高考語文古詩修辭手法專題復習：解碼詩意，突破鑒賞難關古典詩詞是中華文化的璀璨明珠，而修辭手法則是詩人雕琢詩意的“神來之筆”。從“大漠沙如雪”的精妙比喻，到“感時花濺淚”的擬人抒情，修辭手法不僅讓詩句朗朗上口，更承載著詩人的情感哲思。在高考語文中，古詩鑒賞題對修辭手法的考查貫穿始終——或要求賞析某句的表達效果，或通過手法分析情感主旨，其分值占比與能力要求都不容小覷。掌握修辭手法的辨析與運用，是突破古詩鑒賞的關鍵一環(huán)。一、核心修辭手法精解與實戰(zhàn)應用（一）比喻：以彼狀此，摹形傳神定義：用本質(zhì)不同但有相似點的事物描繪另一事物，或說明道理。分為明喻（含“像”“如”等喻詞，如“月光如流水”）、暗喻（含“是”“成了”等喻詞，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”）、借喻（直接用喻體代本體，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中“雪”代浪花）。典型例句：“露似真珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚┮浴罢嬷椤庇髀吨榈膱A潤晶瑩，以“弓”喻新月的形態(tài)，生動勾勒暮江夜景的清新柔美。高考真題示例：（2021·新高考Ⅰ卷）賞析蘇軾《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的比喻手法。答題思路：將“人生”比作“蜉蝣”（生命短暫）和“滄海一粟”（個體渺?。?，通過相似點（短暫、渺?。┑念惐龋鷦诱宫F(xiàn)人生的脆弱與天地的浩瀚，抒發(fā)壯志難酬的感慨與對生命的哲思。（二）擬人：賦物以情，活化意象定義：把物當作人來寫，賦予物人的動作、情感或心理，讓意象更鮮活。典型例句：“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。”（李白《清平調(diào)》）“想”字讓云與花有了人的情思，仿佛它們也在仰慕貴妃的美貌，委婉烘托人物風姿。高考真題示例：（2020·全國Ⅰ卷）賞析陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》中“孤堪伴老，閑賴讀書銷”的擬人手法。答題要點：“孤”本是抽象的孤獨感，詩人卻賦予它“伴老”的動作，將孤獨人格化，生動表現(xiàn)詩人抱病獨居時的寂寥，暗含對友人陪伴的渴望。（三）夸張：超現(xiàn)實之筆，抒胸中塊壘定義：故意夸大或縮小事物的特征，以突出情感、渲染氛圍。典型例句：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！保ɡ畎住秾⑦M酒》）“三百杯”夸張飲酒之多，盡顯豪放不羈的狂態(tài)，抒發(fā)及時行樂的豁達與壯志難酬的悲憤。高考真題示例：（2019·天津卷）賞析趙師秀《酬友人春暮寄枳花茶》中“春蠶食葉響回廊”的夸張效果。答題思路：以“春蠶食葉”夸張考場內(nèi)考生落筆疾書的聲音，既寫考場的肅穆緊張，又暗含對友人（或自己）才華的贊賞，為后文“詩名屬有人”的評價鋪墊。（四）對偶：對稱之美，凝練表意定義：用字數(shù)相等、結(jié)構相同、詞性相對的語句表達相關或相反的意思，分正對（內(nèi)容相近，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”）、反對（內(nèi)容相反，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）、串對（內(nèi)容承接，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”）。典型例句：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關?！保懹巍稌鴳崱罚皹谴睂Α拌F馬”，“夜雪”對“秋風”，“瓜洲渡”對“大散關”，以蒙太奇式的畫面凝練再現(xiàn)兩次抗金戰(zhàn)役，抒發(fā)壯志未酬的悲憤。高考真題示例：（2023·浙江卷）賞析這兩句的對偶之妙。答題要點：結(jié)構上，時間（夜、秋）、地點（瓜洲渡、大散關）、意象（樓船、鐵馬）的對稱，形成強烈的視覺沖擊；內(nèi)容上，通過兩次戰(zhàn)役的對比，暗含對往昔壯志的追懷與對現(xiàn)實的無奈。