他貧寒而有氣節(jié)，他曾寧死不領美國的救濟糧，毛

—同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分

子”。他就是朱自清。這樣一位在民簇大業(yè)面前不屈不撓、極

有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面

我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》C

【設計意圖】回憶舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

1.老師、學生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。老

師：第1?3段；學生1：第4、5段；學生2：第6段；名

師：第7段。

2.考慮的相關(guān)問題：

（1）老師、同學、大師誰讀得更好？好在哪里？

[2）文章主要寫一件什么事？請你概括。

（老師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什么，結(jié)果

是什么；重要的時間、地點不能丟。）學生概括，老師總

結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容。穩(wěn)固事

件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究老師出示設計好的問題，引導學生分組

分段討論。

1.作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的?

【設計意圖】讓學生能更好地分析與人物形象，將情

感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字才能，學會運用精練的詞語

來概括人物的性格特征。引導學生關(guān)注文章中父與子的情感是

雙向的。

(四)主旨探究老師出示設計好的問題或?qū)W生提出的不

懂的問題，引導學生分組討論。

1.分析力理解最后一段。

(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大

約大去之期不遠矣”？

(2)你如何理解文章最后的感慨“唉！我不知何時再能

與他相見！”？老師引導學生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實

際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。

2.聯(lián)絡寫作背景，深化挖掘主旨。

[1)作者在什么情況下寫《背影》？老師引導學生：理

解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。

(2)引發(fā)了人們怎樣的考慮？老師引導學生：從兩個角

度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的考慮。

3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品

味。老師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作

品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)

美德，是家庭、社會和諧的根底。

1.卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。

2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升

學生情感態(tài)度與價值觀。

(五)寫法探究

1.老師導語并設計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的

文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？

2.老師小結(jié)：

(1)擅長從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送桔祥、背影

喻離別等，讓文章意蘊豐厚。

(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復照應，首尾照應，

讓深情在文中回環(huán)往復。

(3)在表達和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸

臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指

導作鋪墊。

〔六)活動學習老師布置圍繞以下問題展開活動(根據(jù)

課堂實際選擇適宜的活動)。

1.你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你

的故事，談談你的感受。

2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感

動。

3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結(jié)合自

己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情。

【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達大語文教學觀。實現(xiàn)

才能遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.有選擇地布置檢測練習。參考文本素材”《背影》同

步檢測”。