2021年高三語文課程教學(xué)計劃示例高三語文教學(xué)肩負(fù)著夯實學(xué)科基礎(chǔ)、提升思維品質(zhì)、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)與助力高考沖刺的多重使命。2021年高三語文教學(xué)需緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求，結(jié)合高考評價體系“一核四層四翼”的導(dǎo)向，立足學(xué)生實際學(xué)情，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實—能力進階—素養(yǎng)內(nèi)化—應(yīng)試優(yōu)化”的梯度教學(xué)體系，為學(xué)生搭建系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)框架，助力其在高考中實現(xiàn)語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承的綜合提升。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識建構(gòu)系統(tǒng)梳理現(xiàn)代漢語語法、古代文化常識、文學(xué)體裁特征等核心知識，形成清晰的語文知識網(wǎng)絡(luò)，強化文言實詞虛詞、名句名篇等高頻考點的記憶與遷移能力。（二）能力突破提升閱讀理解的精準(zhǔn)度（如論述類文本的邏輯分析、文學(xué)類文本的審美體悟、實用類文本的信息整合），增強寫作的思辨性與表現(xiàn)力，優(yōu)化語言表達(dá)的規(guī)范性與靈活性。（三）素養(yǎng)浸潤通過經(jīng)典文本研讀，深化文化認(rèn)同與審美體驗，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新思維，使學(xué)生在語言實踐中實現(xiàn)“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”等語文核心素養(yǎng)的落地。（四）應(yīng)試優(yōu)化精準(zhǔn)把握高考命題規(guī)律，掌握各類題型的解題策略（如文言文斷句、詩歌情感分析、作文立意技巧），通過針對性訓(xùn)練提升應(yīng)試效率與得分能力，確保學(xué)生在高考中發(fā)揮穩(wěn)定并實現(xiàn)突破。二、教學(xué)內(nèi)容與階段安排（一）一輪復(fù)習(xí)：固本培元，系統(tǒng)梳理（2020年9月—2021年1月）此階段以“教材為基、考點為綱”，將教材文本與高考考點深度融合，完成基礎(chǔ)知識的全面掃描與能力的初步建構(gòu)。1.語言文字運用：分解病句、成語、句式變換等考點，結(jié)合教材經(jīng)典語句（如《勸學(xué)》《赤壁賦》的句式特點）進行語法分析與語言規(guī)范訓(xùn)練，每周設(shè)置“語言建構(gòu)”專項練習(xí)，強化語境意識與邏輯思維。2.古代詩文閱讀：逐篇梳理必修與選修教材中的文言文、古詩，落實文言實詞、虛詞的語境義與特殊用法，歸納古今異義、詞類活用等語法現(xiàn)象；以“意象—情感—手法”為線索賞析教材古詩，建立古詩鑒賞的思維模型（如從“景語”到“情語”的推導(dǎo)路徑）。同步開展《論語》《孟子》等文化經(jīng)典選讀，積累古代文化常識。3.現(xiàn)代文閱讀：按“論述類、文學(xué)類、實用類”三類文本，結(jié)合教材中的散文、小說、議論文（如《祝福》《拿來主義》），分析文本結(jié)構(gòu)、論證邏輯、人物形象等要素，傳授“圈點批注”“思維導(dǎo)圖”等閱讀策略，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力。4.寫作訓(xùn)練：以“記敘文的細(xì)節(jié)描寫”“議論文的觀點表達(dá)”為重點，結(jié)合教材經(jīng)典范文（如《故都的秋》的抒情技法），開展片段寫作與升格訓(xùn)練，每月完成1篇完整作文，側(cè)重立意與結(jié)構(gòu)的打磨。（二）二輪復(fù)習(xí)：專題突破，能力進階（2021年2月—2021年3月）聚焦高考核心題型，以“專題集訓(xùn)+方法提煉”為路徑，實現(xiàn)能力的跨越式提升。1.文本閱讀專題論述類文本：強化“論點—論據(jù)—論證”的分析框架，通過真題訓(xùn)練（如2020年全國卷論述類文本），掌握“比對法”“邏輯推理法”，提升對學(xué)術(shù)性文本的理解與批判性思維能力。文學(xué)類文本：針對小說、散文的不同文體，提煉“人物形象分析”“主題意蘊探究”“藝術(shù)手法鑒賞”的答題模板（如小說中環(huán)境描寫的作用可從“氛圍、人物、情節(jié)、主題”四維度分析），結(jié)合《紅樓夢》《邊城》等經(jīng)典作品拓展閱讀，深化審美體驗。實用類文本：整合新聞、報告、科普等文本類型，訓(xùn)練“信息篩選—整合—概括”的能力，注重非連續(xù)性文本的圖表解讀與內(nèi)容關(guān)聯(lián)分析，培養(yǎng)實用類文本的應(yīng)用意識。2.古代詩文專題文言文：突破“斷句、翻譯、文意理解”三大題型，通過“真題+模擬題”的對比訓(xùn)練，總結(jié)高頻考點（如官職變遷、文化禮儀類實詞），提升文言翻譯的“信、達(dá)、雅”水平。古代詩歌：以“情感類型”（如羈旅思鄉(xiāng)、懷人傷己、詠史抒懷）為線索，整合不同詩人的同類作品（如杜甫、蘇軾的人生感慨類詩歌），歸納“景—情—志”的表達(dá)邏輯，掌握“知人論世”“以意逆志”的鑒賞方法。名句名篇：結(jié)合高考真題與教材背誦篇目，采用“情境默寫+易錯字強化”的方式，每周進行滾動復(fù)習(xí)，確保名句默寫的滿分率。3.