（五）借代：以簡代繁，意象濃縮定義：用相關事物代替本體，使表達更簡潔、形象（核心：相關性，如“朱門”代豪門，因門的顏色與階級相關）。典型例句：“烽火連三月，家書抵萬金?！保ǘ鸥Α洞和罚胺榛稹贝鷳?zhàn)爭，以戰(zhàn)爭的標志性場景（烽火）代指戰(zhàn)亂，簡潔凝練地寫出時局的動蕩。高考真題示例：（2018·江蘇卷）賞析蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“檣櫓灰飛煙滅”的借代手法。答題思路：“檣櫓”代指曹軍戰(zhàn)船（或曹軍），以戰(zhàn)船的特征（檣櫓）代軍隊，形象展現(xiàn)水戰(zhàn)的激烈，突出周瑜的從容破敵，暗含對英雄的仰慕。（六）用典：古今對話，含蓄藏鋒定義：引用歷史故事或前人詩句，委婉表達情感、寄托志趣（核心：含蓄性，如用“廉頗老矣”自比，抒發(fā)報國無門的悲憤）。典型例句：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！保▌⒂礤a《酬樂天揚州初逢席上見贈》）“聞笛賦”（向秀懷念嵇康）、“爛柯人”（王質(zhì)觀棋爛柯）兩個典故，含蓄表達對舊友的懷念與對時光流逝的感慨。高考真題示例：（2021·全國乙卷）賞析杜甫《春日憶李白》中“何時一樽酒，重與細論文”的用典意圖。答題要點：化用“論文”典故（杜甫與李白曾共論詩文），借回憶昔日論詩的場景，表達對李白的思念與對友情的珍視，暗含對亂世中知音難覓的感慨。二、易混手法辨析與避坑指南（一）比喻vs借代本質(zhì)區(qū)別：比喻靠相似性（如“月光如流水”，月光和流水都澄澈）；借代靠相關性（如“孤帆遠影碧空盡”，“帆”代船，因船有帆）。真題陷阱：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！保ɡ畎住锻扉T山》）“孤帆”是借代（船的特征），非比喻。（二）擬人vs擬物擬人：物→人（如“花笑春風”，花有了人的“笑”）；擬物：人→物（如“他驕傲得尾巴翹上天”，人擬物，古詩中少見）。實戰(zhàn)辨析：“羌笛何須怨楊柳”（王之渙《涼州詞》）中“怨”是擬人（羌笛有了人的“怨”）；“愿為市鞍馬，從此替爺征”（《木蘭詩》）是木蘭的行為，非擬物。（三）夸張vs寫實夸張是超現(xiàn)實（如“白發(fā)三千丈”，現(xiàn)實中頭發(fā)不可能三丈）；寫實是符合邏輯（如“朝如青絲暮成雪”，雖夸張，但“朝暮”的對比是藝術夸張，需結(jié)合語境判斷）。三、復習策略與答題模板（一）分類積累，建立“手法-例句”庫按手法整理課本與真題中的詩句，標注手法、效果、情感，形成知識網(wǎng)絡。示例：比喻：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！保ɡ钯R《馬詩》）→以雪喻沙、鉤喻月，寫邊塞的遼闊蒼涼。擬人：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚爸弊仲x予雨人的智慧，贊春雨的善解人意。（二）真題訓練，掌握答題邏輯答題模板：1.點明手法：“詩句運用了……的修辭手法?！?.結(jié)合詩句分析：“將……（本體）比作……（喻體）/賦予……（物）以……（人的動作/情感）/用……（代體）代指……（本體）……”3.分析效果：“生動形象地寫出了……（景物特征/人物情感/社會現(xiàn)實），表達了……（詩人的情感/主旨）?！笔纠嘿p析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《過零丁洋》）的比喻手法。步驟1：運用比喻手法。步驟2：將“破碎的山河”比作“風中飄絮”，將“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”。步驟3：生動展現(xiàn)國破家亡的凄涼與個人命運的漂泊無依，抒發(fā)視死如歸的愛國情懷與悲憤。（三）多讀多悟，打通“手法-情感-意境”鏈路讀詩時，不僅關注手法，更要思考：手法如何服務于情感？如何營造意境？如“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》），“鬧”字擬人，既寫紅杏盛開的繁茂，又通過聽覺化的“鬧”字，讓靜態(tài)的春景有了動態(tài)的生機，傳遞出詩人對春光的