寫作專題議論文升格：聚焦“思辨性寫作”，以“二元關(guān)系型”“任務(wù)驅(qū)動型”作文為訓(xùn)練重點（如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“個人與時代”），傳授“辯證分析”“層進式結(jié)構(gòu)”等技法，引入時評類文章（如《人民日報》的熱點評論）作為素材積累，提升作文的思想深度與現(xiàn)實針對性。記敘文創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生從“個人體驗”出發(fā)，結(jié)合“時代背景”“文化元素”進行創(chuàng)作（如以“非遺傳承”“鄉(xiāng)村振興”為主題的記敘文），注重細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)的真實性，避免套路化寫作。（三）三輪復(fù)習(xí)：模擬沖刺，素養(yǎng)內(nèi)化（2021年4月—2021年5月）以“全真模擬+精準(zhǔn)查漏”為核心，實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的綜合內(nèi)化與應(yīng)試狀態(tài)的最佳調(diào)整。1.套題訓(xùn)練：每周進行1次高考仿真模擬訓(xùn)練（含作文），嚴(yán)格按照高考時間（上午9:00—11:30）進行限時訓(xùn)練，訓(xùn)練后開展“一題多解”“錯題歸因”的分析會，重點突破“閱讀理解偏差”“答題規(guī)范不足”“時間分配不合理”等問題。2.熱點素材整合：結(jié)合2021年的時代熱點（如建黨百年、科技自立自強、文化自信等），整理相關(guān)的名言警句、人物事例、時評觀點，形成“主題素材庫”，指導(dǎo)學(xué)生如何將熱點素材自然融入作文，避免生搬硬套。3.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如某類文本閱讀、某題型寫作），開展“一對一”或“小組式”輔導(dǎo)，通過“錯題重做”“同類題拓展”等方式，實現(xiàn)精準(zhǔn)提分。4.心理調(diào)適與應(yīng)試策略：結(jié)合語文高考的時間節(jié)點（如現(xiàn)代文閱讀的時間分配、作文的審題技巧），傳授“快速入題”“冷靜答題”的應(yīng)試心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的應(yīng)考心態(tài)。三、教學(xué)策略與實施保障（一）分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)與能力水平，將班級分為“基礎(chǔ)鞏固組”“能力提升組”“素養(yǎng)拓展組”，在作業(yè)布置、專題講解、個性化輔導(dǎo)中實施差異化教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生都能獲得針對性指導(dǎo)。（二）情境化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“文化傳承”“社會熱點”“個人成長”等真實情境，將語文學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合（如開展“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”“經(jīng)典名著改編劇本”等項目式學(xué)習(xí)），增強學(xué)生的語文應(yīng)用意識與學(xué)習(xí)興趣。（三）讀寫共生以“讀”促“寫”，精選《語文報》《散文選刊》《時評中國》等優(yōu)質(zhì)文本，開展“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練（如讀完一篇議論文后，模仿其結(jié)構(gòu)寫一段議論性文字；讀完一篇散文后，仿寫一段抒情性段落），提升語言表達(dá)的質(zhì)感與思維的邏輯性。（四）資源整合建立“高三語文資源庫”，包含高考真題、優(yōu)質(zhì)模擬題、經(jīng)典課件、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等，利用“希沃白板”“班級群”等平臺實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)與拓展。（五）團隊協(xié)作組建高三語文備課組，每周開展集體備課，共同研討教學(xué)進度、教學(xué)設(shè)計、命題方向，實現(xiàn)“同備一堂課、同評一份卷、同研一個題”，確保教學(xué)質(zhì)量的一致性與高效性。四、評價與反饋機制（一）過程性評價通過課堂提問、小組討論、作業(yè)完成情況（如文言文翻譯的準(zhǔn)確性、作文的立意深度）等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，每周進行“學(xué)習(xí)日志”反饋，記錄學(xué)生的優(yōu)勢與不足，調(diào)整教學(xué)策略。（二）階段性評價每輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，進行階段測試（如一輪后的基礎(chǔ)知識測試、二輪后的專題能力測試），采用“分?jǐn)?shù)+評語+改進建議”的評價方式，幫助學(xué)生明確努力方向。（三）個性化反饋針對學(xué)生的典型錯題（如詩歌鑒賞的情感分析偏差、議論文的論據(jù)使用不當(dāng)），進行“一對一”的面批指導(dǎo)，結(jié)合具體文本分析問題根源，提供改進的具體方法（如“情感分析可從意象入手，結(jié)合注釋中的寫作背景”）。（四）學(xué)生自評與互評在作文訓(xùn)練、閱讀分享等活動中，組織學(xué)生進行自評與互評，通過“他者視角”發(fā)現(xiàn)自身問題，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，培養(yǎng)反思與鑒賞能力。結(jié)語2021年高三語文教學(xué)計劃以“夯實基礎(chǔ)、提